Методично-наукова робота з присудження дидактичного ступеня I

формувальні цінності дидактичної гри - метод і форма організації навчально-оцінної діяльності з початкової освіти

дидактичного

Текст методично-наукової роботи для присвоєння дидактичного ступеня I

СПЕЦІАЛІЗАЦІЯ УНІВЕРСИТЕТУ ПІТЕТІ ФАКУЛЬТЕТ НАВЧАЛЬНИХ НАУК: ПЕДАГОГІКА ПОЧАТКОВОЇ ТА ДОШКОЛЬНОЇ ОСВІТИ ФІЛІЯ ОЛЕКСАНДРІЇ

МЕТОДИЧНО-НАУКОВА РОБОТА ДЛЯ НАДАННЯ НАВЧАЛЬНОГО СТУПЕНЮ I

Науковий координатор: проф. ДУМІТРУ ВАЛЕРІУ, кандидат наук:

СПЕЦІАЛІЗАЦІЯ УНІВЕРСИТЕТУ ПІТЕТІ ФАКУЛЬТЕТ НАВЧАЛЬНИХ НАУК: ПЕДАГОГІКА ПОЧАТКОВОЇ І ДОШКОЛЬНОЇ ОСВІТИ

ФОРМАТИВНІ ЗНАЧЕННЯ ДИДАКТИЧНОГО МЕТОДУ ІГР І ФОРМА ОРГАНІЗАЦІЇ ІНСТРУКТИВНО-ОЦІНЮВАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ВІД ПЕРВИННОГО НАЗВА

Науковий координатор: проф. ДУМІТРУ ВАЛЕРІУ, кандидат наук:

Аргумент Глава I - МАЛИЙ КОЛЯР І ОЧІ СОСУДЕННЯ 1.1 Загальна характеристика стадії малого коміра 1.1 Фізичні та психічні особливості малого коміра. 1.3. Особистість маленького школяра. Розділ II - шкільне навчання. 2.1.Поняття та значення 2.2.Форми та типи навчання. 2.3 Пам’ять та навчання. Розділ III-Дидактична гра-метод та форма організації в навчальному процесі первинного циклу 3.1.Поняття гри. 3.2.Характерні та формуючі функції гри. 3.3 Класифікація ігор. 3.4. Використання дидактичної гри в первинному циклі. 3.5.Дидактичний ігрово-активний метод у навчанні-навчанні в початкових класах. 3.6.Ефективні умови, необхідні для організації та розвитку дидактичної гри. 3.7.Оцінка учнів у початковому циклі, за допомогою дидактичної гри. Розділ IV Методологія дослідження. Дослідження формотворчих валентностей дидактичної гри щодо розвитку психічних процесів учнів3

4.1.Кити, що формують дидактичну гру. 4.2.Іпотеза. 4.3.Обіектив. 4.4 Методологія дослідження. 4.5.Представлення, аналіз та інтерпретація результатів. Висновки Додатки Бібліографія

Завдяки грі дитина розвиває не лише своє мислення, пам’ять, уяву, мову, а й афективно-мотиваційну сферу, ставлячи її в ситуацію конфронтації із собою та іншими, ставлячи таким чином власну владу над собою. Досліджуючи вплив дидактичної гри на правильне засвоєння різних знань у галузі математики, румунської мови, ми виходили з наступної гіпотези: використання дидактичної гри в навчально-виховному процесі, у будь-який час уроку, є можливість підвищити ефективність цих уроків. бо гра має суб'єктивну, внутрішню мотивацію, тоді як навчання та робота мають зовнішню мотивацію.

РОЗДІЛ I МАЛИЙ КОЛЯР І ОЧІ КОЛЯРИЗАЦІЇ 1.1 ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ЕТАПУ МАЛОГО КОЛАРІТУ Шкільний вік, який також називають третім дитинством, відрізняється сексуальною латентністю, об'єктивною спрямованістю інтересів, зниженим егоцентризмом, підвищеною комунікабельністю як трстур, який шукає дедалі більше можливостей для фізичних вправ і нав'язування себе як домінуючих. Низька шкільна освіта - це період, коли режим праці та життя, розмірні та векторні характеристики, породжені подіями, що домінують та позначають таблицю цінностей малої школи, істотно змінюються. школа вводить у потік діяльності дитини певний графік, певні плани та програми діяльності1. Шкільне середовище, в якому приймають 6-річну дитину, абсолютно відрізняється від сімейного, створюється не для розповсюдження емоційних задоволень, а для постійно дисциплінованої, організованої роботи. Школа - це середовище, яке замість невеликої групи (ігрової групи) пропонує дитині спільноту та роботу з багатьма міжособистісними, емоційними, моральними - що є важливим джерелом психічного розвитку. зі структурованою вартістю

nvmnt, - Editura Didactic i Pedagogic, Бухарест, с.102,1037

гру (вони менше грають, я волію читати). Відповідно до спостереження за поведінкою цих дітей, які, здається, рухливі, вони, як правило, відволікаються від розпочатої ігрової діяльності та легко відмовляються від неї, віддаючи перевагу завданням, що ставляться дорослими, і заняттям, що передбачають їхню взаємодію з ними. Коли вони грають, вони переносять у своїй ігровій поведінці переважно інтелектуальний вміст, витягнутий із читацької діяльності, з переглянутих фільмів, з дискусій з дорослими. Інша категорія дошкільнят, вони також перебувають на межі шкільного навчання, виявляє, згідно з даними досліджень, іншу поведінку від описаної вище: вони поводяться неконфліктно, вони тихі, слухняні, не протестують проти вимог дорослих, багато займаються грою, віддаючи перевагу їй нвтурії. У випадку з школярами першого класу - дітьми першої категорії, у дошкільній поведінці яких були ознаки якихось кризових явищ та раптових змін у поведінці. Їм вдається подолати d