Ми хочемо, щоб діти були улюбленими та щасливими або навчені, адаптовані та зомбовані Щоденник та самоаналіз мами
Ну, але звідси фільм розірвав проникливу фальшиву ввічливість, яку мадам проявляла до того часу. Він "зосередився" на Девіда, котрого почав кидатися, дражнити, критикувати в стилі чорної педагогіки, провокувати і дратувати його, постійно виправляти і «керівництвом», не дозволяючи йому вирішувати отримані ним завдання. Серед завдань: "Позначте на цій сторінці два однакові зображення", "Будь ласка, дайте мені великого жовтого птаха і маленького блакитного моряка" (там було кілька фігур, вирізаних з картону) або "Стрибайте обома ногами ліворуч і праворуч від цієї білої лінії з килима »(.). Лабораторна мавпа могла б чудово пройти всі тести. Вся процедура відбулася після девізу "Ось шаблон, давайте поспішаємо і запхаємо вас всередину!".
Просто у Девіда все не виходить.
В ПОРЯДКУ. Через 20 хвилин цирк закінчується, і Девід - очевидно полегшений - біжить до мене купою: "Мамо, де Опа? Мамо, давай, ми йдемо? Мамо, Опа чекає нас надворі?", Поки контролер все ще хотів сказати мені, що я не знаю що, і вона, очевидно, була розчарована тим, що дитина її турбує. Агітація, я також намагався примирити Девіда, але також замовкнути його, щоб не склалося надто поганого враження, що ти є, така "неслухняна" дитина, яка не сидить на дупі з лапами і це перериває обговорення дорослих, особливо коли ці "обговорення" насправді є чистою лабораторією.
Я прокоментував щось на кшталт "Зараз я повинен подбати про потреби своєї дитини, я не можу вам відповісти", на що cototana кидає мені (перед моєю дитиною) фразу типу "Але ви знаєте, що школа не може взяти на себе завдання виховання дітей"(скажіть, що, дурне зомбоване лайно?). Тут мої вуса стрибнули і через те, що говорив мені Девід, який все ще намагався привернути мою увагу, я відповів людині на об'єкт:"Цього ніхто не очікує. Але для мене та мого чоловіка освіта полягає у любові та прикладі, ми не практикуємо навчання"Тоді мовчіть 3 секунди."Так, але в класі з 25 дітьми. "Я перервав це"Це пристосується ! Він досить розумний та інтуїтивний, щоб знати, що йому потрібно зробити, щоб вижити. Навіть якщо це було б нещасно, але воно пристосується ! Я адаптувався, маю вищу освіту, маю гарну роботу і чудово інтегрований у суспільство! АЛЕ я також така людина, яка думає і ставить під сумнів правила, і саме так я хочу виховати свою дитину"(не схоже на споживаючого зомбі з ампутованим мозком - додав я в думках).
У той момент я відчув, як у мене піднімається кров у голові. Дозвольте пояснити, чому я все одно був схвильований і тривожний, а Девід був тим самим. Напередодні у мого батька на руках був епілептоїдний криз, типове падіння процесу загоєння (у фазі ваготону), як це описано в новій німецькій медицині. Мені було страшно близько 20 секунд, коли мені довелося свідомо контролювати своє бажання покликати на допомогу, після чого я поклав батька в ліжко і сів поруч, я тримав його на руках, погладжуючи, заспокоюючи його, роблячи глибокий вдих і впевненість у процесі одужання, керованому тілом.
Вам страшно, коли у вашої дитини лихоманка 38,5 ° ? Я би хотів, щоб він бачив вас на моєму місці в ті моменти шоку. "Що ти зараз робиш, Фелі? Зателефонуй на номер 112 і прийміть наслідки передачі його лікарям (щоб зробити його нещасним, наприклад, даючи йому інфузії для посилення набряку, коли йому це потрібно). насправді для усунення води.) АБО ви застосовуєте те, що ви проповідуєте, і міцно тримаєтесь, і довіряєте механізму зцілення і допомагаєте йому за допомогою вібрацій, тепла, любові, прихильності, ласк, заспокоєння, а потім пояснюючи ситуацію? " - Ну, за кілька секунд я прийняв рішення, тримав його на руках, як немовля, прошепотів його обнадійливі слова, пестив його, працював своїм диханням, спокійно, спочатку на мене, потім усвідомлюючи, що Я можу передати їх йому. поки він не заспокоївся. О, Боже, це було непросто, очевидно, я злякався в перші секунди, адже це було за. вперше в житті, коли зіткнувся з такою ситуацією. абсолютно несподівано. Пізніше він сказав мені, що чує, як я з ним розмовляю, що мій голос його дуже заспокоїв, а ласки зробили йому добре. тому моя інтуїція і цього разу не дозволила мені помилитися.
Крім того, CE мої цуценята означає "труднощі з правилами та обмеженнями". ЩО означає це кліше і ХТО вважає, що це cotofana, викидати такі вердикти про мою дитину ? ЩО правила ? ЯКА межа ? Створено ким ? Тобто 6-річна дитина була б змушена поводитися як дресирований щеня, АЛЕ вона, будучи дуже дорослою, не змогла перенести ні найменшого розчарування, як глушитель, коли він збирався піти. Нехай так буде! У німця є приказка: "der Frau hat man wohl ins Hirn geschissen"Я маю на увазі по-румунськи" хтось лайно в мозку цієї дорогої леді ".!
Ще одним доказом грубої дурості вона сказала, що хоче заспокоїти мене: "Ах, але не хвилюйся, цей аркуш саме для тебе., не має значення, піде Девід цього року до школи чи ні!"Нібито це мене турбувало. Я відповів об'єкту:" Ви мене неправильно зрозуміли, мій страх якраз протилежний, що БУДИ ВІНБУТИЙ до школи, тому що він народився до 30 червня, і закон говорить, що МОЖЕ ходити до школи, але я боюся, можливо, він недостатньо емоційно зрілий, щоб годинами сидіти на лавці ". Вона обертається:" Ого, але ти не можеш, як просто записатись до нього. Безумовно, директор чи співдиректор школи, так? " Ні, пані, НІХТО його не бачив, вони зателефонували мені лише до секретаріату з реєстраційними формами, оскільки він народився до 30 червня, він зобов'язаний законом розпочати школу цього року, то яка користь для когось, що втомився знати його особисто ? ".
Наприкінці обговорення він зробив мені велику "послугу", додавши на цьому папері дужки ("ситуативна реакція" або щось подібне).
Ну, вона помиляється, якщо вважає, що "вирішила" мене, як лемінга, що стоїть у позиції проліска перед владою. Я вже направив листа до Санепіда з проханням скопіювати докладний звіт, написаний з нагоди цього контролю, тому що, як тільки він набрав тих тонкогубих тітушок у ноутбуці протягом 20 хвилин, я впевнений, що вже є детальний звіт, і я хочу l vad. Цей звіт залишиться в картотеці Девіда, він уже є частиною його резюме, і я хочу подати заяву до справи, в якій розповістиму, як все бачилося з моєї точки зору.
Ті ж тітки з Санепіда зовсім не посміхалися протягом 20 хвилин (навіть коли Девід трохи жартував про стрибки на білій смузі), натомість - після питання про щеплення, і я сказав чарівні слова "ні, дякую"- він запитав мене, чи є у Девіда проблеми зі здоров'ям (хоча перед ним була форма, де скрізь передавали тире -----------, бо мені не було чого заповнювати!). Я сказав йому що ні, що Девід цілком здоровий і що педіатр досі бачив нас раз на рік, до обов’язкового контролю. Питання з кінчика губ: "Хто ваш педіатр? Він педіатр чи сімейний лікар ?". Я сказав їй її ім’я і спеціально додав, що так, вона педіатр, і ні, вона точно не знає, хто ми, бо бачиться з нами 20 хвилин на рік. Я знаю, чому cototana хотів знати, звертаємось до педіатра чи сімейного лікаря: сімейний лікар більше не хоче вирвати батькам все сміття провокаційної пропаганди!
З усієї цієї історії я також обрав суперечливий шок типу "Я щось нюхаю" (ich habe die Nase voll), який я вирішив на вихідних (маючи -єдиний у родині- симптоми закладеності носа і застуди!), коли я дізнався про школу Монтессорі в сусідньому місті і зробив кілька обчислень. як ми могли дозволити собі дати Девіда там. Я даю державній школі шанс на рік. Якщо я помічаю, що - через 6 років Девід був цілком здоровим - якось дитина починає створювати різні конфлікти і соматизуватися, до побачення державна школа, і ми намагаємося записати його до Монтессорі!
Нехай буде зрозуміло: я від усієї душі хочу безконфліктного середовища для своєї дитини, але я не приймаю знущання і поводження з презирством лише через те, що Девід не щеплений і не вписується в «освітні» шаблони шкільного лікаря або Санепіда.
Конкретні наслідки контролю? З наступного дня Девід відмовився ходити до дитячого садка до кінця цього тижня і сказав мені прямо ".Де той папір, на який ви мене записали в школі? Візьмемо назад, Я хочу скасувати підписку!Це звучить смішно, але це не так!
І щоб навести вам чудовий приклад того, про що я тут кажу, будь ласка, уважно прочитайте наступне інтерв’ю з професором доктором Джеральдом Хютером, нейробіологом з Університету Геттінгена:
"Якщо узагальнити сучасні нейробіологічні дослідження, ми дійдемо до катастрофічного висновку щодо нинішньої шкільної системи. Суть полягає в тому, що всі ми мали абсолютно неправильні ідеї, коли думали, що зможемо їх зробити. викладання щось для дітей (або інших людей), що ми можемо форму, що ми можемо вчитися щось.
Ці ідеї походять з інших часів, коли були зроблені дуже серйозні зусилля, щоб навчити людей та підготувати їх до певних завдань, які вони, не задаючи занадто багато питань, виконували дуже сумлінно. в Освенцімі або в траншеях або на зловісних військових заводах.
Це були функціоналізовані люди і функціоналізовані люди отримуються шляхом навчання. тобто коли за допомогою нагород чи покарань вони мають намір поводитися певним чином. Це називається вчити. Або робити освіту. І тепер ці методи навчання нам більше не потрібні. З нейробіологічної точки зору вони є аберрацією, тому що завдяки їм ми лише досягаємо, щоб ця дитина поводилася в компанії дорослого так, як від неї очікували, тобто в школі вона поводиться так, як він повинен «поводитися» (при навчанні дають результати), тому дитина реагує на нагороди і намагається просувати клас або не залишатися повторюваним, але коли його більше немає в школі, дитина каже собі: "Боже, це було жахливо! Мені зовсім не сподобалося те, що я там робив "Школа була найгіршим періодом у моєму житті", як ми сьогодні чуємо у більшості дорослих.
Ми маємо справу з втратою потенціалу, чого сучасне суспільство просто не може собі дозволити. Сучасна нейробіологія говорить нам, що зовсім не рекомендується змушувати дітей поводитися певним чином або накопичувати знання, які ми вважаємо важливими, але важливо запрошувати, заохочувати та заохочувати їх. ми надихаємо дітей вільно засвоювати по-своєму знання, з якими вони контактують, і те, що відомо про світ та життя; це просто про супроводжувати їх діти та молодь на шляху вивчення та структурування життя та світу, а також їх можливостей у цьому світі.
Або для цього нам потрібно щось зовсім інше, ніж те, що ми сьогодні називаємо школою. Нам потрібні заклади, куди діти та молодь можуть їхати із задоволенням, їхати з таким задоволенням, що вони плачуть, коли наступають канікули. Такі заклади бажані в німецькомовному просторі і вони справді існують: є школи, які функціонують таким чином, що діти шкодують про закінчення навчального року та настання канікул.!
[. ] Люди повинні знати, що школа не повинна бути такою, якою вона є в більшості державних установ. Не є законом природи, що школа повинна бути мукою, чимось, чого повинні боятися діти, місцем, куди 40% дітей ходять вранці з купою страху в животі. Це залежить від нас. Ми можемо робити все по-іншому, і час робити все по-іншому ".
Я перекладу ще одне коротке інтерв’ю з професором доктором Джеральдом Хютером, з якого нам усім є чому повчитися.
Репортер: "Професор Гютер - один з найвідоміших дослідників нейробіології в Німеччині і особливо стурбований розвитком дітей. Якщо я правильно розумію, що ви говорите про СДУГ, то ви говорите, що СДУГ - це не хвороба, це не неврологічний розлад ".
Професор Хютер: "Раніше це вважалося, але тим часом ми знаємо, що дитячий мозок постійно розвивається, і це вимагає певного досвіду, і більшість дітей переживають такий досвід занадто рідко, натомість вони живуть занадто багато несприятливих переживань. "
Репортер: "Як ви пояснюєте, що діагноз СДУГ ставиться так часто, і все більше і більше дітей, особливо хлопчиків, здається, мають СДУГ?"
Професор Хютер: "Це зручно для всіх, хто бере участь [дорослі - н.м.]. Батьки раді бачити, як у дітей у Бога так званий генетичний дефіцит, лікарі раді, що за допомогою простих таблеток симптоми зникають, вчителі раді, що це вже не їхня відповідальність, і останнє, але не менш важливе, фармацевтична промисловість рада, що може заробити стільки грошей . Це дуже складна ситуація ".
Репортер: "Так, Ріталін називають таблеткою. Але для багатьох батьків, і особливо для багатьох дітей, страждання величезні. Є батьки, які кажуть, що цей препарат є останньою можливістю, інакше вони більше не можуть відправляти свою дитину до школи".
Професор Хютер: "Так, безумовно, є етапи розвитку дитини, які настільки важкі, що батьки не знають, що робити, але ми не повинні забувати, що коли цей препарат бере на себе регуляцію цих функцій мозку, дитина ніколи не може він вчиться самостійно регулювати ці функції, такі як контроль імпульсів, здатність протистояти певному рівню розчарування, планування діяльності. Всі ці функції розвиваються мозку дитини вчасно і в необхідному контексті ".
Репортер: "Чи були діти раніше різними?"
Професор Хютер: "Вони не були різними, ці речі завжди такі, але в наш час у дітей все менше можливостей показати, на що вони здатні, вирішувати проблеми, знаходити рішення разом з іншими дітьми і т. Д. Сьогодні вони теж занадто "Їх постійно чомусь навчають, але вони рідко мають можливість побачити і жити на власній шкірі та за власною ініціативою, яким гарним і задоволеним може бути контроль над їхніми імпульсами, поки їм не вдається досягти чогось особливого".
Репортер: "Але в школах вже практикуються нові форми навчання, стара система - як ми її знаємо - з фронтальним викладанням перед класом практикується все менше і менше".
Професор Хютер: "Так, але є викладання на проектах, в яких знову не так багато можливостей і досвіду, які реально стимулюють розвиток дітей. Так, є також школи, де це працює, є предмети, які називаються Відповідальність, Виклик, там діти всі разом вчаться щось досліджувати, структурувати, щось створювати або, що ще важливіше, - про щось разом піклуватися. Діти хочуть бути важливими, особливо хлопчики, тому вони страждають більше, оскільки в сучасному суспільстві вони не знаходять багато можливостей довести, що вони здатні і що вони дійсно важливі. Коли ми запитуємо дітей, чому вони ходять до школи, вони відповідають "Бо треба»Або це не хороший стан справ".
Репортер: "Гаразд, але школа все одно є обов'язковою. Що ви можете порадити зневіреним батькам? Не кожен має можливість віддавати своїх дітей у приватні школи, які відповідають особливим потребам усіх дітей".
Професор Хютер: "Добре було б, щоб батьки задумалися над тим, що б вони могли зробити зі своїми дітьми, тобто не стільки у вільний час, скільки робити щось разом, присвятити себе важливому заняттю, зробленому із захопленням, досліджувати світ і спільне життя, творчо працювати з дітьми. Примітно, що у тих дітей, які проводять багато часу на свіжому повітрі, є членами скаутського клубу, значно рідше симптоми мають статус СДУГ; діти, які живуть у країні, де багато роботи, де більше людей роблять те саме, також мають рідкі прояви, які можуть бути позначені як СДУГ, а дослідження показують, що батьки, які трохи старші, знають щось краще створити сімейну систему, в якій діти та батьки разом піклуватися про щось важливе. Я думаю, це ключові питання ".