Мірча Маріка-логіка-генерал
Документи
УНІВЕРСИТЕТ ОВІДІЙ КОНСТАНА
КАФЕДРА НАВЧАЛЬНОЇ НАВЧАННЯ ПСИХОЛОГІЇ
адресовано студентам модуля психопедагогіки
Курс загальної логіки відкриває модуль психопедагогіки для студентів, які готуються до викладацької кар’єри. Навчальний дискурс
воно повинно бути логічним у широкому розумінні, тобто систематичним, послідовним, чітким, стислим. Для цього вітається систематизація та поглиблення логіки акунотинів, засвоєних у старші шкільні роки.
Курс логіки спрямований на формування та закріплення когнітивно-інструментального комплексу, специфічного для логічного аналізу та його використання в різних когнітивних контекстах; оволодіння прийомами формалізації мов та аналізу перевірок; вдосконалення інтелектуальних навичок, таких як точність, чіткість мислення та спілкування, строгість демонстрації та аргументування, сувора дисципліна, інтелектуальна діяльність загалом. Через них курс складається в корисну пропедевтику наукового знання. Акцент буде зроблений на вимірі операціоналізації інформації, а не на теоретичних аспектах. Перефразовуючи gnd
Емінеску, я б сказав, що ми віддаємо перевагу купці ягнят замість мішка з панцирами. В основу думки ми хочемо увійти з сором’язливістю того, хто знову знає її межі. За межами логотипів і, можливо, поза ними є ерос. Аристотелівською мовою він стверджує, що форма навчального дискурсу - це логотип, а його матерія - ерос. Ми обмежимося аналізом форми, щодо інших предметів, слідують шість предметів.
Навчальний дискурс повинен враховувати психологічні аспекти, вікові особливості та індивідуальні особливості особистості студентів, особливо цим аспектом дидактичного спілкування займається психологія. Педагогіка познайомить вас з мистецтвом пайде, а педагогічна практика забезпечить вас необхідними вправами. А оскільки школа є соціальною мікрогрупою, вони будуть
Ласкаво просимо та трохи інформації про соціологію освіти. Як результат, Модуль починається з цього курсу логіки у першому семестрі
рік I; у другому семестрі першого курсу він продовжить шкільну психологію; курс педагогіки відбуватиметься протягом другого курсу, а методика викладання спеціальності буде висвітлюватися в першому семестрі третього курсу; У другому семестрі третього курсу буде проходити курс соціології освіти; програма педагогічної практики також розпочнеться зараз.
-і після? Я питаю логотипи - Чи переможу я, відповідає його ерос після? Я ще раз питаю логотипи - я підкорю, відповідає eros
-Тоді чому б не почати з відпочинку? Я запитую вас у логотипів?
Зізнаюся, що я не знаю відповіді, я знаю лише, що той, хто відповідає, - це Людина.
Можливо, так воно і є. Давайте підемо по сходах логотипів i
Курс спрямований на формування та закріплення когнітивно-інструментального комплексу, специфічного для логічного аналізу та його використання в різних когнітивних контекстах; оволодіння техніками формалізації мов та аналізу їх обґрунтованості; вдосконалення інтелектуальних навичок, таких як точність, чіткість мислення та спілкування, строгість демонстрації та аргументації, сувора дисципліна n
інтелектуальна діяльність загалом. Завдяки цьому курс є корисною пропедевтикою наукових знань.
* Для досягнення цих цілей ми запропонували наступне
Об'єкт і питання логіки, тема, яка спрямована на ознайомлення студентів з галуззю; Логічні принципи, що
встановлюється в елементарних умовах правильності думки; Глава Терміни слідують закріпленню деяких елементарних норм побудови та впорядкування в системі термінів через операції визначення, класифікації, поділу, специфікації або узагальнення; Категоричні пропозиції та силогістичні міркування спрямовані на формування підприємств формалізації природної мови та набуття деяких процедур для підтвердження правильності міркувань такими пропозиціями; розділ про складносурядні речення переслідує ті самі цілі, що застосовуються до нових логічних форм; Елементи індуктивної логіки передбачають огляд основних типів умовиводів і, водночас, методів індуктивного знання, а Теорія обґрунтування розшифровує логічний механізм демонстрації та строгість переконливої аргументації.
* З запропонованих цілей та тем,
ми вважаємо, що результат курсу є неявною та достатньою мотивацією для студентів психології та психопедагогіки. Суворий порядок і дисциплінованість думок, чіткість, точність висловлювання, точність аргументованого дискурсу та реалізація переконливих цінностей спілкування є обов’язковими якостями будь-якого хорошого психолога чи педагога.
1. Що таке логіка? Розмежування об'єкта дослідження 2. Форма і зміст думки. Логічна і матеріальна істина; 3. Проблема логіки. Загальна логіка та множинні логіки; 4. Корисність вивчення логіки. Межі думки, межі мови та межі
ЕЛЕМЕНТИ ДЕДУТИВНОЇ ЛОГІКИ
1. Закони та логічні принципи; 2. Принцип ідентичності 3. Принцип несуперечності 4. Принцип виключеної третьої сторони 5. Принцип достатньої підстави.
1. Характеристика термінів 2. Структура та типологія термінів 3. Зв'язок між термінами 4. Конструктивні операції з термінами;
4. Відносини між реченнями; Площа Боеція;
5. Речення та умовиводи. Класифікація умовиводів 6. Безпосередні умовиводи; 7. силогістичний;
ЛОГІКА НЕАНАЛІЗОВАНИХ РЕЧЕНЬ
1. Характеристика складносурядних речень 2. Визначення функцій істини;
3. Пропорційні логічні закони 4. Зв’язки між складносурядними реченнями;
5. Скорочення операцій 6. Гіпотетичні та диз'юнктивні умовиводи; 7. Методи перевірки достовірності висновків 8. Міркування складносурядними реченнями.
1. Мова складнопідрядних речень; 2. Міркування складнопідрядними реченнями.
ТИ ЙДЕШ. ЕЛЕМЕНТИ ІНДУКТИВНОЇ ЛОГІКИ
1. Дедукція та індукція знань; 2. Повна індукція, аналогія, індукція підсилювача;
3. Індукція найменша. Індуктивні методи дослідження 4. Наукові гіпотези та їх перевірка.
1. Продемонструйте свої правила; 2. Сперечайтесь, переконуйте переконання 3. Логіка та психологіка у спілкуванні.
1. Арістотель, Органонум, т. I, II, Під ред. IRI, Бухарест, 1997, 1998; 2. Ботезату, Петре, Вступ до логіки, Під ред. Поліром, ІАІ, 1997; 3. Botezatu, Petre, Constituirea logicitii, Ed. Tiinific i Enciclopedic,
Бухарест, 1983; 4. Botezatu, P, Didilescu, I, Silogistica, EDP, Бухарест, 1976; 5. Кантемір Димитрій, Малий збірник усього викладання логіки, Під ред.
науковий, Бухарест, 1995; 6. Казаку Орел, Логіка без вчителя. Тести, вправи, проблеми, Humanitas,
Бухарест, 1998; 7. Діма, Т, Марга, А, Стояновічі Д, Логіка генерал, ЕДП, Бухарест, 1991; 8. Діма, Теодор, Індуктивні методи, Наукове видавництво, Бухарест, 1975; 9. Діма, Т, Explicaie i nelegere, Ed. Tiinific i Enciclopedic,
Бухарест, 1980; 10. Думітріу, A, Istoria logicii, т. I-III, Ed. Tehnic, Bucureti, 199311. Енеску, Георге, Tratat de logic, Ed. Lider, Бухарест, 1997; 12. Енеску, Георге, Fundamentele logice ale gndirii, Editura tiinific i
Енциклопедичний, Бухарест, 1980; 13. Енеску Георге, Логічний словник, Наукове видавництво i
енциклопедичний, Бухарест, 1985;
14. Flew, A, Dictionary of Philosophy and Logic, Ed. Humanitas, Bucharest, 1996; 15. Флоріан, Міреча, Логіка та гносеологія, Під ред. Анте, Бухарест, 1996; 16. Греку, C. Питальна логіка та її застосування, Наукове ред
Енциклопедичний, Бухарест, 1982; 17. Йонеску, Нае, курс логіки, Humanitas, Бухарест, 1993; 18. Йоан, Петру, (зб.), Logic i educaie, Junimea, Iai, 1994; 19. Клаус Георг, Сучасна логіка, Науково-енциклопедичне видавництво, Бухарест,
1977, 20. Майореску, Титу, логічні твори, науково-енциклопедичне видавництво,
Бухарест, 1988; 21. Маркус, Соломон, «Парадокс», видавництво «Альбатрос», Бухарест, 1984;
22. Марга, Андрій, Вправи із загальної логіки, Університет Клуж-Напоки, частина I-1983, частина II, 1988; 23. Mihai Gheorghe, Papaghiuc tefan, ncercri sulla argumentrii, Ed.
Хунімея, ІАІ, 1985; 24. Mihai Gheorghe, Psiho-logica argumentrii dialogale, Bucureti, 198725. Mihai Gheorghe, Retorica tradicional i retorici moderne, Ed. All,
Бухарест, 1998; 26. Піаже, Жан, Договір про операційну логіку, EDP, Бухарест. 1991; 27. Попа Корнел, Теорія визначення, Наукове видавництво, Бухарест, 197228. Ровена-Фрумуані Даніела, Аргументація. Моделі та стратегії, Під ред. Всі,
29. Slvstru, C, Логіка та освітня мова, E.D.P., Бухарест, 1994; 30. Slvstru, C, Раціональність і дискурс, EDP, Бухарест, 1996;
31. Slvstru, C., Аргументативні моделі в освітньому дискурсі, Ed.Academiei Romne, 1996;
32. Теодор Стихі, Вступ до символічної логіки, Під редакцією всіх, Бухарест, 1999; 33. Стояновічі, Дрган, Загальна логіка, (хрестоматия та вправи),
Друкарня Бухарестського університету, 1984; вид. II, 1990;
34. Валеріу, Ал., Логіка, Едія XXIV, Ред. Гарамонд, Бухарест, 2001; 35. Вієру Сорін, спроби логіки, Видавництво Пайдея, Бухарест, 1997