Навчання Настільки мало що навчилися студенти в період Корони - освіті
Актуальні новини в Süddeutsche Zeitung
Панель приладів
економіка
Мюнхен
Культура
суспільство
Знання
Більше на цю тему:
Дослідження домашнього навчання: студенти так мало навчились у період Корони
Відкрити малюнок на новій сторінці
Так повинно бути, але, мабуть, це було рідше, ніж очікувалося: дівчина навчається вдома, поки школа закрита.
(Фото: imago images/photothek)
Шкільні діти проводили домашні завдання та уроки лише вдвічі менше, ніж до кризи, показує дослідження Інституту Іфо. Принаймні так говорять батьки - і дайте вчителям дуже неоднозначну доповідь.
Вже давно було зрозуміло, що криза Корони залишить прогалину в освітній біографії школярів. Питання лише в тому, наскільки він великий. Але відповіді знайти непросто. Сертифікати та іспити, звичайні форми оцінювання шкільної успішності, також були доступні наприкінці попереднього навчального року. Однак через особливі обставини вони придатні лише обмежено для вимірювання зазору. Це доводиться, наприклад, оцінками про закінчення середньої школи, що перевищують середній рівень.
Мюнхенський Інститут Іфо зараз представляє дослідження, яке обіцяє більш реалістичну картину. Оскільки економічні дослідники навколо економіста з освіти Людгера Весманна не розглядають, які оцінки вискакують наприкінці півріччя Корони 2019/2020. Їй цікаво, скільки навчального часу було втрачено учнями. Вони запитали про це батьків, понад 1000 по всій країні. Результат: середній час, який школярі щодня проводили за робочими аркушами, відеоуроками чи домашніми завданнями, під час кризи у Короні зменшився більш ніж удвічі - з 7,4 до 3,6 години.
38 відсотків дітей навіть витратили менше двох годин на заняття в школі, 14 відсотків витратили максимум одну годину. Лише 13 відсотків батьків не спостерігали зниження. "Невідвідування школи, - зазначає дослідження, - може бути компенсовано лише незначною мірою збільшенням навчальної діяльності вдома". Тим більше, що інші види діяльності, класифіковані як "сприяння розвитку", такі як читання, музикування чи спорт, лише незначно зросли за період Корони - з 2,9 до 3,3 години.
З іншого боку, діти проводили значно більше часу перед комп’ютером, телевізором чи мобільним телефоном, ніж до пандемії, займаючись діяльністю, яку дослідники оцінюють як «пасивну». Час на цю діяльність займав у середньому 5,2 замість попередніх чотирьох годин на день. Дослідження експертів з наркології з Гамбурга прийшло до подібних результатів наприкінці липня.
Висновок дослідження Ifo: під час закриття школи діти вчились значно менше, але вільний час навряд чи використовували для значущих речей, але в основному для того, щоб їх обсипати.
Особливо це стосується молодих. В середньому вони проводили вдвічі більше часу, граючи в комп’ютерні ігри чи мобільні телефони, ніж дівчата. З іншого боку, відмінності між академічними та неакадемічними домогосподарствами менші, ніж можна було б припустити. Різниця в щоденному навчальному часі становить лише чверть години. Згідно з дослідженням, значно більший розрив розділяє студентів з низькими та високими показниками. Діти, яким уже важче в класі, втратили особливо велику кількість навчального часу і замінили його особливо великою кількістю пасивних занять. Дослідники роблять висновок, що коронарна криза, ймовірно, "посилила і без того високий рівень освітньої нерівності в Німеччині".
Наскільки надійні цифри? Автори дослідження відверто визнають першу методологічну слабкість: вони можуть рахувати години і хвилини, але не можуть робити жодних тверджень про те, наскільки ефективно студенти використовують відповідний час навчання. Друге, мабуть, навіть важливіше питання: наскільки реалістичною є оцінка батьків?
З одного боку, цілком можливо, що вони вказують на занадто великий час навчання дітей короною, адже вони несли за це спільну відповідальність. Автори дослідження також вважають це можливим; можливо, пишуть вони, студенти навчились би ще менше. З іншого боку, також можливе перевернуте спотворення: щоб батьки переоцінили невідповідність часу до та після Корони - наприклад, від гніву щодо вчителів.
Дослідники не вдаються до цієї можливості. Це дивно, бо гнів на викладачів - це теж результат дослідження - великий. Майже половина батьків, по 45 відсотків, заявили, що їхня дитина ніколи не проводила онлайн-уроків з класом - і ніколи не проводила очних розмов з викладачем, наприклад по телефону. З двома третинами це було не більше одного разу на тиждень.
17 відсотків батьків також заявили, що їхні діти ніколи не отримували відгуків від своїх вчителів щодо виконання завдань. Бали ще вищі для батьків, які не навчаються. Для вчителів, яким довелося багато критикувати під час кризи, це погане свідчення. 38 відсотків батьків були дуже або радше незадоволені поведінкою своїх шкіл - "надзвичайно висока цінність", говорить дослідник Воссман.
З огляду на ці цифри, не дивно, що переважна більшість майже 80 відсотків батьків виступають за обов’язкові онлайн-уроки у разі закриття школи - а також за зобов’язання вчителів шукати щоденних контактів зі своїми учнями. У найближчі роки це дослідження має бути інтерпретовано, важливо не лише усунути прогалини знань з боку студентів. Але також і розрив довіри між батьками та вчителями.