Нові типи тем у Національному оцінюванні лякають
Нова зміна в структурі предметів для іспиту з національного оцінювання наступного літа турбує студентів та викладачів. Що найбільше лякає дітей та деяких вчителів.
Хоча протягом багатьох років предмети вимагали оцінки того, що студент розумів з предмета, який викладався у старші шкільні роки, нова структура предметів з Національного оцінювання 2021, спеціально адаптована до цього дезідератату, подекуди сприймається неохоче. Вже опубліковано кілька моделей тем, мало, але повчальних.
"Зміна занадто раптова", - скаржаться деякі вчителі. "Цей тип іспиту не був проведений пілотно, щоб побачити, який вплив він має", - кажуть інші. "Хто оцінить роботи над новою структурою?", Також з'являються питання.
"Наступного року багато людей буде плакати"
Спроби привчити студента до іншої оцінки робились роками. За аналогічною структурою опрацьовуються предмети оцінювання з другого, четвертого та шостого класів. Просто, як визнають деякі вчителі, вони працюють над такою схемою предметів перед оцінюванням і не наполягають особливо на решті часу. Це також пов’язано з тим, що ставки оцінок не дуже чіткі. Дитина не оцінюється за класичною системою, це свого роду «ми стежимо за успіхами, але оцінка не має значення», батько теж не наполягає на цих результатах. У цьому контексті новина про те, що предмети для іспиту наступного року будуть різними, подекуди сприймалася несподівано.
"Тести для 8 класу, моделі предметів, вони мені подобаються, але дитина 8 класу, яка буде давати Національне оцінювання в 2021 році, повинна була бути підготовлена до цих тестів, їх потрібно було пілотувати з 5 класу, коли це був перший підручник. в якості альтернативи включений. Змінилася навчальна програма, змінилися підручники, з тих пір такі тести довелося пілотувати, щоб привчити дитину до такого тесту. Тема - 12-14 сторінок, він повинен там вишикуватися, один пише більше, інший пише менше. Ідеї, які вони мають і які вони повинні запропонувати у вправах цього типу, повинні бути дуже добре структурованими, але той, хто пише велике, не матиме місця, щоб закінчити ідеї, у того, хто пише маленький, залишається 1-2 порожні рядки. ”, Звертає увагу Фелісія Александру, викладач румунської мови у провідній середній школі в Олті,„ Раду Гречану ”, Національний коледж м. Слатина.
"Ну, акцент робиться на спілкуванні, я погоджуюсь - давайте розширимо кругозір знань дитини і нехай він створює, вигадує, знаходить рішення, наводить аргументи, висловлює зважену думку, що Це належить йому. Так, я з цим погоджуюсь, але подібні теми потрібно було пілотувати. З’явилося лише дві моделі. (.) Збірники з подібними предметами мали з’явитися 3 роки тому, і ми, викладачі румунської та математики, були зобов’язані давати роботи з такого роду предметів. Зараз пізно, діти бояться, так само багато вчителів. І багато хто не знатимуть, як виправляти такі теми. Якщо міністерство не підготує вчителів до оцінювання, буде платформа оцінювачів, буде орган оцінювачів, який буде добре підготовлений з цього типу предметів, і лише ті оцінювачі будуть виправляти, а не інші, буде хаос. Щороку, в той час, коли будуть надані результати оцінки, багато людей будуть плакати, і не в Слатині, по всій країні ", - каже вчитель.
"Це лякає дітей"
Вчителі математики кажуть, що десь перші кроки з точки зору дисципліни, яку вони викладають, вже зроблені при розробці предметів на останніх сесіях оцінювання. Однак на перший погляд нові теми можуть здатися іншими. Кількість сторінок велика, саме це може їх налякати.
"Це новинка, але якщо ми об'єднаємо їх, я скажу, що я в порядку. Я не думаю, що це було б настільки осудно. Здається, є багато проблем, що має значення лише відповідь, ось що мене турбує. Тема складається з трьох частин, і перші дві частини мають рішення, на яке має значення лише відповідь. Але вони не важкі. Однак навіть ті, які не є складними, слід розглядати кроки, які робить дитина, адже в математиці важливий шлях, міркування для роздумів, саме на це ми покладаємось, навчаючи учнів. Я думаю, що я в порядку, вплив на дітей треба бачити. Тобто це треба бачити, бо ми, як вчителі, маємо вибір, але це часто змінюється тим, що ми бачимо загальну картину. Було б добре, якби було проведено декілька моделювань для груп учнів із цим видом вправ, щоб побачити, де вони помиляються, чи вважають, що варіант чи інший варіант кращий ", - говорить професор Флорін Насуї, також викладач школи добре оцінена гімназія в м. Слатіна, гімназійна школа № 3.
Вчитель також пояснює, що може налякати учнів з першого погляду. "Оцінювання 6 класу містить цей предмет, але формат письма дуже прийнятий. Це лякає дітей, тому що сторінок багато, хоча всередині цих сторінок все, що вони повинні написати, це лише відповідь. Тема здається дуже пишною, оскільки після кожного предмета є місце з 2-3 рядків, стільки, скільки той, хто робив тему, вважав, що це знадобиться для чернетки. Іншими словами, цей проект є, він є на аркуші, це не окремий аркуш. Тому кажуть, що це виглядає 4-м та 6-м. Ті, хто коментує, що це недобре, точно пов'язані з двома аспектами, що сіток занадто багато і занадто багато. Хоча, якщо ми їх розгадаємо і візьмемо лише твердження, предмет є порівнянним із тим, що був до цього часу. І предмети до цього часу, принаймні за останні 3-4 роки, були дуже добре зроблені, щоб мати змогу без зусиль поставити оцінку 5, дитина 9 - 9, а той, хто хоче 10, - працювати більше на 10. Предмети були справді поступовими ", - додав проф. Насуї.
Професор навіть не турбується про колекції з темами про нову структуру, оскільки "ринок колекцій в Румунії надзвичайно живий".
"У них буде все більше і більше красивих пропозицій, тому що всі знають, що це хороший хліб", - додав професор, зробивши висновок, що ця зміна не може не викликати критики. "Мова йде про інерційність, якою володіє система, і наше задоволення завжди критикувати те, що ми розуміємо менше, або ми не прагнемо зрозуміти", - сказав професор Насуї.
"Той, кого навчили працювати механічно, матиме проблему"
Плюсом нових предметів є, безумовно, заохочення студентів думати та наводити власні рішення чи аргументи, якщо мова йде про предмети румунської мови, до яких ми повертаємось, щоб запитати думку іншого викладача з чудовими результатами.
"Що приносить щось нове і що може налякати як батьків, так і дітей, це те, що воно наближається до нової перспективи: інтуїтивної, пізнавальної, розуміючої, що тут ми позиціонуємо себе. Ця частина з попереднім малюнком зникає, та закономірність, яку мала дитина, принаймні в літературі, і він застосував її, вважаючи, що інтерпретація повинна добре спрацювати для нього. Тепер є інші кроки, яких слід дотримуватися. Перш за все, це вправа на читання. Тексти великі, довгі, він повинен шукати: персонажів - що мені не здається важким, він повинен шукати дію, висловити її в кілька рядків, 2-5 рядків, ідентифікувати (те, що він робив до зараз) місце, час (.), тобто є кілька елементів розвідки, пошуку. Той, хто звик, навчився працювати механічно, матиме проблему. Я кажу, що на цій структурі більше не буде оцінок 10, це моя думка. Але буде більше достовірних оцінок, тобто оцінок, які точно виражають те, що знають діти ", - говорить професор Габріела Константинеску, вчителька румунської мови та директор школи, з найкращими результатами цього року на Національному оцінюванні в окрузі Олт, школа гімназії "Євген Іонеску" Слатина.
Хто буде робити оцінку
Питання, яке задають собі вчителі і на який момент вони мають лише сценарії, - це хто оцінить роботи, розроблені над новою структурою. "Ось у чому проблема, якщо навіть чесно сказати, люди не були готові зробити традиційну оцінку. Ніхто не навчався забезпечувати об’єктивну оцінку. Вони були вчителями, які працювали після певного збору колекцій і стежили за його мисленням. Вони сказали, що "це не організовано відповідно. ".
На шкалі це написано так - набираються інші відповіді - або вчитель, якщо він не знайшов того типу форми, яку він використовував на уроці, оцінить дитину. Я розумію, що зараз вона хоче створити національний орган експертів з оцінки. Це не погана ініціатива, але хто оцінює тих, хто братиме участь у цьому органі, які критерії будуть застосовані, є багато дискусій.
На мою думку, одним із рішень було б давати ці оцінки не всі одночасно. Наприклад, румунською мовою, яку дадуть десь у травні, а вчителі встигнуть їх виправити, а наприкінці - математику чи природничі науки, що все ще встановлено. На національному рівні зараз багато пропозицій, є люди, які висловлюють своє невдоволення, є професіонали. Зміни завжди спричиняли ворожнечу. Опір змінам найсильніший. Я загалом погодився з тим, що відбувається новим, в тому сенсі, що жодне покоління не схоже на інше і що те, що було справедливим для дітей 8 років тому, може не відповідати дітям зараз, але вони є думка, що те, що є традиційним і добрим, повинно зберігатися ", - сказав професор Константинеску, наполягаючи на тому, що, незалежно від структури предметів, що оцінюють успішність учнів у школі, вчителів має цікавити особливо те, що їм вдається посадити студентам. шкільні роки.
"Якщо я розвинув у дитини здатність до усного спілкування, якими він користуватиметься все життя, я хочу сказати вам, що заявляю про себе, з точки зору вчителя румунської мови, дуже задоволеним, навіть якщо ця дитина не знає, як ідентифікувати дуже гарне доповнення. Мене не вразила дитина, яка вільно прийшла розповісти мені урок зовні. Я сказав: "СТОП!" Що ви думаєте про. ». Якщо він міг посперечатися зі мною, я жив з відчуттям, що зробив щось для цієї дитини. Я більше не в захваті, можливо, як це було 20 років тому, що моя дитина відтворює урок так, як я дав його в зошиті. Мені подобається відчувати в дитині, що він з чимось приходить ", - сказав проф. Константинеску.
"Якби я був студентом сьогодні, я хотів би бути предметом"
Зовсім інакше йдуть справи в школах, де кількість учнів з року в рік зменшується, щедріші батьки переводять своїх дітей до шкіл в інших населених пунктах, а решта дітей виявляються абсолютно незацікавленими в школі, з усім тим, що це тягне за собою. Я не розумію його значення, я не будую планів на майбутнє, кожна година є клопотом. Професор Аурел Даскалу також викладає румунську мову та математику в такій школі в сільській місцевості, де під час надзвичайного стану йому було важко зв’язатись зі своїми учнями, тим більше отримати реакцію студентів на тих, кого викладають перед комп’ютером.
"Здається, трохи раптово змінити те, що ми працювали до цього часу. Якщо я сьогодні був студентом, я б віддав перевагу такому предмету. Але я такий, який не тупить. Але вони, якби вони вчилися за зразком. Я думаю, що бідні учні отримають ще нижчі оцінки з таких предметів. (.) Я думаю, що ми йдемо на тести типу PISA, над якими ми не працюємо в нашій школі. Розумному студенту це здається нормальним, але слабка дитина нічого не зрозуміє. Слабкий учень залишається слабким як на старі, так і на нові предмети. (.) Є деякі тонкіші, логічніші вимоги, вони змушують більше думати, але їх не навчили. З невеликих класів вам доведеться спробувати такий тест. Слабкі учні будуть ще слабшими, тому, з моєї точки зору, це буде з оцінки, а хороші учні не приймуть так легко 10. Якщо ви працюєте над деякими шаблонами, ви знаєте, які відповіді дати, як із формулюваннями, так і з . Зараз складніше ", - каже вчитель, згадуючи, що у нього є студенти, які, хоча вони і пройшли і є старшокласниками, більшість з них ледве вміють читати, це реальність, яку важко прийняти.
"Дітям у країні буде дуже важко, я кажу про дітей, з якими працюю, тому що вони будуть читати і не розуміти вимог, просто" що я тут роблю, про що мене просять? ", Вони будуть у -великий безлад. У них великі проблеми з розумінням. Дуже мало хто розуміє текст, вони вже в рядку 2, в рядку 3, не знають, що було раніше. Я маю на увазі, що їм доведеться довго читати, там є кілька великих текстів. Для деяких це буде нормально, вам не потрібні медитації румунською мовою для оцінки ", - каже вчитель.
Однак у математиці перші вимоги можуть йому дуже допомогти. Оскільки демонстрація не потрібна, я можу просто вибрати відповідь із таблиці.
"Якщо його не просять про демонстрацію, він може вгадати відповідь, навіть якщо він не знає. Не гарно дозволяти студенту вгадувати відповідь, а не математику, я думаю. Є студенти, які, якщо не знають відповіді, чесні і нічого не роблять. І якщо у вас немає демонстрації, як було запропоновано в перших темах, можливо, вам не чесно і пощастить. У вас є чотири відповіді, і ви маєте 25% шансів вгадати. Тобто здайте 2, здайте 2,50, складіть 3 бали, якщо вам більше пощастить, і ви могли б залишитися в 1 класі, якби це був не такий предмет ", - каже вчитель.