Однорідність групи класифікує абсурдні та небезпечні мрії - «Педагогічні зошити»

небезпечні

Слідуй за нами

Головна> Публікації> Інтернет-статті> Однорідність класної групи: абсурдна і небезпечна мрія

№ 454 - Досьє "Викладання в неоднорідному класі"

Автор Евелін Шарме

У чудовій роботі Жана-Поля Джулліана [1] ми знаходимо цей гарний аналіз.

Інструктор гірських лиж часто викладає, катаючись на лижах перед десятьма, п'ятнадцятьма, двадцятьма учнями, які роблять все можливе, щоб слідувати та наслідувати його. Принаймні, це стосується ранніх переслідувачів. Очевидно, що останній студент ніколи не бачить інструктора на лижах.
Швидко, природний відбір ставить самого повільного лижника або того, хто найчастіше падає у хвіст. Який викладач не знав спокуси довірити цього "відсталого" під час нижчого рівня свого колеги з лижної школи? Крім того, дуже реалістична спокуса, якщо викладання на лижах полягає у переході з одного схилу на інший, а не в роботі, кожна в своєму темпі на одній і тій же сніжній ділянці, щоб спробувати індивідуальне навчання для кожного.
Кляп відомий. Як тільки група позбудеться своєї першої мертвої ваги, з’явиться новий відсталий. Дотепер він міг приховувати свої труднощі завдяки падінням свого попередника. Тепер більше немає виправдань, він теж занадто слабкий, щоб йти за групою.
Ця гра виключення слабких може тривати нескінченно довго; "найкраще з найкращих" полягає в тому, що викладача супроводжує лише один студент.

  • що ми вчимось не слухаючи, а працюючи, зокрема намагаючись вирішити проблеми;
  • що, щоб навчитися чомусь, ви повинні спиратися на те, що ви вже знаєте, і перетворювати це, стикаючись з перешкодами;
  • що ці перешкоди з’являються саме під час зустрічі з однолітками, особливо коли вони різні;
  • що вчитель, чия робота полягає в тому, щоб об’єднати умови для навчання учнів, тому має завдання провокувати ці зустрічі;
  • що ці зустрічі тим більш необхідні, коли ми знаємо, що діти більше дізнаються від своїх однолітків, ніж від тренерів.

Іншими словами, гетерогенні групи є найефективнішими насправді, навіть якщо вони з’являються на перший погляд, щоб створити труднощі для вчителя та порушення в роботі.
Фактично має бути виконана певна кількість умов, які за відсутності підготовки у цій галузі загалом не виконуються.

Але коли ми бачимо ситуацію, що склалася в середній школі, і ми виявляємо, що ця вибухонебезпечна суміш робить великі успіхи в напрямку початкової школи, ми говоримо собі, що насправді час все повернути на колишній шлях і забити тривогу: майбутнє наших дітей, як і на планеті, знаходиться в небезпеці.
Як сказав якийсь Гебе в 1968 році, терміново потрібно "зробити крок убік і піти в інше місце. "
В іншому місці, до іншої школи, інший образ учнів, інший спосіб роботи, інший спосіб оцінювання. Студенти стали іншими? Давайте працювати по-іншому.

Евелін Шарме є почесним професором та просвітницьким активістом.
Перегляньте його веб-сайт