Перехід від сім’ї до дитячого садка

Niesel, R./Griebel, W. 1998
Перехід від сім'ї до дитячого садка
https://www.kindergartenpaedagogik.de/fachartikel/gestaltung-von-uebergaengen/uebergang-von-der-familie-in-die-tagesbetreuung/99

Перехід від сім'ї до дитячого садка - підтримка дітей та батьків

Ренате Нізель та Вільфрід Грібель

Для багатьох сімей вступ дитини до дитячого садка є першим переходом до закладу поза сім’єю. Вступ та адаптація були описані як криза, а адаптивна поведінка дитини як стресові реакції. Підозрювались наслідки позитивної або проблематичної акліматизації для вступу до школи. Однак не було жодної концепції, яка б адекватно враховувала різноманітні вимоги та очікування дітей, а також батьків.

Підхід до сімейного переходу П. Коуана (1991) був розроблений для дослідження переходів у розвитку сімей, враховуючи перспективу всіх членів сім'ї. Такими сімейними переходами є: народження першої дитини, коли партнери стають батьками; вступ дитини в підлітковий вік, коли вони стикаються з батьками і відриваються від сім'ї; залишення батьківського дому з боку дорослих дітей та "фаза порожнього гнізда" для батьків; Розлучення та розлучення батьків; Повторне одруження та формування вітчими. У переходів є щось спільне, що можна описати загальним чином, і кожен перехід має особливі вимоги, що випливають із відповідної життєвої події. Після успішного вирішення цих "ущільнених потреб у розвитку" очікується не лише те, що помітна поведінка, яка часто спостерігається в перехідних ситуаціях, вщухне, але що довгострокові та більш далекосяжні переваги будуть отримані в результаті "навчання в розвитку".

У нашому дослідженні IFP ми застосували цей підхід до вступу першої дитини до дитячого садка (другий етап дослідження наразі вивчає перехід від дитячого садка до школи). Перехід дитини до "дитини в дитячому садку", "акліматизація батьків" до дитячого садка та процедури прийому в дитячі сади Баварії були розглянуті за допомогою анкет у репрезентативній вибірці дитячих садків Баварії, з інтерв'ю батьків та дискусіями з дітьми, орієнтованими на тему (Niesel/Griebel) 1997). Користуючись нагодою, ми хочемо подякувати усім, хто брав участь у розслідуванні!

З концепцією переходу рівні, на яких діти та батьки повинні відповідати вимогам при вступі до дитячого садка, можуть бути представлені наступним чином:

Для вихователів зміна групи дитячого садка, як правило, не означає переходу у фактичному розумінні. Незважаючи на те, що на неї можуть вплинути переживання щодо групи в цілому, стосовно деяких дітей чи батьків зміни не мають характеру унікальності/вперше. Вони не пов’язані зі зміною статусу та особистості, а рухаються в рамках професійної рутини. Вихователь є професійним супутником переходу. Вона займає ключове місце у справі зусиль дітей та батьків.

Варіанти підтримки

Перехідний підхід слід послідовно враховувати при розробці принципів прийняття та акліматизації нових дітей та їх батьків на практиці.

Процедура прийому

86% опитаних нами вихователів зазначили, що педагогічна робота під час прийому нових дітей та інтеграція до групи ускладнювалась тим, що занадто мало було відомо про індивідуальний характер дитини. 57% вихователів дитячих садків заявили, що про сімейне походження нових дітей відомо занадто мало. Це піднімає питання про оптимізацію збору інформації за час між реєстрацією та вступом дитини. Однією з можливостей було б задуматися про концепцію переходу,

яка інформація є важливою про дитину та її сім’ю,
з якої нагоди їх слід збирати (наприклад, під час реєстраційної співбесіди або на підготовчому співбесіді після пробного візиту);
У якій формі це найкраще робити (наприклад, письмово в анкеті або на співбесіді);
як працює потік інформації в команді та на об'єкті та
як такі знання перетікають у навчальну дію.

В анкеті для вступу можна врахувати відповідний попередній досвід дитини та її сім’ї для переходу (питання захисту даних повинні бути з’ясовані при їх створенні, використанні та зберіганні).

Наприклад, в опитувальнику не лише запитується загалом, хто має право на виховання чи піклування, але також прямо запитується про розлучення або розлучення батьків та про час розставання. Для вихователя це показує, чи повинна дитина, про яку йде мова, не лише впоратися з переходом від сім’ї до дитячого садка, а й з вимогами та тягарями, пов’язаними з розлукою батьків. Те саме стосується професійної діяльності матері та батька: важливим є не тільки той факт, що обидва батьки працюють, але й те, чи мати відновить свою роботу, коли дитина вступить до дитячого садка, може допомогти дитині звикнути до цього матерія.

Занадто довгої анкети можна уникнути, використовуючи відкриту категорію: "Чи відбувалися за минулий рік у вашій родині події, про які ми повинні знати, щоб краще зрозуміти вашу дитину?" Якщо батьки надають інформацію тут, це хороший вступ до індивідуальної розмови.

Замість коротких співбесід для реєстрації є більш детальні Вступні співбесіди радити. Теми, що стосуються переходу, можуть бути поглиблені, дизайн прийому та поселення для окремої дитини може бути обговорений та спланований. Вихователь групи, дитина та батьки повинні мати можливість пізнати одне одного під час вступних співбесід.

У добрій третині об'єктів нашого опитування проводяться індивідуальні вступи або підготовчі співбесіди. Викладачі дитячих садків, в приміщеннях яких не проводяться ці бесіди, обгрунтовують це тим, що вони не можуть уявити індивідуальні бесіди з точки зору часу та організації. Вихователі дитячих садків, навпаки, в приміщеннях яких індивідуальні співбесіди є частиною процедури прийому, повідомляють, що вони не хочуть відмовлятися від цієї частини процедури прийому - особливо тому, що вони почувались набагато краще підготовленими до періоду поселення нових дітей і тому почувались у безпеці.

Цільові пропозиції може надати дитині відповідну інформацію під час вступного співбесіди (наприклад, невеликий ігровий майданчик з вибраними матеріалами, які дитина може вивчити, або пропозиція приєднатися до інших дітей у групі): Як дитина справляється з новою ситуацією, що йому потрібно для того, щоб мати можливість відкритись для дослідження нового середовища, що він робить самостійно і яку підтримку можуть надати батьки та вихователь?

Пробні візити здаються стандартними для сьогоднішніх приміщень. A поетапний прийом нових дітей, що дозволяє вчителям приділяти більше уваги, особливо протягом першого дня дитини, ще не запроваджено приблизно в половині баварських установ.

Звикання

Не слід стирати різницю між сім’єю та дитячим садочком, а дитячий садок як «розширена сім’я» не повинен переоцінювати елементи, які, схоже, схожі на сім’ю. Той факт, що існуючі відмінності в двох сферах життя є чіткими та прийнятими, полегшує переростання в роль дитини в дитячому садку. Не слід намагатися повністю "вирівняти" вимоги до дитини, але вимоги повинні залишатися відчутними для дитини, щоб активізувалися навички вирішення проблем. Якщо дитина та батьки позитивно ставляться до цього, дитина з нетерпінням чекає дитячого садка, вимоги стають проблемами, з якими вони із задоволенням стикаються.

У перехідних ситуаціях люди проявляють стресові реакції, коли вимоги перевищують їх здатність справлятися. Тому рекомендується ознайомитись із закладом якомога раніше і якомога диференційованіше і надати батькам можливість на деякий час залишитися з дитиною на етапі акліматизації.

Ступінь, в якій діти виражають горе і напругу, страх або впевненість і безтурботність, також може бути пов'язана з такими характеристиками, як темперамент дитини. Тобто, не всі бурхливі реакції дітей безпосередньо пов’язані з особливостями процесу прийому. Слід зазначити, що переходи, як правило, пов’язані з сильними емоціями. Слід бути обережним із приписуванням таких причин, як "надмірна зв'язок матері та дитини", "надмірна захисна поведінка батьків" або "відсутність готовності до дитячого садка". Батькам також слід дозволити засмучуватися, відчувати і проявляти почуття на цій фазі, без зайвої проблематики.

Важливо було б пояснити в команді, як боротися з прощаннями та пов’язаними з ними емоціями. Як кожна людина поводиться з цим в особистих ситуаціях і що викликає спостереження за ранковими сценами? Чи ясно ми розуміємо різницю між унікальністю/першим часом для матері та дитини та професійним розпорядком вихователя («Як тільки мати нарешті пішла, дитина перестає плакати!»)? Чи заважаємо чи заохочуємо щось, якщо вранці якомога більше уникаємо емоцій від дитячого садка? Що може розвинутися, якщо ми дозволимо цим почуттям сильніше?

Настільки ж важливим, як привезення їх вранці, є збирання їх після дитячого садка та пов’язані з цим почуття та реакції. Ці сфери також повинні бути в центрі уваги під час ознайомлення дитини. Вихователь та батьки повинні обмінюватися думками про поведінку дитини у відповідному середовищі.

Процес ознайомлення часто займає більше часу, ніж очікують батьки та вчителі. У нашому дослідженні викладачі повідомили про поведінку значної частини новоприбулих дітей, навіть через десять місяців, які вони пояснюють проблемами, пов'язаними з поселенням. Коротший час поселення для старших дітей, який припускають близько 40% вчителів, не підтверджується емпіричними дослідженнями, тобто час поселення, необхідний дітям, не залежить від віку.

Оскільки майже 90% вихователів дитячих садків заявляють, що їх робота ускладнюється тим фактом, що матері не можуть відірватися від своїх дітей, ця тема насправді повинна обговорюватися більше під час підготовки з точки зору батьків. Рідкісне згадування проблем, пов’язаних з батьками, у нашому дослідженні відображає, з одного боку, невизначеність багатьох педагогів щодо розмов з батьками щодо особистих питань. Але це також може бути вираженням того факту, що вихователі дитячих садків не усвідомлюють, що батькам потрібен час, а іноді і підтримка, щоб стати "батьками дитячих садків".

Робота батьків

Письмовий інформаційний матеріал повинні дати батькам точні вказівки на важливість відвідування дитячого садка для дитини та їх батьків. Після кількох вступних слів про значення та цілі освітньої роботи відповідного закладу, більшість інформаційних брошур узагальнюють інформацію, яку більшість батьків також отримують усно (реєстраційна співбесіда, перший батьківський вечір). Тобто теми, які найчастіше розглядаються в письмових матеріалах для батьків пов'язані з об'єктом є. Це цілком логічно, оскільки воно відповідає бажанню батьків.

Вміст для дітей З педагогічними або розвивальними психологічними фокусами (наприклад, поведінкою дитини на початку дитячого садка, на яку батьки можуть не сподіватися і до якої вони повинні бути готовими), виникають значно рідше. Ще рідше зустрічаються теми, які стосуються емоційного стану справ батьки пов'язані під час акліматизації (наприклад, "почуття втрати" або "невизначеність щодо нових" співвихователів "). Насправді, матері були глибоко емоційно вражені, коли вони вперше пішли в садок, про що вони сказали згодом (через шість місяців після того, як дитина пішла в садок). Ви раніше не очікували цієї реакції в собі з такою силою.

Вступні батьківські вечори є найкращою платформою для викладачів для передачі інформації. Батьки повідомили, що почуття пригніченості у перший вечір батьків через безліч інформації, з якою вони стикались у стислі терміни. Вони неохоче запитували, коли також були присутні "старі" батьки дитячого садка, "для яких все це вже відомо". Певна кількість інформації, поданої на вступних батьківських вечорах, "не доходить до батьків", якщо намагається передати занадто багато відразу.

Батьківські вечори на початку навчального року в дитячому садку могли б полегшити ситуацію, якщо письмово надати інформацію, що стосується закладу. Якщо темі подолання переходів дається простір, особливо у перший вечір батьків, у нових батьків можна стимулювати процеси знань:

Зустрічаючи "старих" батьків, можна передати досвід, про який вчителі не повинні повідомляти.
Батьки можуть бути поінформовані про поведінку своїх дітей, що справляються з ситуацією у приміщенні та вдома.
Продемонструвавши аналогії між подоланням сімейних переходів та першим переходом, на якому зосереджені сім’я та установа, поділився досвідом батьків на індивідуальному рівні (наприклад, вступ у підлітковий вік) і додатково на діадичному рівні (перехід до батьківства ), а також досвід частини батьківської групи з подальшими переходами.

По суті, це допомагає включити батьків до роздумів щодо подолання перехідного періоду. Вони є не тільки модераторами переходу своєї дитини, вони самі впливають на перехід. "Діалог з самого початку", безсумнівно, знизив би порог гальмування батьків для обговорення поведінки дитини, яка вважається проблематичною з вихователями. Очікується кращого розуміння від класифікації цих форм поведінки в теорії перехідного періоду, що, в свою чергу, забезпечує легше педагогічне управління ними.

Використання перехідного підходу для управління переходом від сім’ї до дитячого садка призводить до диференційованої виховної роботи: Не всі сім’ї хочуть і потребують усіх форм підтримки.

Беккер-Текстор, І.: Наша дитина повинна ходити до дитячого садка. Новий крок для батьків та дітей. Фрайбург: Гердер, 1993

Бергер, М.: Перехід від сім’ї до дитячого садка. Мюнхен: Ернст Рейнхардт, 2-й перегляд. Видання 1997 р

Кован, П.: Індивідуальні та сімейні життєві переходи: Пропозиція нового визначення. У: Кован, П./Гетерінгтон, М. (ред.): Сімейні переходи: досягнення в сімейних дослідженнях. Том 2. Хіллсдейл: Лоуренс Ерлбаум 1991, с. 3-30

Хефеле, Б./Вовк-Філзінгер, М.: Початок дитячого садка важкий: Допомога батькам та вихователям. Мюнхен: Дон Боско, 1985

Niesel, R./Griebel, W.: Перехід від сім'ї до дитячого садка. Результати опитування вихователів дитячих садків, співбесіди батьків та дискусії з дітьми, орієнтовані на тему. Мюнхен: Державний інститут ранньої освіти 1997 р