PISA 2018 - Десять найважливіших результатів дослідження PISA - Німецький шкільний портал
Дослідження PISA 2018 року є сьомим порівняльним дослідженням ОЕСР з 2000 року та найбільшим у своєму роді. Участь взяли 600 000 школярів віком від 15 років у 79 країнах та регіонах. Молоді люди проходили тестування у трьох областях навичок читання, математики та природничих наук. Основним доменом була читацька грамотність. У двогодинному тестуванні перевірялося не менше спеціальних знань, ані здатність творчо застосовувати знання у реальних повсякденних ситуаціях. Шкільний портал узагальнив десять найважливіших результатів дослідження тут.
1. Німеччина в міжнародному порівнянні: Для порівняння країн, Німеччина трохи перевищує середнє значення за країнами ОЕСР у трьох галузях компетенції читання, математики та природничих наук, але не входить до вищої групи. Серед країн ОЕСР Естонія, Канада та Фінляндія лідирують у читанні грамотності. У математиці Японія та Корея посідають перше місце у порівнянні з ОЕСР. А в природничих науках Естонія також на першому місці, за нею слід Японія. Естонія, Ірландія, Польща значно покращились порівняно з 2009 роком. Корея, лідер у 2009 році, програє, як і Японія. За межами ОЕСР місто-держава Сінгапур і різні китайські провінції значно випереджають.
2. Розвиток навичок читання: Після вдосконалення середній показник читання в Німеччині впав до рівня 2009 року до 2012 року. Дивлячись на 35 країн ОЕСР, Німеччина посідає 15-е місце за рівнем читання. Кожен п’ятий 15-річний юнак досягає лише початкової школи. Частка цих особливо неефективних студентів зросла на 4 відсотки порівняно з 2009 роком. Частка успішних студентів зросла з 2009 року і зараз становить 11 відсотків. Звідси випливає, що розрив між студентами з високими та низькими показниками зростав. Радість читання нижча за середню за ОЕСР. Половина молодих людей у Німеччині заявляє, що вони не читають для задоволення. Ця частка вища майже у всіх країнах ОЕСР.
Клацніть на кнопку нижче, щоб завантажити вміст з www.compareyourcountry.org.
3. Досягнення в математиці: Більше п'ятої частини 15-річних дітей мають лише елементарні знання з математики. Частка студентів, які зазнали невдачі на мінімальному рівні, зросла з 18 до 21 відсотка порівняно з 2012 роком. 79 відсотків досягають мінімального рівня або більше. У Німеччині 13 відсотків випробуваних досягають одного з двох найвищих рівнів кваліфікації. В цілому тенденція негативна. У 2012 році 17 відсотків все ще були серед найкращих виконавців.
4. Тенденція в галузі природничих наук: У Німеччині результати школярів з природничих наук найбільше впали. Порівняно з PISA 2006, середнє значення зменшилось на 13 пунктів за даними ОЕСР. У PISA 2018 20 відсотків студентів не відповідають мінімальним вимогам. Частка особливо слабких молодих людей зросла порівняно з PISA 2015. 10 відсотків належать до категорії особливо успішних студентів.
5. Зв'язок між компетенціями та соціальним походженням: Залежність навичок читання від соціально-економічного походження батьків зростає в Німеччині. Найбільш привілейовані 25 відсотків студентів мають рівень читання 113 балів порівняно з найбільш знедоленими 25 відсотків. У 2009 році цей розрив був значно меншим - 104 пункти. Середнє значення для ОЕСР становить 89 балів. Серед дітей-бенефіціарів 28 відсотків - це успішні студенти, серед молодих людей, що знаходяться в неблагополучному положенні, це стосується лише 3 відсотків. У математиці та природничих науках також різниця в результатах, залежно від соціального походження, була більшою в Німеччині, ніж у середньому по ОЕСР.
6. Рівні можливості та міграційний фон: Частка школярів з міграційним походженням, чиї батьки народилися за кордоном, зросла в Німеччині між 2009 та 2018 роками з 18 до 22 відсотків. Між молодими людьми з міграційним фоном та без них у галузі навичок читання існує розрив у 63 бали. Якщо взяти до уваги соціально-економічний профіль, то розрив у 17 пунктів все ще є порівняно великим. У групі учнів першого покоління, котрі самі народилися за кордоном, різниця серед молоді без міграційного походження значно погіршилась порівняно з 2009 роком. Половина першого покоління має обмежені навички читання. Натомість серед молоді другого покоління, які народились у Німеччині, є покращення порівняно з 2009 роком.
7. Відмінності між хлопцями та дівчатами: Що стосується читання, у дівчаток все ж виходить краще, ніж у хлопців, хоча різниця стала меншою. Зараз вони набрали на 26 очок більше, у 2009 році перевага у виконанні все ще була 40 очок. Хлопчики дещо покращились, а дівчатка дещо погіршились, що зменшило розрив між статями. У математиці дівчата в середньому досягли на 7 балів менше, ніж хлопці, а це означає, що розрив між статями зменшився. Причиною цього є не покращення серед дівчат, а зниження успішності серед хлопців. Подібна ситуація і в природничих науках, де обидві статі зараз знаходяться на однаковому рівні через зниження успішності хлопчиків.
8. Самооцінка студентів: Вперше також було запитано про ставлення 15-річних до свого майбутнього. Це показує, що багато учнів із соціально незахищених сімей мають менш амбітні цілі, ніж можна було очікувати з огляду на їх результати. Дві третини високоефективних, але соціально незахищених молодих людей не очікують отримати вищу освіту. Це стосується лише чверті високоефективних молодих людей із пільгових сімей.
9. Інформація про шкільний клімат: У Німеччині 23 відсотки школярів заявляють, що їх переслідують однокласники принаймні кілька разів на місяць. Це відповідає середньому показнику ОЕСР. За їхніми власними заявами, за два тижні до тестування PISA 13 відсотків молодих людей пропустили цілий день навчання. Середнє значення для ОЕСР тут значно вище - 21 відсоток. І 72 відсотки заявляють, що їх вчитель показує, що їм подобається викладати. У середньому по країнах ОЕСР 74 відсотки студентів погоджуються з цим твердженням.
10. Персонал та обладнання: В рамках опитування PISA адміністраторів шкіл також запитували про обладнання. У Німеччині керівники шкіл повідомляють про більший дефіцит персоналу та обладнання, ніж середній показник по ОЕСР, і школи, які перебувають у соціально критичних ситуаціях, страждають найбільше. 70 відсотків учнів шкіл у критичних ситуаціях страждає від нестачі вчителів. У школах у сприятливих соціальних місцях це стосується лише 34 відсотків учнів.