План дій із короткотерміновими заходами - висновки зустрічі між міністром освіти та

Розмір тексту:

зустрічі

В контексті нещодавньої публікації результатів тесту PISA 2018 міністр освіти і досліджень Моніка Крістіна Анісі провела зустріч у понеділок, 9 грудня, з експертами та фахівцями в галузі освіти, під час якої було домовлено:

➢ Створення механізму функціонування робочої групи та офіційного доручення Міністерства освіти та досліджень;

➢ доступ дослідників до бази даних PISA, дотримуючись умов конфіденційності, з метою збільшення дослідницького потенціалу в галузі в Румунії;

➢ Робоча група визначить профіль студента, який потребує підтримки, та типи завдань, для виконання яких він не отримує середнього рівня виконання (стосовно типів предметів, компетенцій та практики викладання);

➢ Завершення Національного звіту PISA за 2018 рік до 1 березня 2020 року;

➢ Робоча група розробить план дій із короткотерміновими заходами до наступної роботи PISA та пропозиціями щодо довгострокових заходів;

Учасники відзначили, що:

- результати PISA 2018 можна було очікувати і є додатковим показником постійних проблем у системі (щодо якості, але особливо власного капіталу);

- існує потреба в комплексних заходах підтримки, які не можуть бути обмежені освітніми втручаннями;

- PISA 2018 може стати можливістю визначити пріоритети та здійснити конкретні інвестиційні заходи там, де є найбільша потреба (наприклад, сільська місцевість);

- PISA охоплює лише частину аспектів ефективності освітньої системи, тому цей аналіз потребує доповнення, наприклад, ситуацією молодих людей, які не перебувають у системі освіти у віці 15 років, або навичками, які не вимірюються в цій оцінці. - громадянські, цифрові навички тощо.

Міністр Моніка Крістіна Анісі підкреслила дві основні цілі зустрічі: а) обговорення в експертних рамках результатів, отриманих Румунією під час цієї оцінки, та основних факторів, що вплинули на ці результати; б) формування конкретних сфер втручання, як у короткостроковій, так і в довгостроковій перспективі.

Їх окреслили та зробили чітко аспекти щодо впровадження PISA:

➢ Затримка, з якою Румунія підтвердила участь у PISA 2018, затримка, яка не дозволила онлайн-оцінку. На даний час участь в оцінці PISA 2021 не підтверджена.

➢ Тестування PISA важко спланувати за напруженим графіком у школах, і ступінь залученості шкільної команди керівників до PISA впливає на ставлення та серйозність учнів;

➢ Студенти не мотивовані брати участь і докладати зусиль;

➢ Студенти мали труднощі із заповненням та розумінням вимог у форматі, який був їм незнайомий;

➢ Сільсько-міські, теоретичні та технологічні розколи викликають занепокоєння - вони свідчать про поглиблення несправедливості в системі.

Усі присутні погодились з тим, що міжнародні тести, такі як PISA, PIRLS або TIMSS, але також національні показують, що Румунія не забезпечує належного рівня навчання для своїх 15-річних студентів.

Узгоджені освітні втручання:

§ Коригування на рівні письмової навчальної програми: рамкові плани та шкільні програми (початкова та гімназія - перегляд), середня школа (нова); пілотування нових варіантів навчальних програм у пілотних школах, згідно з положеннями Національного закону про освіту № 1/2011, з подальшими змінами та доповненнями;

§ Коригування контексту навчання - благополуччя дітей, керівництво класом, полегшення видимого навчання;

§ професійні стандарти вчителів та встановлення їх відповідальності за розвиток ключових компетентностей;

§ перегляд системи початкової підготовки вчителів;

§ розробка та розширення служб орієнтування та консультування;

§ підготовка вчителів для надання корекційної освіти та/або послуг з інклюзивної освіти;

§ переосмислення управління часом навчання - шкільна програма, організація розкладу і програми після уроків;

§ Розвиток у дітей непізнавальних навичок (впевненість у собі), розвиток психіки для розвитку (низькі очікування від дітей дають погані результати); заохочення академічної стійкості;

§ Аналіз діючої системи ресурсів/фінансування, особливо для студентів, які перебувають у групі ризику, з пріоритетом фінансових асигнувань для найбільш потребуючих.

Неосвітні втручання:

§ Комплексні заходи підтримки утримання дитини в школі та доступу до належної якісної освіти за національного фінансування та з Європейського соціального фонду;

§ Заходи з підтримки сім'ї (освіта батьків для функціонування партнерства з підтримки та валоризація важливості освіти);

§ Посилений національний потенціал для інтеграції освітніх та неосвітніх заходів.