Раннє втручання для дітей із соціально незахищених сімей - GRIN

Семінарна робота 2009 18 сторінок

втручання

Зразок для читання

зміст

2. Бідність у 21 столітті
2.1 Що означає "бути бідним"?
2.2 Можливості соціальної роботи

3. Розвиток дитини та соціальна неблагополуччя

4. Раннє втручання в соціальну роботу
4.1 Визначення
4.2 Цільові групи та показники
4.3 Зони напруги при ранньому втручанні
4.4 Завдання раннього втручання
4.1.1 Профілактичні заходи та раннє виявлення
4.1.2 Діагностика
4.1.3 Терапія та підтримка
4.1.4 Підтримка вихователів
4.1.5 Співпраця між мережами допомоги
4.2 Поняття раннього втручання
4.2.1 Стаціонарне раннє втручання
4.2.2 Часткова допомога на ранніх стаціонарах
4.2.3 Амбулаторне раннє втручання
4.2.4 Мобільне раннє втручання
4.3 Принципи раннього втручання
4.3.1 Міждисциплінарність
4.3.2 Сімейна орієнтація
4.3.3 Цілісний

1. Вступ

Мотивацією для вибору моєї теми «Дочасне втручання для дітей із соціально незахищених сімей» стала розмова з одним студентом, який зараз проходить стажування в цій галузі і який розповів мені про інколи захоплюючу та інтенсивну, але часто шокуючу та жахливу роботу з соціально незахищеними сім’ями розповів.

Завдяки її доповіді про неадекватний догляд та добробут, безлюдні умови у житловому просторі та загальне недопостачання, яке отримують деякі діти, мене стимулювало більш детально розглянути цю тему.

Тож я хотів з’ясувати, що насправді означає бідність та соціальний збройний стан, і в яких випадках раннє втручання у сім’ї є доцільним та вказаним. Заздалегідь я запитав себе, як

Які завдання і які цільові групи для раннього втручання?

Як його можна ефективно інтегрувати у повсякденне життя дитини?

Яких проблем та порушень можна очікувати в процесі роботи?

Які форми раннього втручання існують?

Як насправді працює раннє втручання?

Ознайомившись із матеріалом, я дійшов висновку, що раннє втручання охоплює низку інститутів, методів та концепцій.

Вражений великою кількістю можливостей та пропозицій, я вирішив розглянути лише декілька, але, на мій погляд, важливих, часткових аспектів у своїй роботі, щоб дати принаймні на півдорозі всебічний огляд.

2. Бідність у 21 столітті

З останніх років 20 століття соціальні нерівності в суспільстві стають все більш помітними, і ми усвідомлюємо їх через засоби масової інформації.

Протягом історії бідність завжди розглядалася як наслідок політичної нерівності, як ознака соціального гноблення та експлуатації. У минулому бідність була характеристикою класу, класу та групи. Сьогодні бідність характеризує індивідуальне становище людей. У сучасному модернізованому світі кількість бідних збільшується. Однак одночасно зростає багатство людей у ​​суспільстві (див. Chassé 2000, с. 12-13).

2.1 Що означає "бути бідним"?

Бідність у високорозвинених країнах Заходу - це не абсолютна бідність, яка загрожує виживанню життя, як це відомо в країнах третього світу. Там, в Азії чи Африці, багато людей все ще помирають від недоїдання. Тому в нашій частині світу бідність називають відносною бідністю або відносною бідністю. Поріг бідності зазвичай встановлюється на рівні 50% середнього доходу домогосподарства. Хтось, кого можна охарактеризувати як бідного, недоотримується в таких сферах повсякденного життя:

- харчування
- робота
- освіта
- Проживання
- Здоров'я тощо.

Бідність також пов'язана із соціальною ізоляцією. Часто трапляється втрата роботи, відмова від споживання та дозвілля та відсутність фінансових ресурсів для відпочинку та подорожей. Подальші недоліки можна знайти в соціальних відносинах та в особистісному розвитку дорослих, а також дітей (пор. Chassé 2000, с. 13-15).

Кількість людей, які постраждали від бідності, обчислюється на основі одержувачів соціального забезпечення, передбачуваної кількості випадків, про які не повідомляється, та кількості людей, які зазнали відносної бідності, описаної вище (пор. Chassé 2000, с. 17).

2.2 Можливості соціальної роботи

Соціальна робота завжди намагається діяти в життєвому світі. Наступні підходи відіграють ключову роль у галузі профілактики:

- Поради щодо сім’ї та батьківства
- Поради щодо харчування та споживання
- Раннє втручання
- Консультування з питань боргу
- Ініціативи проти втрати житла
- Покращення соціальної інфраструктури

З метою запобігання соціальному успадкуванню бідності пропонуються спеціальні програми, такі як робота в дошкільних закладах, раннє втручання, допомога після школи або підтримка у пошуку роботи (пор. Chassé 2000, с. 23).

3. Розвиток дитини та соціальна неблагополуччя

Для дітей бідність має ряд обмежень. Їм заважають у своїх можливостях переживати, розвиватися та вчитися. Їм відмовляють у можливості достатньо розвинути свої індивідуальні навички. Діти, які бідні, повинні навчитися обходитися без багато чого, наприклад, кишенькових грошей, подарунків, можливостей навчання тощо. Вони обмежені у своїх соціальних стосунках, не можуть їхати у відпустку і здебільшого їх турбує приватне життя, оскільки їм доводиться жити зі своєю сім'єю в занадто маленькій квартирі, де немає індивідуального простору для розвитку. У шкільному віці часто бувають негативні самооцінки, тривожність, депресія, а також агресивність. Їм часто важко вписатися в групу власного віку. На весь соціальний розвиток негативно впливає (див. Chassé 2000, с. 22-23).

Бідність серед дітей може мати три негативні наслідки для розвитку:

(1) Структурна: Сім'я має низький дохід і, відповідно, мало матеріальних ресурсів. Вони часто в боргу, дієта погана, а середовище проживання обмежене.
(2) Спеціальна освіта: Тісний житловий простір означає, що діти позбавлені можливості ефективно вчитися, а батьки рідко підтримують своїх дітей у подальшому навчанні.
(3) Психологія розвитку: Багато батьків, які постраждали від бідності, часто вдаються до алкоголю, сигарет або навіть незаконних наркотиків. Манери переважно грубі та агресивні, або байдужі та бездушні. Це може сильно вплинути на психологічний розвиток дитини

Ступінь опису можливих ризиків розвитку залежить від різних критеріїв. З одного боку, слід розрізняти бідність доходів та складне недопостачання. Якщо протягом тривалого періоду часу не буде достатньої пропозиції у таких сферах, як робота, життя, освіта та охорона здоров’я, ризик розладу розвитку може значно зрости (див. Weiß 2000, с. 51-52).

У цьому контексті іншим вирішальним питанням є те, як сім'ї, які постраждали від бідності, ставляться до свого становища. Чи призводить недолік пропозицій у вищезазначених областях до надмірних вимог, відставки, падіння самооцінки, тенденцій до соціального усунення та стосунків протягом більш тривалого періоду часу, чи може сім’я розробити відповідні механізми подолання та певний повсякденний менеджмент?

Сімейний клімат, а також умови соціалізації та виховання мають значний вплив на ризики розвитку.

Такі заходи боротьби також включають такі форми адаптації, як зменшення витрат та додаткових джерел доходу. Як наслідок, батьки виявляють менший інтерес до того, щоб віддавати своїх дітей до школи довше, ніж це потрібно, а навпаки, хочуть, щоб їхнє потомство почало працювати найближчим часом. Опитування бідності "Карітас" показало, що в більшості випадків економиться на відпочинку, меблях, їжі та одязі. Діти можуть реагувати на такі форми адаптації з поведінковими проблемами (пор. Weiß 2000, с.57-58).