Розповідання казок у дитячому садку

Беккер-Текстор, І. 1998
Розповідання казок у дитячому садку
https://www.kindergartenpaedagogik.de/fachartikel/bildungsbereich-erziehungsfelder/sprache-fremdsprach-literacy-kommunikation/490

Розповідання казок у дитячому садку

Якщо перейти від фольклорного визначення казки до розмовної мови, ми стикаємося з низкою ідіом:

Не кажіть мені казок
Казки - для дітей
Казкам не місце в наш час
Казки розмивають реальність

А казки для дітей, особливо казка в дитячому садку?

Кажуть, що казки роблять людей незнайомими і з цієї причини не підходять для дітей. Більше не слід розповідати казки, оскільки вони можуть сприяти підтримці давно минулих структур правління і будуть підтримувати давно назрілі моральні концепції. Питання для вихователя: Наскільки серйозно він повинен сприймати такі заперечення?

Казки житимуть до тих пір, поки є оповідачі, які можуть знайти слухачів

Ми знаємо, що казки в давнину не використовувались для розваг. Ми також не знаємо жодної чистої дитячої казки. Казка, або казкар, звернулася до дорослого. Казки вразили слухача безпосередньо, і багато людей відчували, що до них звертаються особисто. З опису багатогранної та необхідної боротьби та їхнього переможного кінця вони набралися сили та нових можливостей подолати власні життєві труднощі. Тож ми можемо назвати казки художніми творами, що мають позачасову актуальність, у яких життєвий досвід виражається за допомогою образів, форм та символів.

Термін "розповідати казки" пробуджує в мені різноманітні спогади дитинства і пов'язаний з дуже конкретними рамковими умовами: "Мама розповідала мені казки щодня, особливо в темні зимові місяці. Домашня робота була виконана, вечеря підготовлена, ми чекали повернення додому Батько з роботи. Ми обнялися на старому дивані. "Будь ласка, розкажи мені казку!" У кімнаті був сутінок, бо всюди, де це було можливо, потрібно було економити електроенергію. І тоді мама почала говорити: "Колись". Для мене розповідь історій була і пов'язана з цією безпечною, домашньою атмосферою ".

Я майже забув ті спогади дитинства. Однак на практичній роботі в дитячому садку вони сформували мої інструменти для розповіді. Діти сиділи, притиснувшись один до одного на будівельному килимі, з побажанням: «Розкажіть, будь ласка, казку, казку». «Колись давно». Поміж ними можна було почути глибоке дихання дітей, у паузах між розповіддю вони прошепотіли: «Продовжуй». Як часто я спостерігав, що дорослі, які були в кімнаті, слухали так само охоче, як і діти.

Казки житимуть, поки будуть оповідачі. Я хотів би це ще раз навмисно повторити. Слухачі завжди є. Спробуйте сказати групі людей. Незабаром вони будуть у вас усі під чарами казок.

Розповідь історій

Вихователь, а отже, казкар у дитячому садку, занадто мало дізнається про казку під час навчання. Зазвичай казка подається лише як літературний жанр, розглядаються різні збірки казок, деякі казки читаються та інтерпретуються. Про само оповідання розповідається мало знань.

Розповідь історій та читання - це два принципово різні терміни. Часто їх прирівнюють у дитячому садку. "Я розповім тобі історію", а потім книга відкривається. Дозвольте мені також вставити тут невеликий практичний приклад. "Під час відвідування дитячого садка я запропонував дуже перевантаженому вихователю розповісти своїм дітям історію, що вона тепер може виконувати термінові необхідні завдання, щоб ми мали час для запланованої консультації після того, як дітей забрали Сидіти на будівельному килимі в кутку було для дітей абсолютно незнайомою ситуацією. А потім, тоді у мене навіть не було книжки! “Ви цього не можете сказати!” Тож я намагався дати зрозуміти дітям, що я перебуваю в Голова, і для мене дуже важливо мати можливість подивитися на них усіх, поки вони розповідають історію. Вони були готові випробувати мене. Через кілька хвилин вони заглянули мені в обличчя, і я зміг повністю налаштуватися на дітей Вчителька сиділа за партою, вона не працювала, вона також слухала. Консультація тоді стосувалася розповіді історії.

Повернімось до терміна розповідання історій. Як вихователь, я, мабуть, освоїв історію чи казку, бо лише тоді я можу передати її дітям, а також пристосувати до своєї аудиторії. Найголовніше при розповіді - це зоровий контакт. Це стосується не тільки дитячого садка, але однаковою мірою і школи, і дорослої аудиторії. Як оповідач, я отримую відгук від зорового контакту і можу краще адаптуватися до аудиторії. Це можна зробити, змінивши висоту голосу, але, можливо, також повільніше читаючи казку та повторюючи важливі уривки. Я отримую від дітей сигнали робити невеликі перерви. Діти можуть подавати запитання та доповнення. Це неминуче призводить до "труднощів", оскільки старші діти хотіли б продовжувати слухати, але молодші діти радше запитали.

Розповідати - навчитися?

Казанню можна певно навчитися до певної міри. Найкраща школа для цього - ваше власне дитинство, ваше власне навчання через досвід, щоб ви самі пережили, що означає напруга, розслабленість, напруженість, самі випробували різні стилі розповіді.

Але як я можу навчитися? Починається з підготовки історії. Якщо я лише "перечитаю" їх у книзі, я візьму зміст, але не динаміку та тонкі нюанси мови. Тому першою вправою в оповіданні є кілька разів читання вголос, вихователь самостійно. Зробіть магнітофонний запис, тоді ви зможете краще «почути» себе.

Друга пропозиція: дотримуйтесь мови казок. Не намагайтеся все пояснити і перекласти це на нашу мову сьогодні. Надто швидко ви відчужуєте казку, і вона "загублена".

І третє, спробуйте придумати казку самі. Не думайте, що не могли. Ти можеш це зробити! Сюжет може допомогти вам у цьому. Ви зібрали низку карток із казками (можливо, намальованих разом з дітьми). Є принцеса, фея, ворон, жаба, квітка, кінь, фокусник і т. Д. Якщо дозволити дітям намалювати ці картки, ви також можете дізнатися цікаві місця, які є важливими для дітей. Пам’ятаю дитину, яка побажала: «Будь ласка, казку з принцесою, вороном та чарівною водою».

Розповідати казки для дітей настільки важливо, оскільки казки відповідають основним досвідом дітей. Тут також криється цілюща сила казки, в якій сяють величезні глибини людського життя.

Які казки для дітей?

Мені важко відповісти на це питання. Шарлотта Бюлер вигадала термін "казковий вік", який в основному некритично використовується наукою. Діти віком від 4 до 5 років особливо люблять казки. Світогляд дітей організовується магічним мисленням. Однак у конкретній галузі діти також здатні мислити логічно та причинно-наслідково від випадку до випадку. Окрім казок, вони також вимагають реалістичних історій, віршів, образів та "змішаних форм".

Якщо дитина зайнята казкою, це розвиває інтерес до невідомих третіх осіб. Вихователь заохочує цей крок, шукаючи паралелі з дитиною, наприклад, "Червона шапочка, як у вас". Нам не потрібно занадто багато казок на вибір, адже діти люблять чути казку кілька разів поспіль. Повторення не робить їх нудними, навпаки, вони збільшують радість у мові. Більш звична для них казка, чим більшою стає їх безпека. Дитині знайома очевидно жорстока казка. Напруга знімається, тому що дитина знає: Зрештою Червона Шапочка знову стрибає лісом, бабуся в порядку.

Якщо діти знають, що відбувається в казці, то вони знають, як вирішити проблему. Це дає їм безпеку та спокій. Ні в якому разі вихователь не повинен усвідомлювати дитині конкретні несвідомі напруження та психологічне значення предметів. Реакції дітей вирішують, наскільки необхідні пояснення щодо казки.

Так само, як первісна людина, дитина не в змозі пояснити явища природи та фізичні явища. Тож вона штовхає у бік магічних інтерпретацій. Він вірить у фей та інших міфічних істот. Часто це думає, що він може керувати природними силами за допомогою співу чи інших ритуалів та впливати на певні події. Коли Фелісітас Бец описує казки як «ключ до світу», вихователь повинен знайти правильний ключ для своїх дітей і, таким чином, зробити правильний вибір. Як педагоги, ми повинні продовжувати намагатись досягти дитини на її зображальному рівні. Як дорослі ми маємо з цим труднощі, оскільки ми відчужили себе від образів казок.

Якщо ви сьогодні як вихователь розповідаєте дітям казки, ви створюєте перші передумови для всебічного розуміння життя та світу. Сприяння усвідомленню іміджу також має важливе значення для релігійного розвитку дитини. Багато біблійних писань не зрозумілі, тому що ви можете зрозуміти і зрозуміти зображення. Казки та біблійні історії стосуються одних і тих самих образів у нас, тож існують нечисті та священні архетипи. "Той, хто хотів би заохотити маленьких дітей бути готовими до досвіду Бога, ретельно культивуватиме та захищатиме їх усвідомлення образу. Казки виявляться дуже ефективними помічниками" (Felicitas Betz у "Märchen als Schlüssel zur Welt" ).

А якщо зараз розповідати казки.

спочатку розгляньте малюнки в казці самостійно.
пограйте із своєю фантазією біля картинок: як це виглядало, червона шапка?
подумайте, що може зробити обрана казка у дитини.
з нетерпінням чекайте розповіді історії самостійно, це позитивно впливає на дітей.
дайте собі зрозуміти, що розповідаєте дітям, а не виробляєте для себе.
Переконайтесь, що після розповіді казки ще є час для перерви, щоб розслабитися (так що казка не заповнює прогалину, перш ніж її взяти тощо).
пробудити радість від розповіді історій у дітей та батьків.

"Дитина, якій ніколи не розповідали казок, буде тримати в пам’яті шматок поля, який більше не можна обробляти в наступні роки" (Гердер).