Самоосвіта у дітей Підтримка найменших учнів
2-річна Емма грає з роз'ємними модулями в кутку будівлі. Перед нею на підлозі стоїть будівельна плита, яку вона встановлює камінням. Якщо уважно спостерігати за Еммою, можна побачити її зосередженість. Вона лежить на животі, плита з камінням прямо на очах. Емма кладе камені на плиту там більше, і кожен камінь знаходиться на одному рівні з краєм плити. Вона каже: «Готово». І балки.
Після дрімоти Емма цілеспрямовано повертається до будівельних блоків. Вона бере камені з тарілки і знову починає свою гру.
Що стоїть за цим спостереженням?
Ви, безумовно, щодня спостерігатимете за подібними або подібними навчальними процесами у маленьких дітей у своєму дитячому садку чи дитячому садку. Освіта - це самоосвіта в дитинстві. У попередньому прикладі Емма переслідує свої інтереси. Виходячи з їх потенціалу самоосвіти, інтерес та наполегливість працюють разом.
Ці сили самовиховання та активної виховної поведінки дитини підтримують вас як педагогічного фахівця та фігуру прихильності
Документуйте навчальні спостереження
Щоб ваші враження та спостереження не загубилися, важливо все записати. Так звані навчальні історії - особливо придатна форма документації. Нижче наведено зразок навчальної історії, яку ви можете використати як керівництво. Потім ви можете обговорити це з дитиною, наскільки рівень розвитку цього вже дозволяє. Це означає високий ступінь вдячності за дитину і в той же час дає можливість задуматися про власну діяльність.
Зразок: Навчальна історія на прикладі Емми
Останні кілька днів я спостерігав, як ви граєте. Іноді я записував побачене. Таким чином ми можемо згадати, як ви грали пізніше. Мені було дуже цікаво спостерігати за тобою, і я побачив, що ти почуваєшся дуже комфортно в дитячому садку. Ви одні знаходите речі, які вас цікавлять, і граєте з ними.
Нещодавно я бачив, як ви вставляєте модулі, що вставляються, на будівельну плату. Ви вперше відчули цю будівельну плиту пальцями. Ви знову і знову погладжували його. Потім ви виявили різнокольорові камені. Ви випробували, як можна розмістити камені на тарілці. Ви дізналися, що вам потрібно сильно натискати камені на тарілку, щоб вони не могли знову впасти. Потім ви намагалися зайняти плиту камінням таким чином, щоб жодна щілина не залишалася вільною, і в той же час жодне каміння не виступало за край. Ви намагалися знову і знову, поки нарешті не вдалося. Потім ти голосно засміявся і сказав: “Готово!” Я думаю, ти пишався своєю роботою. Разом ми поставили вашу роботу на полицю, щоб її не переробила інша дитина.
Після денного сну ви підійшли до мене і показали пальцем на свою будівельну дошку. Ви дали мені зрозуміти, що хочете продовжувати над цим працювати. Потім ви зняли все каміння з тарілки і знову наповнили їх. У якийсь момент ви могли зробити це дуже швидко. Я продовжував спостерігати, як ти це робиш, а потім помітив, що ти вибрав лише блакитні камені, щоб зайняти тарілку. У наступні дні ви неодноразово будували на плитах камені певного кольору.
Додаткові фотографії спостережуваної ситуації, які доповнюють навчальну історію, корисні. З дитиною, а також з батьками дитини, поведінку дитини можна легше зрозуміти та відобразити на використанні фотографій.
Оцінка історії навчання
Оцінка спостереження за процесами самоосвіти служить визнанню індивідуальних інтересів дитини та пропаганді їх відповідно до її стилю навчання. Має сенс інтегрувати кілька спостережуваних сцен у навчальну історію, щоб мати можливість розпізнати повторювану поведінку дитини.
Під час гри Емма збирає досвід з різних освітніх областей. Наприклад, він чомусь дізнається з його побудови. Вона може усвідомити, що впорядкувала щось. Пізніше, коли вона повторює ігровий процес з власної мотивації, вона може диференціювати ці перцептивні переживання, використовуючи чуття тіла, віддалене почуття та свої почуття.
Емма сама ініціювала свою гру і з власного імпульсу почала ставити собі за мету наповнити будівельну дошку камінням до останньої прогалини. Це включає уяву, логічне мислення та навчання у контексті значення.
На завершення своєї гри, вона словесно закінчила свою гру і тим самим поставила себе та свою роботу у відповідність до навколишнього середовища.
Оцінка на прикладі Емми
Оцінка може виглядати так для прикладу навчальної історії, описаного вище:
Творчість: Послідовне впровадження самостійно винайденої гри та самостійно обраного матеріалу.
Сприйняття: Емма впізнає, коли їй доводиться міняти камінь або класти інший камінь у щілину. Крім того, вона займається окремими кольорами. Він відрізняє різнобарвні камені Дупло один від одного.
Моторика: Емма бере пінцетом або цілою рукою камені Дупло і кладе їх на тарілку в певних місцях. Тіло Емми дуже напружене на етапі будівництва.
Пізнання: У грі Емма дотримується плану дій, який вона визначила раніше. Результат не випадковий.
Концентрація: Емма працює спокійно і зосереджено на власноруч обраній грі. Вона наполегливо продовжує свою гру до досягнення мети. Вона не дозволяє відволікатися на дітей, що граються навколо неї.
Планування кімнати: Камені дупло, які не використовуються для нарощування, оскільки вони занадто малі або занадто великі для відповідного зазору, повертаються в коробку дупло. Наявний простір на плиті Дупло використовує саме Емма і повністю заповнює камінням Дупло.
Однак завжди слід зазначати: Як би добре ви не знали дитину, ви не зможете спостерігати індивідуальне значення/значення, яке діяльність представляє для дитини. Спостереження завжди закінчуються перед головою дитини. Тільки те, що видно, можна оцінити та інтерпретувати.
Таким чином ви сприяєте розвитку дитини
Тоді оцінка ваших спостережень може стати основою для планування значущої підтримки навчального процесу дитини. На прикладі Емми просування її потенціалу самоосвіти може виглядати так: