Шкільна психологія і л; середня освіта - Персе

Монод Гюстав. Шкільна психологія та середня освіта. В: Дитинство. Спеціальний випуск, 1952. pp. 383-386.

шкільна

ПСИХОЛОГІЯ ШКОЛИ 383

ШКОЛЬНА ПСИХОЛОГІЯ

ДРУГОГО СТУПЕНЮ

Я хотів би захистити тут шкільних психологів від критики, яка іноді вітала їх у середніх школах.

Завдання шкільних психологів різноманітні. Одним з них, очевидним, є участь у навчальних настановах учнів.

Орієнтація? Слово дратує консерваторів. - Пустіть, пустіть. Нехай кількість шкіл зростає у середніх школах та коледжах, нехай усі ці діти входять і поселяються там, де є місце. Ми будемо знати, як доглядати за ними. Накопичений досвід підробив для нас безпечні методи. Нехай ці методи відіграють. Ми навряд чи перебільшуємо. Наскільки нам відомо, ніхто не зазначав, що зовсім недавно саме цей пасивний лібералізм керував роботою Комісії, відповідальної за розробку плану шкільних будівель. Цю Комісію привітали, оскільки вона оцінила майже в 1 мільярд мільярдів обсягів роботи, які слід провести в найближче десятиліття. Але жодної уваги не було приділено тому факту, що Комісія розглядала поточний поштовх до другого ступеня як природне і неминуче явище, явище якого вона обмежилася прогнозуванням висхідної кривої. Комісія не побачила, що, поступаючись таким чином попиту середніх шкіл та коледжів, вона збирається з року в рік збільшувати кількість випускників середніх шкіл і одночасно збільшувати в катастрофічних масштабах перевантаженість вищої освіти та вільних професій.

Або, ми скажемо 1 - один, орієнтуйся; давайте допоможемо цим дітям знайти свої шляхи. Але чи означає це створення нових установ, ізоляцію вчителів та спеціалізацію їх на незрозумілих завданнях? Історично склалося так, що вчителі вважали, що вони повинні керувати навчаннями своїх учнів. З цього приводу їх доповнюють керівники шкільних та класних рад. Це демонструє нестерпну недовіру до них, що претендує на заміну.