Співпраця батьків На шляху до батьківського партнерства

Текстор, М.Р./Бланк, Б. 1996
Співпраця батьків: На шляху до батьківського партнерства
https://www.kindergartenpaedagogik.de/fachartikel/elternarbeit/elternarbeit-grundsaetzliches-ueberblicksartikel/12

Від: Мартін Р. Текстор (червоний): Співпраця батьків: на шляху до батьківського партнерства. Мюнхен: Баварське міністерство праці та соціальних питань, сім'ї, жінок та охорони здоров'я, 1996, с. 6-28

Співпраця батьків: На шляху до батьківського партнерства

Мартін Р. Текстор та Бріджит Бланк

Чому батьківство так важливо
Як може виникнути батьківське партнерство
Потреби та бажання батьків
Цільові розміри сучасної батьківської роботи
Форми батьківської роботи - огляд
Планування батьківської роботи
Робота батьків протягом року
Поради для батьківських вечорів
Батьківські групи та дискусійні групи для батьків
Робота зі спеціальними групами батьків
Залучення батьків до роботи в дитячому садку
Участь батьків
Розмова з батьками
Консультування та посередництво батьків
Заключне слово
Додаток 1: Роздум про батьківську роботу
Додаток 2: Література
Автор

1 Чому батьківство настільки важливо?

Сім'я та дитячий садок несуть спільну відповідальність за добробут дітей. Вони обидва мають вирішальний вплив на розвиток дитини. Сім'я та дитячий садок - це світи, що формують дітей. Взаємозв'язок між двома сферами соціалізації може приймати різні форми в реальності. В крайньому випадку можна виділити:

Іншими причинами, завдяки яким діалог з батьками та батьківським партнерством здається розумним, є:

З одного боку, знання сімейного оточення дітей є необхідною умовою для виконання функцій денного центру, які доповнюють та підтримують сім'ю, а також для виховної роботи, особливо при орієнтації на ситуаційний підхід.	З іншого боку, інформація про сферу соціалізації «Дитячий садок» є необхідною для батьків, щоб вони могли зрозуміти поведінку та досвід своїх дітей та підтримати роботу вчителів вдома.
Багато вчителів перевантажені; активна участь батьків у тому, що відбувається в дитячому садку, може мати полегшення.	Деякі батьки, особливо матері, які не отримують прибутку, бажають брати участь і працювати в дитячому садку обмежено.
З одного боку, багато батьків відчувають невпевненість у вихованні своїх дітей або допускають помилки у вихованні (наприклад, надмірна захищеність, розпещеність, тиск на виконання, надмірні вимоги, нехтування, надзвичайно авторитарна чи антиавторитарна поведінка, мінливий стиль виховання). Вам потрібна та/або потрібна підтримка вихователів дитячих садків.	З іншого боку, труднощі у вихованні фахівців з окремими дітьми часто можна зменшити лише за участю батьків.

Причини проблем поведінки у дітей здебільшого в сімейній ситуації, але вони можуть бути і в дитячому садку або в інших сферах соціалізації. З’ясування причин, а також позитивних і постійних змін у поведінці, як правило, можуть бути досягнуті лише батьками та вихователями спільно.

2 Як можуть виникати батьківські партнерства

Освітнє партнерство може розвиватися лише тривалим процесом: і батькам, і вихователям доводиться змінювати свою поведінку та шукати шлях один до одного. Важливими передумовами такого процесу зближення та посилення співпраці є такі основні установки, як:

3 Потреби та бажання батьків

Основне бажання батьків полягає в тому, щоб робота дитячого садка була пристосована до життєвої ситуації та потреб їхньої дитини: його добробут повинен бути зосередженим. Ось чому батьки надають великого значення розмові з вихователями про свою дитину. Крім того, у них є особисті побажання та потреби, до яких дитячий садок повинен ставитися серйозно.

У таблиці 1 представлені очікування батьків від дитячого садка та його батьківської роботи, які були визначені під час опитування 423 матерів та 351 батька з Баварії Державним інститутом раннього навчання (Fthenakis et al. 1995). Тут стає зрозумілим, що батьки надають великого значення батьківській роботі - навіть якщо на них присутні лише деякі заходи. Опитування, проведене нами серед 269 батьків з Пассау (Текстор, 1994), показало, що три п'ятих батьків вважають батьківську роботу в дитячому садку дуже важливою або важливою. Три чверті описали працівників дитячого садка як дуже компетентних або компетентних у питаннях освіти. Це свідчить про те, що вони цінують свій професіоналізм і бачать у них потенційних радників.

Не можна ігнорувати, що існує також велика група батьків, яка мало цікавиться тим, що відбувається в дитячому садку. Ці люди рідко беруть участь у виховних заходах. Як правило, вони не бажають працювати в дитячому садку. Деякі з цих батьків можуть бути активізовані за допомогою нових форм батьківської роботи або безпосередньо звертаючись до них. Однак через їхні обставини та ставлення до батьків навряд чи можна дістатись завдяки батьківській роботі.

Таблиця 1: Зміст співпраці між денним центром та батьками

Таблиця 2 показує, які форми батьківської роботи бажали 258 батьків з Пассау (Textor 1994), внаслідок чого слід зазначити, що таке опитування в іншому місті чи в сільській місцевості цілком могло призвести до різних результатів. Помітно, що дитячий садок також сприймається батьками як центр спілкування, виховання та консультування. Батьківські вечори були менш популярними серед батьків, ніж інші пропозиції. Батьки очікують насамперед (а) відкриття дитячого садка, (б) поради щодо працевлаштування дітей, (в) допомоги у вирішенні батьківських труднощів та (г) батьківства.

Такий список побажань батьків, як у таблиці 2, не повинен означати, що виховательки дитячих садків пропонують зараз усі ці форми батьківської роботи. Дуже важливо бачити, що у більшості батьків є дуже мало часу: вищезазначене опитування показало, що допитані батьки в середньому могли брати участь у батьківських заходах лише один-два рази на місяць. Суботній ранок також був визначений найбільш сприятливим часом, коли вчителі, звичайно, хочуть працювати лише у виняткових випадках (другий найбільш сприятливий період давали як "у робочі дні після 7 вечора"). Тут також слід зазначити, що ці результати опитування були отримані в Пассау, і, таким чином, опитування в іншому місті чи муніципалітеті може призвести до різних побажань батьків.

Тож мова не може йти про вихователів, які намагаються реалізувати всі ці побажання батьків. Як правило, кількість пропозицій для батьків або кількість різних форм не слід збільшувати, а навпаки, існуючу пропозицію слід реструктурувати таким чином, щоб вона більше відповідала побажанням та очікуванням батьків. Як і інші постачальники послуг, дитячий садок повинен сильніше орієнтуватися на своїх "клієнтів", ніж раніше. Це підвищує задоволеність батьків і, отже, сприяє співпраці обох сторін.

Таблиця 2: Форми батьківської роботи за запитом батьків

А як щодо потреб освітян? Також професіонали мають очікування батьків та побажання щодо співпраці з ними. Вони віддають перевагу певним формам виховання, хоча скептично ставляться до інших або бояться інших. Крім того, вони в першу чергу хочуть мати позитивний, задовольняючий досвід у зв'язку зі своїми пропозиціями.

Тому важливо, щоб педагоги усвідомлювали власні потреби та думали про свої очікування від батьків. Команда - ідеальне місце для збору та обговорення відповідних думок. Якщо можливо, у команді слід знайти спільну позицію, яка також враховує рамкові умови. Потім це можна представити батькам (і перевізнику).

Лише в «переговорному процесі», в якому виражаються потреби, очікування, побажання та обмеження батьків та вихователів, можна знайти батьківську роботу, орієнтовану на клієнтів та працівників. Очевидно, що тут будуть компроміси. Отже, два важливі принципи: "Ми не можемо справедливо ставитися до всіх!" (не переборюйте себе) і "Ми повинні навчитися жити з нездійсненими побажаннями та сподіваннями!" (менше негативних наслідків для задоволеності роботою та самооцінки).

Знову стає зрозумілим, наскільки важливим є діалог між вихователями та батьками в рамках освітнього партнерства: обидві сторони повинні мати можливість вільно висловлювати свої очікування, побажання та потреби, щоб їх можна було обговорити, і згаданий вище переговорний процес став можливим. Однак завжди слід враховувати найкращі інтереси дітей - зрештою, батьківське партнерство завжди стосується дитини. Батьківська робота не повинна стати самоціллю, яка служить лише задоволенню потреб дорослих.

4 цільові виміри сучасної батьківської роботи

"Нова" батьківська робота - яка, порівняно з класичною батьківською роботою, охоплює набагато більше, ніж кілька батьківських вечорів (із спікерами) та обговорення від дверей до дверей - стала дуже складною сферою діяльності. Це стає зрозумілим, коли з’ясовуються різні цільові виміри:

Відкриття/прозорість денного центру та сім'ї:

Отримання знань про поведінку відповідної дитини в сім’ї та в денному центрі
Пізнання світу іншої дитини ("сім'я" або "центр денного перебування")
Уточнення виховної роботи в дитячому садку; Але також концептуальні зміни, наприклад, щодо ситуаційного підходу, вимагають більшої прозорості роботи в дитячому садку, щоб батьки могли підтримати цей підхід (недостатня обізнаність батьків може призвести до конфліктів та непорозумінь, оскільки цілі, схоже, розходяться: зовні, наприклад, містити певну суперечність ситуаційному підходу та введенню до готовності до школи)
Батьки, а також спеціалісти та асистенти вчаться один у одного, їм пропонується розмірковувати над власними ідеями та досвідом (щодо виховання, поведінки відповідної дитини тощо) та розвивати більше розуміння одне одного

Координація приватної та державної освіти:

взаємний обмін навчальними цілями, стилями та проблемами
Поліпшення умов розвитку дитини в дитячому садку та сім'ї шляхом взаємної координації освітніх цілей та стилів, а також шляхом співпраці в окремих випадках

Освіта батьків для вдосконалення сімейного навчання:

Інформація про розвиток дитини, позитивну батьківську поведінку, відповідні вікові можливості працевлаштування та пропозиції підтримки
Знайомство з відповідними віку іграми, книгами та заходами, включаючи їх у повсякденне життя дитячого садка
Зміна поведінки членів сім'ї у вільний час (наприклад, використання засобів масової інформації), сприяння незалежності та творчості
Навчання з використанням моделі вихователя (наприклад, шляхом спостереження за тим, як вона взаємодіє з дітьми, або шляхом надання інформації про свою поведінку у разі проблемної поведінки дітей)
Зниження рівня незахищеності в освіті (у відповідній підрайоні)
Роздуми про роль батька, залучення батьків до догляду та виховання, активізація стосунків батько-дитина
Уточнення помилок у навчанні (загалом та в окремих випадках)

Співпраця батьків:

Залучення співпраці батьків у повсякденному житті дитячого садка, у спеціальних заходах, проектах та заходах, а також у їх плануванні
Батьки залучають ресурси громади, світ праці тощо.
Полегшення кваліфікованих та допоміжних робітників
Батьки як представники за відсутності/хвороби професіоналів
Діти отримують нові враження (наприклад, шляхом вступу у світ дорослих, ігор з іншими батьками тощо)
Діти тісніше контактують з іншими дорослими
Батьки як "посли" дитячого садка на публіці

Участь батьків:

Участь батьків у розробці концепції
Участь у річному або рамковому плануванні
Участь батьків у вечірках та спеціальних заходах
Залучення дорадчої ради дитячого садка
Батьки як представники інтересів дітей та дитячих садків перед закладом та на публіці
Батьки як союзники в покращенні рамкових умов

Поради щодо освітніх труднощів та поведінкових проблем:

Роздуми про поведінку відповідної дитини, з’ясування причин проблем та пошук відповідних рішень
Координація виховних заходів щодо відповідної дитини
Поради щодо загальних сімейних проблем та порушених сімейних структур (дуже обмежено)

Посередництво пропозицій допомоги:

Надання допомоги від освітніх консультаційних центрів, центрів раннього втручання та інших установ у разі виникнення труднощів у навчанні та поведінкових проблем
Поради та мотивація користуватися допомогою, яку пропонують консультаційні центри, психосоціальні служби, органи влади та групи самодопомоги з сімейними проблемами
Профілактика розладів розвитку дитини шляхом своєчасного посередництва відповідних пропозицій про допомогу з сімейними проблемами та патогенними сімейними структурами

Сприяння контактам між сім’ями та самодопомога:

Забезпечення обміну дискусіями та досвідом між батьками
Сприяння дружнім стосункам та спільній діяльності
Діти відчувають різних матерів та батьків, отримують нові зразки для наслідування та гендерні зразки (наприклад, дуже важливі для дітей з неповних сімей)
Ініціювання взаємодопомоги (самодопомоги по сусідству/сім'ї); Підтримка у побудові соціальних мереж
Інтеграція соціально незахищених сімей, сімей переселенців та іноземців, маргіналізованих груп та проблемних сімей

Очевидно, що цих цілей можна досягти насамперед за допомогою бесіди. Однак цього не можна залишати на волю випадку, але слід забезпечити високу якість розмови. Пропозиції щодо цього наведені в главі 13 брошури.

Не всі цілі батьківської роботи можуть бути навіть наближені до досягнення або навіть до задоволення всіх (наприклад, проблема додавання сім'ї до великої кількості сімейних форм, що суперечить очікуванням батьків, відсутність часу батьків, відсутність інтересу). Безперечно, слід зосередити увагу на потребах батьків та вихователів, а також на місцевих умовах.

5 форм батьківської роботи - огляд

Як видно з таблиці 3, існує низка форм батьківської співпраці. Однак педагоги не повинні робити якомога більше різноманітних пропозицій (ризик зменшення кількості учасників та погіршення якості пропозицій), а повинні обмежитися кількома формами, які відповідають власним потребам та потребам сімей - якісні вдосконалення важливіші за кількісне розширення.

Кожен дитячий садок повинен розвивати власну батьківську роботу, яка базується на місцевих умовах, колективі, батьках та дітях та їх реаліях.

Таблиця 3: Форми батьківської роботи

перший контакт з батьками

Попередні відвідування в групі

Кафе батьків на початку дитсадка

Домашні дзвінки або телефонні дзвінки перед початком дитсадка