Сприяння; Стійке спільне мислення; у дітей через службу втручання за допомогою тварин
3 Популяризація форми взаємодії «Стійке спільне мислення» у дітей шляхом спілкування з тваринами - курами (2/3 клас) Рисунок 1 Концепція активної реалізації тематичного блоку разом із шкільним класом (початковий рівень: 2 та 3 класи) у Баумліхофі в Базель, автор Леоні Штеублі, Свантьє Меркі, Катрін Шульце та Софі Шнелл (2020). 1
4 Зміст Вступ. 3 Непомітне спільне мислення. 3 фактичний аналіз. 4 поведінка. 4 Соціальний контекст. 5 питань. 6 Мета та вибір середовища в класі. 6 Опис та обґрунтування відносин людина-тварина. 6 Грубе планування. 7 Детальне планування послідовності на фермі: Список рисунків: Список літератури:
11 Bäumlihof охоплені? Обговорюється на уроці, щоб думка інших учнів також могла бути висловлена в центрі уваги. Після презентацій відбудеться обмін думками щодо утримання курей на Баумліхофі. Це підтверджується відкритими запитаннями вчителя: наприклад, що, на вашу думку, є позитивним щодо утримання курей на Баумліхофі? Що можна покращити/змінити в господарстві, щоб краще задовольнити потреби курей? Школярі можуть сприймати і називати, як задовольняються потреби курей на Баумліхофі. Ви можете назвати позитивні та негативні аспекти утримання курей на Баумліхофі (див. LP21 NMg.11.4.a). (наприклад, друковані фотографії, пір'я) 9
14 Як виглядає день і ніч курки, щоб їй було комфортно? Пропаганда форми взаємодії стійкого спільного мислення у дітей у спілкуванні з курами Створено: Cavaleri Sina D Amelio Francesca Fleischer Lysann Grob Carmina Burri Noëlle Надіслано: Проф. Кюнзлі Крістін (PH FHNW) Dr. Хедігер Карін (Базельський університет)
22 Місце, хто послідовність Аспекти Матеріал Класна кімната Усе Вступ Презентуйте яйце Займіться попередніми знаннями Намалюйте яйце Висловіть власні думки та знання Порівняйте свої власні фотографії з іншими Більш товсті паперові/картонні ручки Обміняйте фотографії Дайте своїм однокласникам 3 рази свою власну картинку, яку потрібно додати (приблизно по 5 хвилин Історії книжок розповідайте дітям сидіти поруч, як кури. Дискусійна історія Куріння Діти грають курей Вчитель грає: 1. Лисиця 2. Птах 3. Гучна дитина Підсумки лавок/стільців Завдання спостереження Як поводиться курка? Що це робить? Як це реагує? Що воно їсть? Це їсть з моєї руки Як я повинен поводитись так, щоб курка мене не боялася? Введення сараю/яєць у сарай та запобіжні заходи щодо небезпеки Чому у курей є сарай? Коли кури в сараї? Скільки яєць ми бачимо? Що відбувається, коли яйцеклітина запліднена? Чи можете ви просто вийняти яйця з курчат? Колективне замовлення Evt. Яєчна, пір’яна та зернова фарби малюють те, що бачать діти Evt. Включіть конкретні запитання Хто живе поруч з курчатами? Як виглядає курник? Які частини паперу Баумлігофа групи 1, групи 2 та 3, ручки 9
24 7. Бібліографія Андреа Бец, Мейке Рідель, Райнер Вольфарт (2018): Втручання за допомогою тварин. Довідник з освіти та навчання. Видавництво Ернста Рейнгардта. Брундтланд, Гро Гарлем та Світова комісія з навколишнього середовища та розвитку Наше спільне майбутнє. Звіт Світової комісії з навколишнього середовища та розвитку. Оксфорд: Оксфордський університет. Компас (2020, 15 липня). Карузо. Haubenhofer, Dorit and Strunz, Angelika Inge (2013): Raus auf s Land. Сільськогосподарський бізнес як сучасне місце досвіду та навчання для дітей та молоді. Шнайдер Верлаг Гогенгерен. Хільдебрандт, Ф., Шейдт, А., Гільдебрандт, А., Хедерварі-Хеллер, Е., і Драйєр, А. (2016). Стійке спільне мислення як формат взаємодії та мовної поведінки дітей. doi: // A H. Julius, A. Beetz, K. Kotrschal, D.C. Тернер, К. Унвес-Моберг: Прив’язаність до тварин: психологічні та нейробіологічні основи втручання за допомогою тварин (2014). Видавництво Хогрефе. Wüst, L., Wettstein, A., Buchs, C., Muheim, V. M., Künzli, C., & Bertschy, F. (2018): Chicken and Egg. Впровадження освіти для сталого розвитку 3. Wittchen, H. U., & Hoyer, J. (2011): Клінічна психологія та психотерапія (Т. 1131). Гейдельберг: Спрінгер. 11
25 Концепція послідовності навчання за допомогою тварин із втручанням дитини-тварини Рисунок 1: Кролики Кролики набагато більше, ніж просто симпатичні Місце, дата: Муттенц, студенти: Бідерманн Жанетт, Роджо Тамара, Шмід Домінік, творець Самуель, Фосберг Даніель Лектори: д-р . Карін Хедігер (Базельський університет), проф. Крістін Кунцлі (PH FHNW)
26 Зміст 1. Вступ Фактичний аналіз Особливості, потреби та настрої Спілкування та взаємодія Соціальна значимість та соціальна прихильність Цілі концепції Яке всебічне питання могло б керуватися нашою послідовністю викладання? Аспекти обговорення та цілі Хід уроку та індивідуальна послідовність на фермі Посилання на навчальну програму Посилання на “Стійке спільне мислення” Бібліографія та перелік рисунків Додаток
36 7. Шаблон додатка для пропуску кролика 12
37 Відвідування середовища Карні та Нікель Джерело: Досьє на ранковий досвід із кроликами Баумлігофа для пропаганди форми взаємодії Стійке спільне мислення Яна Хубер, Надя Фрідріх, Сабріна Груб ФС 20, професорська освіта та викладацька робота, міждисциплінарна робота в Університеті освіти FHNW та Університет Базеля Віндіш/Базель, 11 липня 2020 р
38 Зміст 1 Вступ у світ Карні та Нікелю Загальне питання Втручання тварин за допомогою кроликів Фактичний аналіз: Кролики Підготовка візиту до Баумлігофа Зміст книги Підготовка візиту Візит кроликів до Баумлігофа Подальші дослідження Теоретична довідка Освіта Теоретичні передумови послідовності уроків Додаткова бібліографія Досьє: Втручання за допомогою тварин С. Гройба, Й. Губера, Н. Фрідріха 1
48 Дресирування молоді може бути використано, наприклад, шляхом утримання більшої кількості дитячих садків чи шкільних тварин. А в квітні 2020 року угорські вчені досліджували навчання за допомогою кроликів у класах першокласників. Давніші дослідження вже показали, що присутність тварини в класі сприяє навчальним процесам у дітей та знижує рівень стресу. Однак у 90% випадків це було перевірено з собаками. Однак угорські вчені хотіли з’ясувати, чи виявляють кролики також однакові ефекти. Дослідники прийшли до того, що рівень стресу кролика в класі найбільше впав у дітей з підвищеними потребами, а також у інших дітей. Переваги очевидні: утримання кроликів значно менш трудомістке та дешевше, ніж утримання собаки (Nagy, 2020). Що ж, шановні вчителі, ми бажаємо вам усіх успіхів та багато розваг завдяки формі взаємодії «Стійке спільне мислення»! Досьє: Втручання за допомогою тварин С. Гройба, Й. Губера, Н. Фрідріха 11
50 Що потрібно морським свинкам, щоб бути добре? Пропаганда форми взаємодії «Стійке спільне мислення» у дітей шляхом спілкування з тваринами Концепція: Айтене Салієвський, Натаса Вагнер, Сара Гісін та Табіта Зулкіфлі Представлено: Крістін Кунцлі та Карін Хедігер
51 Концепція «Спільне спільне мислення» Група 8: Морські свинки Зміст 1 ВСТУП ДО СПЕЦИФІЧНОГО АНАЛІЗУ І ЗАГАЛЬНИХ ПИТАНЬ ЕКСКУРС ЗАВДАННЯ ПЛАНУВАННЯ ПРОЦЕСУ, ЯКІ ОБРОБЛЯЮТЬСЯ ДІТЬМИ (Включаючи ПІДГОТОВКУ ТА ПОСТОБРОБКУ ВЗАЄМОДІЇ, ВЗАЄМОДІЇ) ТА ТВАРИНИ, ЯКІ ДІЯЛЬНОСТІ МОЖУТЬ ВИКОНУВАТИ З ПОГЛЯДОМ НА СПОРУШЕННЯ ФОРМИ ВЗАЄМОДІЇ „УСТОЙКОВОГО ДІЛЕНОГО МИСЛЕННЯ“? СПИСОК ДЖЕРЕЛ ЛІТЕРАТУРА СПИСОК ФІГУР ДОДАТОК ГОЛОВОЛОЖКА. 15-й
53 Поняття «Стійке спільне мислення» Група 8: Морські свинки Оскільки РС має м’яку кишку (харчова м’якоть виштовхується через кишечник через прийом їжі), запас здорової їжі повинен бути постійно доступним. Ці тварини чудово чують (будьте тихі). Вони є втечами і завжди потребують схованки, особливо в присутності людей. МС потрібно достатньо місця, щоб веселитися. Вони мають найрізноманітніші звуки та мову тіла (спостерігайте). Тому ми вирішили спостерігати у таблиці для нашого візиту (підготовлену дорослими). Тут державі-члену слід дати можливість сховатися в схованці у звичному для них місці. Учні не можуть слідувати за МС. Також є пропозиція про їжу. Також важливо, щоб зіниці були тихими (не кричали і не кричали). Завдяки спостереженню та “стійкому спільному мисленню” можуть виникати запитання та виникати бесіди. 2
56 Концепція “стійкого спільного мислення” 3 Конспект планування процесу Група 8: Морські свинки Ми розділили роботу над цією темою на три етапи. Перший етап полягає в основному в знайомстві з морською свинкою, спілкуванні з твариною, а потім підготовці соснової шишки як їжі для РС під час уроку ремесла в рамках підготовки до майбутнього візиту на ферму. На другому етапі ми проведемо ранок у Баумліхофі, де діти зможуть розібратися з тваринами на місці та застосувати те, що вони вже вивчили. Там ви маєте можливість уважніше спостерігати за тваринами, давати їм їжу, яку вони зробили самі, та фіксувати різні реакції РС. Нарешті, третій етап знову проходить у класі і повинен використовуватися як етап роздумів та обговорення. Діти забираються в себе і знову переглядають відвідування ферми. Потім вони повинні використовувати плакат, щоб записати отримані знання та уточнити та обговорити між собою будь-які питання. Детальну інформацію можна знайти в додатку до планування процесу. 5
60 Поняття «Стійке спільне мислення» Умови Навчальний підрозділ цієї групи 8: Морські свинки Попередні знання дітей: Вступ до РС проводиться за допомогою загадки. Потім діти розробляють місце для їжі, яке вони можуть взяти з собою на ферму. Звуки MS звучать для учнів, щоб вказати на якусь форму спілкування. Потім на фермі вони поглиблюють свої знання, спостерігаючи за РС (мовою тіла) та стимулюючи мислити. Попередні знання ЛП: Текст: Ветеринарна асоціація захисту тварин e.v. Тварини, які беруть участь у соціальній діяльності Листівка № Морські свинки Інформація: Наводяться різні вимоги до навчання, оскільки діти працюють над новою темою, в якій всі вони можуть щось внести у свій урок на своєму рівні. Соціальними формами є: пленуми, групова робота, індивідуальна робота 9
63 Концепція “стійкого спільного мислення” Для кого ЧС може бути підходящим домашнім улюбленцем? Чому ти так думаєш? Як MS є підходящим домашнім улюбленцем? Чому? Конкретна процедура: Група 8: морські свинки Діти повинні бути тихими і не робити різких рухів. Ви можете простягнути руку з їжею (якщо наважитесь) і почекати, чи з’явиться РС. Чому це Чому ні? Чи довіряв би я собі, якби був державою-членом? Як ви думаєте, як ми шукаємо РС? Діти можуть спостерігати за взаємодією між РС.Як поводяться РС? Чому (сором’язлива, льотна тварина)? Діти можуть спостерігати РС, поки вони їдять, що вони помічають? Мені це теж подобається? Діти повинні бути дуже тихими. Що ви слухаєте? Чи можуть MS розмовляти між собою? Перспективи У подальшому курсі можна було передати питання іншим тваринам, а потім зробити порівняння. Під час цього процесу вчитель може використовувати запитання та спонукання, щоб стимулювати дітей формулювати аргументи та причини або знаходити рішення. 12-й
65 Концепція “стійкого спільного мислення” Група 8: Морські свинки Рисунок 3: Вікіпедія. (2020). Домашні морські свинки. У Вікіпедії. [Рисунок 4: Вікіпедія. (2019). Зайці-пампаси. У Вікіпедії. [14
66 Поняття “Стійке спільне мислення” 5 Додаток Група 8: Морські свинки 5.1 ЗАГАДКА Загалом, якщо ви здогадаєтесь, про що йдеться, ви також знатимете, яка наша наступна тема! Це тварина. Це не любить бути на самоті. Він не несе яйця. Це менше, ніж кішка, але більше, ніж муха. Має хутро. Любить їсти солому, зерна кульбаби, овочі та фрукти. Він часто видає скрипучі звуки. Він любить ховатися. Ви можете мати його в будинку або в саду, але для цього потрібна велика клітка. Він не може літати. Його сюди привезли мореплавці, і його назва також має щось спільне з морем. (Примітка: зі старшими дітьми ви також можете грати на шибеницю, щоб вгадати тему) 15
67 Концепція навчальної послідовності з відвідуванням ферми на тему морських свинок Автори: Аліна Мерц, Еліан Клейбер, Йонас Йоссен, Ліза Кісслінг, Сілея Хаузерманн 4 липня 2020 р.
68 Зміст Вступ. 1 фактичний аналіз. 1 Довідкова інформація про морських свинок. 1 цілі концепції. 2 ключові питання послідовності уроків. 2 соціальна поведінка. 2 Соціальне значення. 3 взаємодія та спілкування. 3 Ескіз планування процесу та завдання. 3 Конкретні плани уроків. 4 підготовка. 5 взаємодія. 5 Подальші дії. 6 джерел. 7-й
75 Джерела Література Кеніг, А. (2008). Процеси взаємодії між вихователями та дітьми: відео-дослідження з повсякденного життя дитячого садка. Берлін: Springer-Verlag. TVT (2018): Тварини в соціальній дії. В листівці немає морських свинок. Брамше: Ветеринарна асоціація захисту тварин. Каталог зображень Kunstkopie.ch. [= ART_STYLE; ] 7
76 Джерело: filinecek pixabay.com Нахабний та привітний козел Концепція послідовності навчання з козами для сприяння формі взаємодії, підтримуваної спільним мисленням Автори: Яна Спатиг, Леа Дубах, Морен Браунварт, Ріан Баур, Стефанія Баллахкіно (червень 2020)
77 Нахабний і доброзичливий козел Зміст 1. Вступ Фактичний аналіз козла та інформація про втручання за допомогою тварин Цілі Хід уроку Підготовка до занять На фермі Подальші дослідження на уроці Резюме та посилання на “стійке спільне мислення” Бібліографія Список малюнків
85 Нахабний і привітний козел Наступний клас 4 групи Пленум Таблиця 1: Короткий огляд ходу заняття Пункт 2 Наближення козла: погладжування, подолання страху, поводження Пункт 3 Паркури майстерності: ходьба з козлом на повідку (гойдалка, слалом, кожні Кі 3 хв. ) Пункт 4 Прибирання сараю: Ki допоможе прибрати сарай. Створіть плакат на тему козла, а потім презентуйте його класу. Візьміть те, що ви дізналися, і подумайте про це, і не кінцевим результатом має бути особа Хоф: Теорія Введення Спонтанне підхоплення того, що відбувається. Мимовільне підхоплення того, що відбувається. «Ви коли-небудь бачили сарай для козлів? Як це могло виглядати і що, на вашу думку, ми побачимо в ньому? " Person Hof: Показує, як прибирають сарай «Зробіть плакат про те, що ви дізналися про козу». "Після того, як ви побачите все про козу, що б ви сказали, це коза - будинок чи сільськогосподарська тварина?" Гойдалки, слаломні палиці, повідець, лопата, аркуші А3 10