Студенти офіційно просять Національний орган експертів з оцінювання та навчальних занять з оцінювання
"Студенти вимагають реформи системи оцінювання на національних іспитах шляхом створення Національного органу експертів з оцінювання та організації навчальних занять для викладачів", - заявила Національна рада студентів, після того як іспити цього року прийшли з великими різницями в оцінках після звернень, а також із рекордною кількістю звернень до бакалаврату.
Нагадуємо, на червнево-липневу сесію Бакалаврату-2020 подано 62 790 звернень, що на 15 000 більше, ніж минулого року. Читайте також: Недовіра до вчителя, який виправляє, досягла рекордного рівня.
«В цьому процесі вчителів має підтримувати гнучкі графіки роботи, але також пропонуючи a гаряче харчування на кожен день оцінки. Ми розуміємо, що на якісний процес оцінювання безпосередньо впливає середовище, в якому вчитель виправляє. І останнє, але не менш важливе: ми просимо Міністерство освіти та досліджень скористатися можливістю онлайн-навчання для організації навчальних занять у цифровому середовищі для ретельної підготовки викладачів з оцінювання ", - говорить Національна рада студентів (CNE).
Повне комюніке Національної ради студентів:
«Студенти вимагають реформи системи оцінювання на національних іспитах шляхом створення Національного органу експертів з оцінювання та організації навчальних занять для вчителів
Основні відмінності в балах між двома серіями оцінювання, рекордна кількість апеляцій, зареєстрованих на цій сесії бакалаврського іспиту, помилки в інтерпретації шкали або навіть помилки підрахунку, спричинені неналежними умовами, в яких виправляються роботи на національних іспитах Національна рада студентів прийняти тверду позицію щодо необхідності реформування системи оцінювання на національних іспитах і не тільки.
- Згідно з аналізом, проведеним Edupedu.ro на підставі остаточних результатів, опублікованих Міністерством освіти в неділю, майже кожен десятий клас, який оспорюється в бакалавраті, має різницю більше ніж у 1 бал. Йдеться про кількість 6036 робіт, які реєструють таку різницю в ± 1 бал із загальної кількості 62 840 звернень. У відсотках це означає 9,6%, після минулого року такий же відсоток становив 10,57;
- З цих понад 6 тисяч оскаржуваних робіт, 853 роботи мають відмінності, що перевищують 1,5 бали в корекції, також показує аналіз Edupedu.ro;
- Найбільша кількість звернень за новітню історію іспиту бакалаврату була зареєстрована на щойно закінченій сесії: понад 62 тисячі запитів на виправлення робіт. І ця величезна кількість апеляцій надходить в умовах, в яких початкові результати зафіксували найбільшу кількість балів із 10 за останні роки, понад 24 тис. Марок між 9 та 9,99, але в той же час рівень відмов. понад 40%. Але найбільша проблема - відсутність довіри, за інформацією Edupedu.ro.
Основні причини, прямі чи опосередковані, що переносяться в цих помилках в оцінці, представлені обмеженим часом, необхідним для завершення роботи, неналежними умовами в процесі оцінювання, а також відсутністю попередньої підготовки, навчання, яке надає вказівки щодо об’єктивна оцінка.
Наприклад, з румунської мови та літератури, першого письмового тестування на іспит з національного оцінювання/бакалаврату, вчителі часто проводять лише один день, щоб пройти та оцінити роботи, хоча період між першим тестом та датою публікації початкових результатів становить один тиждень., Найбільш часто. Поверхневість у процесі оцінювання означає несправедливість для студентів, які не отримують унітарного лікування в цьому процесі.
Викладачів слід підтримувати у цьому процесі завдяки гнучкому графіку роботи, а також забезпеченню гарячого харчування на кожен день оцінювання. Ми розуміємо, що на якісний процес оцінювання безпосередньо впливає середовище, в якому вчитель виправляє. І останнє, але не менш важливе: ми просимо Міністерство освіти та досліджень скористатися можливістю онлайн навчання для організації навчальних занять у цифровому середовищі для ретельної підготовки викладачів з оцінювання.
Наставництво та обмін передовою практикою можуть забезпечити приміщення для підвищення якості системи оцінювання на національних іспитах та за його межами, саме тому ми наполегливо закликаємо створити Національний орган експертів з оцінки, орган, який сприяє та підтримує досконалість в оцінюванні. . У довгостроковій перспективі цей орган став би вектором у зміні сприйняття системи оцінювання в довузівській освіті. І останнє, але не менш важливе: ми вважаємо вкрай важливим, щоб усі заклади, які беруть участь у навчально-виховному та оціночному процесі, погодились з наступною ідеєю, щоб вона стала лейтмотивом для системи освіти: студента не слід оцінювати наскільки добре він відтворює есе. запам’ятав, але про те, наскільки добре він може викладати та аргументувати власні ідеї.
Невідповідність оцінок тієї ж статті показує нам, що вчителі в Румунії визначають наше майбутнє навіть без години навчання у невідповідних умовах. Ми не можемо погодитися з тим, що оцінка робіт на національних іспитах проводиться на слух без попередньої підготовки; У цьому процесі поки що кількість врахована. Вчителі змагалися: швидше закінчивши сотню округлених робіт. Такої практики не слід знаходити в успішній системі освіти. Перші кроки, які має зробити Міністерство освіти і досліджень для реформування системи оцінювання на національних іспитах: створення національного органу оцінювачів, організація навчальних занять для вчителів і, обов’язково, гаряче харчування на кожен проведений день при виправленні робіт, сказала Антонія-Лаура Пуп, президент Національної студентської ради ".