ТЕМА про підготовку персональних асистентів для людей з важкими вадами Наказ 3192007
Тема 1: Надання первинної медичної допомоги
Мета: закріпити/розвинути компетентність правильно виконувати первинну медичну допомогу
| Довідкові цілі | Основний зміст глав/послідовностей теоретичного або практичного навчання |
| Наприкінці цієї теми студенти зможуть: | Особиста гігієна |
| - допомогти пільговику в первинній медичній допомозі; | Забезпечення/стимулювання мобільності |
| - забезпечити гігієнічні умови персоналізованого простору. | Часткова/загальна техніка ванни |
| Техніка зміни білизни | |
| Техніка одягання/роздягання | |
| Техніка догляду за дорослими, літніми людьми залежно від виду інвалідності | |
| Техніка передачі та мобілізації | |
| Приклади практичної діяльності: забезпечення/стимулювання мобільності; часткова/загальна ванна; зміна білизни; надягання/зняття; передача та мобілізація; дезінфекція та використання гігієнічно-санітарних матеріалів; гігієна утилізації; догляд за виразкою; догляд за певними видами розладів тощо. |
Тема 2: Забезпечення їжі та харчування отримувача допомоги
Мета: посилити/розвинути компетентність особистого асистента допомагати важко інваліду у харчуванні та годуванні
| Довідкові цілі | Основний зміст глав/послідовностей теоретичного або практичного навчання |
| Наприкінці цієї теми студенти зможуть: | Потреби людини у їжі та воді |
| - встановити щоденне меню інваліда; | Встановлення потреб у продовольчій допомозі |
| - стежити за дотриманням та якістю меню | Дієта відповідно до патології |
| харчування; | Техніка годівлі |
| - допомагати та підтримувати бенефіціара у годуванні; | Приготування їжі/харчових рецептів |
| - для забезпечення комфорту/благополуччя під час їжі. | Екстрене реагування на випадок нещасних випадків під час годування |
| Приклади практичних занять: штучне вигодовування; годування людей із спастичним парезом або в комі; годування людей з порушеннями ковтання; гідро-електролітичне збалансування; налаштування меню для різних недуг тощо. |
Тема 3: Адаптація середовища до потреб отримувача допомоги
Мета: посилити/розвинути компетентність особистого асистента щодо забезпечення персоналізованого простору відповідно до потреб та особливостей отримувача допомоги
| Довідкові цілі | Основний зміст глав/послідовностей теоретичного або практичного навчання |
| Наприкінці цієї теми студенти зможуть: - упорядкувати житловий простір | Основні потреби людини та важливість простору/ніші розвитку |
| бенефіціар; | Способи зробити простір доступним |
| - забезпечити персоніфікований простір для людини з | Запобігання нещасним випадкам |
| важка інвалідність. | Адаптація простору відповідно до дефіциту-інвалідності |
| Елементи естетики навколишнього середовища | |
| Приклади практичної діяльності: упорядкування простору відповідно до потреб та особливостей бенефіціара; надання персоналізованого простору; рішення зробити житло доступним та усунути перешкоди |
Тема 4: Моніторинг стану здоров’я бенефіціара
Мета: зміцнити/розвинути компетентність персонального асистента щодо нагляду та підтримання здоров’я важко інваліда
| Довідкові цілі | Основний зміст глав/послідовностей теоретичного або практичного навчання |
| Наприкінці цієї теми студенти зможуть: | Знання соматичних симптомів |
| - виявити зміни в стані здоров’я; | Прийоми використання термометра, тензіометра для взяття імпульсу |
| - контролювати життєво важливі функції; | |
| - застосовувати необхідні заходи у разі відхилення від нормальних значень вимірюваних параметрів; | Показники залежності, мобільності |
| Прийоми догляду | |
| - сприяти важкому інваліду в підтримці здоров’я. | Методи надання першої допомоги |
| Введення ліків | |
| Приклади практичної діяльності: виявлення змін у стані здоров’я; вимірювання температури, пульсу, артеріального тиску; прийом ліків; перша допомога |
Тема 5: Спілкування між особистим асистентом та інвалідом
Мета: зміцнити/розвинути компетентність персонального асистента щодо ефективного спілкування з важко інвалідом залежно від його особливостей
| Довідкові цілі | Основний зміст глав/послідовностей теоретичного або практичного навчання |
| Наприкінці цієї теми студенти зможуть: | Види спілкування - вербальне, паравербальне спілкування (тон, ритм, інтенсивність голосу), невербальне (міміка, жести, рухи, нюхові або шкірні ознаки, дії, міметико-жестична мова, дактилеми) |
| - виявити комунікативні навички інваліда; | |
| - встановити режим спілкування; | |
| - досягти спілкування; | Специфіка спілкування у різних типів людей з важкими вадами |
| - для надання та отримання зворотного зв'язку. | |
| Фактори, що сприяють ефективному спілкуванню | |
| Уникнення конфліктів | |
| Інтимна, особиста та соціальна дистанція у спілкуванні з людьми з важкими вадами (сліпими та глухонімими людьми) | |
| Приклади практичної діяльності: розробка допоміжних матеріалів з урахуванням недоліків та особливостей інваліда; підтримка та організація використання інформації та технологій доступу; практичні заходи для відпрацювання спілкування відповідно до особливостей спілкування важко інваліда, на службі якого перебуває певний учень (наприклад, використання піктограм, інформаційних технологій) |
Тема 6: Сприяння діяльності та участі важко інваліда у сім’ї та громаді
Мета: Посилити/розвинути компетентність особистого асистента навчати та допомагати важко інваліду у різноманітних видах діяльності, необхідних для розвитку його особистості, відновлення, інтеграції у громаду, проведення вільного часу відповідно до його особливостей та уподобань
| Довідкові цілі | Основний зміст глав/послідовностей теоретичного або практичного навчання |
| Наприкінці цієї теми студенти зможуть: | Важливість діяльності як способу людського існування; основні види діяльності людини (спілкування, навчання, гра, робота) |
| - допомагати/підтримувати важко інваліда в діяльності, яку вони виконують вдома; | |
| Навички та звички; етапи формування навички | |
| - сприяти формуванню навичок та звичок самообслуговування та самообслуговування важко інваліда; | Потреби в підтримці |
| Адаптація інструментів (вишивка, переплетення основи тощо) та робочого середовища щодо дефіциту | |
| - допомагати важко інваліду у його повсякденній діяльності та участі у громаді. | |
| Підбір та адаптація гри та іграшок | |
| Адаптація ігрового простору (наприклад: позначення обмежень для сліпих) | |
| Знання сімейного виховання з акцентом на конкретні цілі: отримання мінімальної інформації (наприклад: про особистість, сім’ю, оточення тощо) | |
| Розвиток мови | |
| Просторова та часова орієнтація | |
| Досягнення перцептивного навчання (визначення форм, розмірів, кольорів у домашньому середовищі) | |
| Розвиток розвідувальних потужностей | |
| Вивчення дорожніх знаків та формування дорожніх навичок | |
| Виховання/тренування мікрооперацій мислення; освоєння співвідношення множина-число-цифра; прості арифметичні вправи | |
| Формування звичок цивілізованої поведінки | |
| Вільний час та його функції | |
| Схильність, навички, талант, їх культивування у інваліда | |
| Приклади людей з важкими вадами, які досягли успіху в мистецтві, культурі, спорті | |
| Приклади практичної діяльності: стимулювання та підтримка діяльності бенефіціара, тренування його навичок та звичок з точки зору навчання мобільності, самообслуговування, самоврядування, корисної діяльності з реалізацією кінцевого виробу (ткацтво, шиття, ткацтво, ліплення, використання комп’ютера тощо); дозвілля тощо. |
Тема 7: Сприяння шкільній інтеграції та навчанню протягом усього життя
Мета: Посилити/розвинути компетентність особистого асистента для підтримки шкільної інтеграції/безперервної освіти важко інваліда
| Довідкові цілі | Основний зміст глав/послідовностей теоретичного або практичного навчання |
| Наприкінці цієї теми студенти зможуть: | Законодавство |
| - сприяти зарахуванню важко інваліда до | Школа та система профорієнтації |
| відповідна освітня альтернатива; - відвідувати навчання та шкільне/постійне навчання | Значення ранньої освіти для оздоровлення та соціальної інтеграції важко інвалідів |
| тяжкої інваліди. | Спеціальні освітні вимоги; адаптація методів і засобів навчання |
| Приклади практичної діяльності: зарахування та утримання в навчальних закладах; супровід для доступу до освітніх послуг; забезпечення персоналізованого простору та умов для підготовки уроків; співпраця зі школою та родиною для забезпечення особистого розвитку важко інваліда тощо. |
Тема 8: Сприяння професійній інтеграції важко інвалідів
Мета: зміцнити/розвинути необхідну компетентність особистого асистента для надання допомоги важко інваліду в профорієнтації, працевлаштуванні та утриманні
| Довідкові цілі | Основний зміст глав/послідовностей теоретичного або практичного навчання |
| Наприкінці цієї теми студенти зможуть: | Законодавство |
| - допомагати важко інваліду у пошуку роботи; | Види підтримки робочого місця |
| Інформація про установи, залучені на ринок праці та форми підтримки людей з інвалідністю | |
| - підготувати важко інваліда до роботи; | |
| Інформація про джерела подання на роботу | |
| - сприяти стосункам важко інваліда з роботодавцем та колегами; | Знання щодо підготовки резюме (резюме), листа про наміри |
| - на підтримку важко інваліда у збереженні роботи. | Приклади практичної діяльності: пошук роботи; підготовка важко інваліда до працевлаштування/започаткування власної справи; допомога важкому інваліду у стосунках з роботодавцем та колегами та для збереження роботи; співпраця з агентствами з працевлаштування та місцевими органами влади тощо. |
Тема 9: Контроль за дотриманням прав інваліда
Мета: Розвивати компетентність, необхідну для підтримки людини з важкою вадою в знанні та реалізації її прав та обов'язків як члена громади