ВІДКРИТИ ШКОЛИ! Зупиніть маскарад "інтернет-школи"!

ОНОВЛЕННЯ 4 листопада 2020 р .:

Прохач дякує всім, хто підписався, за зацікавленість та відповідальність. Петиція була задумана під час літніх канікул і спрямована на відкриття шкіл на початку нового навчального року. Петиція була подана до Міністерства освіти та Міністерства охорони здоров’я в липні, і ми вважаємо, що вона дала свої наслідки: у більшості районів країни 14 вересня вона знайшла студентів у банках.

Тим часом, як ми всі знаємо, еволюція була швидкою та згубною, і петиція продовжує підписуватися батьками по всій країні. Оскільки подані аргументи залишаються справедливими, і жоден із зазначених недоліків не був виправлений, ми продовжимо нашу кампанію з тією ж метою. Через кілька днів настане нове оновлення.

Кому: Міністерству освіти, головам комітетів з питань освіти Палати депутатів та Сенату

"Як школа виглядає сьогодні, так країна виглядатиме завтра" (Спіру Харет)

Останні заяви [1], а також рекомендації на даний час від чиновників та державних установ [2] змушують нас думати про можливість або навіть ймовірність того, що дата 14 вересня 2020 р. Школи все ще будуть закриті, а навчання відбуватиметься., як і в останні місяці поточного навчального року, через так звану "Інтернет-школу".

Підписуючи цю петицію, ми - батьки дітей, які навчаються в системі довузівської освіти, на підставі досвіду останніх місяців просимо Міністерство освіти та досліджень та парламент Румунії:

Відкриття шкіл та зупинка так званих "онлайн-шкіл".
Вжиття всіх заходів для розвитку навчальної діяльності в школах з повною безпекою для учнів та вчителів.
Зміна законодавчої бази таким чином, щоб можливість переходу на "онлайн-школу" суворо обмежувалася надзвичайним станом.

І. «Інтернет-школа» - псевдоосвітній акт

Надмірне використання технологій не додає і навіть не шкодить освіті. Жодне з доступних нами досліджень [3] не має позитивних наслідків використання технологій на навчальний процес, а деякі навіть спостерігають зниження когнітивних навичок та шкільного рівня. Цифрове читання відбувається повільніше і споживає більше розумових ресурсів, ніж читання паперу, що ускладнює процес пізнього відкликання тексту і дає гірше розуміння текстів, а багатозадачність і гіпертекстуальність, які пропонують цифрові пристрої, впливає увагу, запам’ятовування, навчання та шкільні показники.

Студенти, які отримали персональні комп’ютери, проводять більше часу, граючись, отримуючи доступ до соціальних мереж чи інших видів цифрових розваг, не маючи жодного позитивного впливу на низку навчальних результатів, таких як оцінки, результати тестів, зароблені кредити чи відвідуваність.

Тому ми вважаємо, що "навчанню в Інтернеті" не вистачає якості та ефективності, передбачених законодавством. [4]

Міжособистісні стосунки не можна будувати на відстані. За своєю природою середовище в Інтернеті ідеально підходить для спілкування з метою обміну інформацією. Однак освіта означає не лише інформацію, а й емоції, діалог та побудову міжособистісних стосунків учитель - учень - процес навчання/навчання, однаково включаючи оцінку вчителем усієї особистості та розвитку дитини. Такі відносини не можуть передаватися віддалено. Для побудови глибокого концептуального розуміння та вищого мислення необхідні інтенсивні взаємодії між викладачами та учнями, а технологія іноді відволікає від цих цінних людських зв’язків [5].

II. Надмірне використання комп’ютера - негативні наслідки для фізичного та психологічного здоров’я дітей

десоціалізація. Школа призначена бути життєвою спільнотою, середовищем, здатним стимулювати здорову конкуренцію між дітьми та соціалізацію; означає історично перевірені правила та поведінку, які формують присутність пізнішої дорослої людини у публічному просторі. Спілкування виключно в Інтернеті з педагогами та шкільними колегами руйнує здатність до соціалізації, надзвичайно заплутаним чином пов’язує громадський простір із приватним, порушуючи міжособистісні стосунки, побудовані в сотнях поколінь цивілізації.

Порушення фізичного та психічного здоров’я. Примушуючи його спостерігати за екраном комп’ютера чи планшета кілька годин на день, ми вважаємо, що порушується право дитини на здоров’я та фізичну та психічну цілісність [6], особливо здоров’я очей. Дослідження та думки фахівців показують, що неповнолітній не має достатньо розвиненої гостроти зору, щоб мати можливість працювати за комп’ютером, тому час експозиції на екрані не повинен перевищувати 60 хвилин щодня, до 12 років, відповідно 120 хвилин щодня, після 12 років. . Перевищення цієї тривалості призводить до цифрових перевантажень очей (синдром комп’ютерного погляду) і, можливо, до умов, які триватимуть все життя. [7]

Це також спричиняє виснаження (перевтома) та неефективність ефективного навчання, оскільки комп’ютер, як і телевізор, є важливим фактором стресу для мозку людини: екран гальмує діяльність лівої півкулі, префронтальної кори та послаблює міжпівкульну комунікацію. [8]

III. Порушення рівних можливостей

Через систему "навчання" в Інтернеті відбувається різноспрямована дискримінація: багато дітей, особливо у сільській місцевості, не мають доступу до Інтернету; у багатьох сім'ях є кілька дітей, і тому для кожної повинні бути пристосування, а також окремі робочі кімнати для кожної дитини, щоб правильно здійснювати свою діяльність, що практично неможливо.

"Інтернет-освіта" передбачає широку дискримінацію вразливих дітей із неблагополучних верств населення. За даними організації "Врятуй дітей", понад 40% вразливих дітей не здобували онлайн-освіти під час надзвичайного стану [9]. Крім того, неможливість фізичної участі в соціально-освітніх програмах, де вони, крім педагогічного керівництва та постійної психоемоційної підтримки, вони також отримують гарячу їжу, ще раз піддала їх соціальній маргіналізації та проблемам, що з цього виникають.

Виходячи з цієї дискримінаційної системи діяльності, в якій одні студенти могли б успішно брати участь у діяльності, а інші ні - але не через відсутність інтелектуальних знань, а через технологію - ієрархія між студентами буде встановлена не на об'єктивній основі, але на основі доступу до технологій, порушуючи принцип рівних можливостей [10].

Через недостатню зрілість дитину повинен контролювати дорослий, особливо коли він займається діями в потенційно небезпечних умовах, таких як Інтернет. Розширення "Інтернет-школи" вимагало б постійного існування дорослого керівника у домогосподарстві. У багатьох сім’ях такого варіанту немає, а у випадку неповних сімей, які вже настільки знедолені та фінансово залежать від одного з батьків, ситуація може стати досить драматичною.

IV. Додатковий негативний вплив на дітей з особливими освітніми потребами (СОП)

В останні роки кількість дітей із СОП, які навчаються у загальноосвітніх школах, зросла, і румунська система освіти намагається правильно застосувати підхід на європейському рівні, який зосереджений на інклюзії. У цьому підході акцент робиться не лише на спільному навчанні, а й на усуненні бар’єрів ставлення, але й навколишнього середовища за рахунок ефективної участі у навчальному процесі дітей з особливими потребами нарівні з іншими учнями.

Завдяки "онлайн-освіті" екологічні (фізичні) бар'єри не тільки більше не усуваються, але й посилюються і додають інтенсивності функціональних порушень та обмеженням діяльності дитини, що, таким чином, ще більше ускладнює доступ до освіти. Наприклад, дитині з вадами слуху чи зору не може або не може бути дуже важко взаємодіяти з навчальним процесом за допомогою технічного пристрою з обмеженнями навіть для типової дитини щодо точності звуку, просторовості, поля зору, якості підключення до Інтернету тощо.

Таким чином, право на інклюзивну та якісну освіту [11] дітей із СОП, які навчаються у загальноосвітніх школах, серйозно зачіпається "онлайн-освітою".

Ще більш складною є ситуація у спеціальних школах, особливо тих, які призначені для учнів з важкими, важкими, глибокими або супутніми вадами, де організація процесу навчання/оцінювання в Інтернеті часто неможлива.

V. Вчителі - покинуті в хаосі та невизначеності

У ці місяці кризи охорони здоров’я Міністерство освіти не змогло вирішити жодної з проблем системи освіти, навіть технічну, і не пропонує жодних гарантій того, що восени ситуація зміниться на краще, якщо вона все ж має намір продовжувати. -сказала інтернет-школа. Вчителі, як і студенти, були залишені на власні очі, і їм доводилося впоратися з собою в невпевненості та хаосі.

Міністерство освіти не має і не демонструє ознак того, що воно має намір створити безпечну платформу для розміщення онлайн-класів і одночасно забезпечити цілісність користувачів. Використання безкоштовних послуг, які мають відомі вразливі місця, створило плутанину серед студентів та викладачів та у багатьох випадках призвело до зловживань, які скомпрометували освітній акт.

Інтернет рясніє записами, в яких викладачів принижують, висміюють і проклинають негідники, які зловживають комп’ютерними системами. Ми цитуємо свідчення вчителя: «Манеле зі збоченими віршами, дешевими жартами, криками з грубими інвективами, а всі інші невинні діти в класі зазнають усього цього безладу, якому піддається вчитель, який виконував свою роботу. Постраждала моя колега, яка раптом опинилася в мережі на відео з тисячами переглядів. Поліція знизала плечима на тій підставі, що ще ніколи з цим не стикалася ".

Існують десятки таких випадків викриття вчителів у такий принизливий спосіб, і Міністерство освіти не захищає своїх працівників, а лише заохочує зручність.

З огляду на те, що ця форма навчання буде продовжена до осені, проблеми можуть лише погіршуватися.

VI. Дозвільна законодавча база для зловживань; вже видано незаконні нормативні акти

Можливо, найбільш тривожним аспектом нинішньої ситуації є те, що нещодавні законодавчі зміни, прийняті швидко, з метою надання правової основи "Інтернет-школі", відповідно поправка до закону №. 1/2011 Національної освіти та положення закону № 55/2020 [12], дозволяють адміністративним органам видавати нормативні акти із надмірною владою. Можна буде досягти лише рішенням деяких посадових осіб щодо продовження цієї тривожної ситуації.

Ми зазначаємо, що вже було порушення закону: на момент його видання Міністерський наказ, що регулював процес викладання та оцінювання в Інтернеті в доуніверситетській освіті [13], не мав підґрунтя в законодавстві і, до речі, він сформульований, хоча вторинним нормативним актом і щодо якого ніколи не проводились публічні консультації, наказ встановлює положення загального характеру, що мають першорядне значення для освітнього процесу в Румунії. Однак такі положення не входять до компетенції адміністративних органів, але повинні суворо регулюватися органічним законодавством [14].

Через небажаний вплив на здоров’я та освіту дітей, «Інтернет-школа» не є на користь прямих бенефіціарів (учнів) чи вторинних бенефіціарів (сім’ї) навчального процесу [15], а учні не отримують належної освіти. Наші діти страждають, вони переживають і хочуть зняти обмеження, щоб вони могли знову бачити своїх колег та вчителів, вчитися так, як звикли.

Ми розуміємо складну ситуацію, в якій ми перебуваємо, але ми не можемо погодитись з позбавленням, на практиці, освіти дітей через систему, яка повинна застосовуватися якнайкраще у виняткових ситуаціях, у ситуації встановлення надзвичайного стану, в якому вони все одно обмежені. певні права.

Ми просимо міністерства освіти і охорони здоров’я якомога швидше повернути учнів до школи та до школи., до того, як нинішня ситуація стане нестерпною.

[1] "Моніка Анісі: ми повинні бути готовими проводити онлайн-освіту восени"; https://www.educatieprivata.ro/stiri/monica-anisie-trebuie-sa-fim-pregatiti-ca-in-toamna-sa-desfaisuram-un-invatamant-online; "Людовик Орбан, жорстке попередження: Школа може бути в мережі лише восени!" https://www.gandul.ro/?p=19464569

[3] Чотири дослідження щодо впливу комп’ютера на процес навчання (резюме), http://darulsunetului.ro/2020/06/30/patru-studii-efectele-computerului-asupra-procesului-de-invatare-rezumat/; Бейлі, 1999, Спенсер, 2006; Wastlund, Reinkikka, Norlander & Archer 2005; Манген. A, Walgermo, B.R., & Brønnick, K. 2013; Полдрак і Фербе, 2007; Lin & Lee 2009; Ackerman & Goldsmith, 2011.

[4] Стаття 2 (3) та ст. 4 літ. f Національного закону про освіту № 1/2011.

[5] OECD (2015), Студенти, комп’ютери та навчання: встановлення зв’язку, PISA, OECD Publishing

[6] Стаття 22 (1) Конституції; мистецтво. 58 (1) Цивільний кодекс; особливо мистецтво. 46 (1) закону No. 272/2004: "Дитина має право на найкраще здоров'я".

[7] "Згідно з кількома дослідженнями, проведеними ВООЗ, а також численними американськими та європейськими дослідницькими інститутами, було зроблено висновок, що максимально дозволений інтервал часу для використання дітьми всіх цих пристосувань, щоб не шкода може становити: між 2-6 роками - півгодини на день, між 6-12 роками години на день і між 12-18 роками максимум 2 години на день, це означає використання всіх пристосувань, тобто телефон у поєднанні з ноутбуком, планшетом або смарт-годинником ". http://m.sfatulmedicului.ro/Cresterea-si-dezvoltarea-copiilor/folosirea-gadget-urilor-de-catre-copiii-mici_15266; "Відповідно до недавньої статистики, 20% дітей слід терміново доставити до офтальмолога. Експерти заявляють, що батьки повинні обмежити доступ своїх дітей до планшетів або мобільних телефонів максимум до однієї години на день. Інакше у дітей можуть розвинутися очні захворювання, які будуть стежити за ними все життя ", https://stirileprotv.ro/stiri/sanatate/ce-se-intampla-daca-iti-lasi-copiii-mai-multe-ore -на-день-очі-в-телефоні-і-планшеті-попередження-лікарі-офтальмологи.html; https://www.eva.ro/sanatate/oftalmologie/copiii-si-sindromul-privitului-la-computer-articol-15468.html

[8] Віргіліу Георге, Ніколета Крив’яну, Андрій Драгулінеску - Вплив малого екрану на свідомість дитини. Бухарест, Продромос, 2007.

[10] Конституція освячена, а також стаття 3 (1) нехай. j Національного закону про освіту № 1/2011.

[11] проти Саламанської декларації, прийнятої ЮНЕСКО в 1994 році; Конвенція ООН про права людей з інвалідністю (2006 р.), Транспонована до національного законодавства; мистецтво. 2 (3) та ст. 3 (1) літ. j Національного закону про освіту № 1/2011; Накази Міністра освіти No. 5573/2011, 5574/2011 та 6134/2016.

[12] Стаття 39 (1) Закону № 55/2020 про деякі заходи щодо запобігання та боротьби з наслідками пандемії COVID-19: «З дати набрання чинності цим законом до зняття обмежень на публічні засідання відповідними органами, освіта та Інтернет ".

[13] Наказ M.E.C. немає. 4135/2020 про затвердження Інструкції щодо створення та/або посилення спроможності системи довузівської освіти за допомогою онлайн-навчання, разом із додатком Інструкція щодо створення та/або посилення спроможності системи довузівської освіти за допомогою онлайн-навчання.

[14] Стаття 73 (2) літ. п Конституції.

[15] Стаття 79 (1) Національного закону про освіту № 1/2011.

Богдан Станцію, батько двох неповнолітніх дітей, один з яких має особливі освітні потреби Зв’яжіться із заявником