Визначення, характеристики агресивної або насильницької поведінки та контексти INSPQ
Слідкуй за нами на:
Насильницька поведінка в школі визначається як будь-який тип небажаної поведінки, що сприймається як ворожа та шкідлива, що підриває фізичну чи психологічну цілісність (іншої) людини, її права чи гідність. [1–4]. Для учнів, Отже, це негативна поведінка, яку вони відчувають від своїх однолітків чи дорослих у школі, або поведінку, яку вони сприймають або спостерігають у своєму оточенні. Що стосується агресивної поведінки, яку зазнає працівники школи, Це негативна поведінка, на яку він міг би стати об’єктом уваги учнів, колег у їхній школі чи батьків учнів.
Види та форми агресії та насильства
Існує кілька класифікацій або таксономій для опису та вимірювання агресивної та насильницької поведінки. Ці класифікаційні системи описують не лише різноманітну природу та форми, що сприймаються цією поведінкою, а й контекст, що їх викликає (реактивний чи активний), а також напрямок, який вони приймають (прямий чи непрямий). За останні 20 років вивчення кібератак зазнало особливо значного розвитку з розширенням Інтернету. Хоча певні категорії агресивної поведінки, які вже є чітко визначеними, можуть бути використані для дослідження кіберагресії - загроза завжди залишатиметься загрозою незалежно від використовуваних засобів комунікації, певних характеристик та певних засобів, характерних для обміну в Інтернеті (наприклад: асинхронний характер багатьох обмінів), тим не менше потрібно збагачувати таксономічні системи, щоб повністю врахувати численні форми та контексти насильства, що проявляються у кіберпросторі.
Проактивна агресивність та реактивна агресія
В основному Кеннету Доджу та його колезі Джону Кої (Університет Дюка) ми зобов'язані першим дослідженням емпіричних та теоретичних основ в 1980-х роках щодо розрізнення активного та реактивного характеру агресивних актів та насильства ( див. Dodge [8] про походження та розвиток цього дослідження).
Пряме і непряме насильство
Таким чином, на додаток до проблем, пов'язаних із співвідношенням сил, обов'язково викликаних вираженням будь-якого акту насильства, дослідження, проведене протягом останніх 30 років, дозволило виявити інші основні категорії насильницької поведінки в систематиці, яка була показано, що воно є емпірично та теоретично обґрунтованим [2]. Відповідно до цієї систематики існує два основних типи агресії, а саме прямий і непрямий. Існує п’ять різних форм цих двох видів агресії: 1) пряма/образа, погрози; 2) прямий/фізичний; 3) непрямі/соціальні; 4) непрямий/електронний; та 5) непрямі/матеріальні (див. малюнок 1).
Рисунок 1 - Детальна інформація про форми насильства відповідно до моделі, протестованої Beaumont et al., 2014
Поводження прямої агресії, описані цією моделлю, - це агресії, виражені та адресовані безпосередньо чітко орієнтованій людині, як правило, фізично присутні або доступні за допомогою засобів комунікації (наприклад: блог, синхронний обмін в Інтернеті, телефонна станція тощо). ). Зі свого боку, поведінка непрямої агресії характеризується негативними діями, які не виражаються/не здійснюються безпосередньо щодо особистості (більшість часу відсутня, коли це відбувається), а скоріше стосовно третьої сторони або "допомоги технічного засобу". (в асинхронному режимі, тобто без одночасного зв’язку з жертвою). Як і при прямій агресії, дії непрямого типу можуть проявлятися у декількох формах (модальностях): соціальній (реляційній), матеріальній та електронній (асинхронний режим) (рис. 1). В останні роки була додана так звана форма сексуального відтінку, яка зазвичай призводить до образ або погроз, фізичного, соціального чи електронного нападу [11].
Кіберагресія
Окрім численних форм агресивної та насильницької поведінки, завжди буде необхідність належним чином описати (і зрозуміти) соціальну динаміку, яка лежить в основі цієї поведінки в шкільному середовищі.
Ми ніколи не повинні втрачати з виду, що агресія (фізична, словесна, інструментальна/матеріальна) часто є адаптивним механізмом, який має свою причину існування з точки зору еволюції та розвитку.