Все, що потрібно знати про затримки мовлення
Затримка мови та мовні проблеми настільки поширені, що можна сказати, що немає жодної дитини, якій не довелося б подолати труднощі цієї категорії в ранньому дитинстві.
До певного часу мовні труднощі - включаючи затримки мовлення - абсолютно нормальні явища, і переважна більшість дітей долає їх самостійно або за допомогою до віку п’яти-семи років.
Жодна дитина не схожа на іншу
Ці мовні затримки не є ознакою хвороби і не викликають реального занепокоєння, але вирок повинен виноситись лише спеціалістами після загальних оцінок та конкретних аналізів. Батькам, яких турбує той факт, що малюк дуже тихий, коли його колеги вже розмовляють, ми говоримо дві речі. Перший полягає в тому, що жодна дитина не схожа на іншу, і темпи розвитку специфічні для кожної людини. Друга важлива річ - говорити про затримки мовлення можна лише в рамках більш широкого поняття, яке пов’язує труднощі у мовленні, труднощі в розумінні, письмі, читанні, міміці та соціальній взаємодії.
Найпоширеніші мовні проблеми у дітей - це категорії в розмові вимови.
Якщо голосні звуки легко вимовляються, приголосні, будь-які з них, можуть створювати проблеми для дітей. Іноді у малих виникають труднощі з одним приголосним, інколи з кількома. Наполягання батьків правильно говорити, надмірна стимуляція та тиск на дитину, особливо якщо вона маленька (два-чотири роки), можуть бути однією з причин, чому у дитини будуть затримки мовлення.
Важливо, щоб батько взагалі не змушував свою дитину досягати стандартних еволюційних порогів для її віку, оскільки ефект може бути прямо протилежним. Але якщо є відчуття, що щось не так і можуть виникнути проблеми з розвитком та затримки в розвитку мови, потрібна думка та порада лікаря. Крім того, добре, що перед тим, як вести дитину до логопеда, щоб виправити мовні проблеми або стимулювати мову, її слід побачити, проаналізувати і, можливо, дослідити лікарем, щоб усунути будь-яку причину психічного характеру та соматичні, що може призвести до затримки мови.
Не менш добре відомо, що існує безліч розладів, починаючи від анатомічних відхилень, закінчуючи аутизмом чи іншими розладами психосоматичного характеру.
Лікар може визначити можливі причини словесної затримки.
Залежно від віку дитини, затримка мови чи відсутність спроб сміятися (судоми дитини до року) є ознакою, яка повинна відправити вас та дитину на обстеження. Лікар оцінить слухові здібності дитини, рівень розумового та когнітивного розвитку, а може і не визначити органічну чи психічну причину, яка пояснює затримку розвитку мови. Лікар може визначити можливі причини словесної затримки. Визначальним є те, що дитина з відсталою мовою до трьох років використовує невелику кількість слів, неправильно вимовляє їх, не утворює простих речень, але має хороший слух і нормально розвинені фоно-артикуляційні органи.
Мовна затримка (мовна затримка) може бути викликана: нейрогенними факторами (натальними та постнатальними), хронічними хронічними захворюваннями, інфекційними захворюваннями, психогенними факторами - асоціальним середовищем, яке не стимулює мовлення чи прямо протилежне, словесні перевантаження, двомовне середовище, установки жорстокі, емоційні потрясіння або генетичні фактори, що їх загально називають «вербальна інвалідність», із спадковою передачею по батькові, частіше у хлопчиків).
Вербальна відсталість характеризується затримкою розвитку загальних рухових навичок (статичне ставлення голови, тулуба та ходи), зниженою моторикою кисті (рідною або нестимуляцією). Часто еволюція фоноартикуляційного апарату зупиняється на лаала, вираження голосних, з важкими труднощами при приголосних, склади скорочуються до тих, що знаходяться в кінці слова, і дитина не може вимовляти зрозумілі цілі слова. Поява слів відбувається пізно, через два з половиною роки словниковий запас зменшується, накопичення нових слів зменшується або відсутня. Дитина не формує речень, не знає множинних значень слів і має дефіцит дрібної моторики (губи, язик, пальці). Опис являє собою найважчу крайність словесної відсталості і діагностується як така лікарем.
Затримка мови, як виправити проблему?
Рання діагностика - це перший крок, який може сприяти одужанню. Вербальна відсталість не означає інтелектуальну відсталість, а індукує її через нездатність дитини інтегруватися у спільноту дітей того самого віку, а відновлення залежить від причин, що спричинили ситуацію, і передбачає поєднання рухової, психологічної та логопедичної терапії. Терапевтична стратегія індивідуалізована, і її слід контролювати, щоб вона відповідала реальним потребам дитини. Відкрита співпраця між терапевтами та батьками є обов’язковою та необхідною.
Що повинні знати батьки?
Мовленнєві труднощі - від затримки до затримки чи труднощі з вимовою приголосних - загальні проблеми. Близько 20% дітей мають проблеми до п’яти-шести років, 5% до 10-12 років. Більшість цих труднощів вирішено! Доказом є те, що ми, дорослі, навряд чи зустрічаємо людей з реальними мовленнєвими труднощами.
Батьки повинні знати, що тиск на дитину має прямо протилежний ефект. Дітей не слід примушувати, але їх слід виправляти! Стимуляція рухових навичок і спритність кисті має важливе значення для мовленнєвої стимуляції, частково перекриваючись ділянки кори, що контролюють пальці та язик. Одним із способів, яким логопед стимулює та коригує мовлення, є посилення спритності, закликаючи дитину виконувати прекрасні заходи руками.
Найкраще відновлення досягається до чотирьох років, коли закріплюється важлива частина комунікативних навичок. Після цього віку відновлення важливих мовних проблем стає набагато складнішим.
Більше того, батьки повинні заохочувати його уважно спостерігати і слухати, коли вони говорять. Корисно не давати йому говорити, якщо він не розуміє, що говорить, допомагаючи йому простими запитаннями, що приносять спрощені відповіді. Повторіть у правильній формі, але не надягайте і не повторюйте. Не лайте його, якщо він помиляється, і не хваліть його, коли він добре говорить, а скажіть йому, що він говорив правильно, коли йому це вдається. Використання - коли ви розмовляєте з ним, короткими, простими реченнями, не заваливайте його поясненнями та довгими реченнями, висловлюйте себе відповідними жестами та мімікою. Використовуйте вірші, говоріть нечасто і не використовуйте зменшувальних знаків, і покажіть йому, що вас цікавить те, що він вам говорить, і підтримуйте з ним зоровий контакт, коли ви говорите. Зоровий контакт стимулює діалог.