Вступ до школи забезпечує розвиток розвитку - MedMix
Початок навчання в школі сприяє розвитку, очевидний позитивний вплив на здатність зосереджуватися та контроль поведінки.
Сидіти на місці, слідуючи уроку, протистояти відволіканню від однокласників та іншим спокусам - вступ до школи є викликом для першокласників, які часто приходять із дитсадків, орієнтованих на ігри. Довгострокове дослідження, проведене в Інституті розвитку людини Макса Планка, тепер надає інформацію про наслідки вступу до школи, включаючи навчання, на розвиток мозку дітей.
Структуроване навчальне середовище після початку школи швидко демонструє ефект
Структуроване навчальне середовище після вступу до школи, здається, швидко впливає на мозок дітей. Навіть протягом першого року навчання вони виявляють помітно кращу здатність зосереджуватись і контролювати свою поведінку, ніж діти садочка такого ж віку. Це результат багаторічного дослідження вчених з Інституту розвитку людини імені Макса Планка та Каліфорнійського університету в Берклі. «У віці від п’яти до семи років діти роблять великі стрибки в розвитку, особливо у своїй здатності контролювати власну поведінку. Нас цікавило, чи пов’язано це лише із загальним дозріванням мозку, а також із зарахуванням до школи, яка часто потрапляє в цю фазу життя », - говорить Гарвін Брод, перший автор дослідження, колишній науковий співробітник Інституту розвитку людини імені Макса Планка, а зараз в Німецькому інституті ім. Міжнародні освітні дослідження. Дослідження є частиною проекту “HippoKID” в Інституті розвитку людини імені Макса Планка та першого довготривалого нейронаукового дослідження, яке займається наслідками початку навчання в школі на розвиток мозку.
Покращений контроль уваги та поведінки
Результати дослідження базуються на даних 60 дітей, яким на початку дослідження було п’ять років. Тести повторювали через рік, щоб мати змогу визначити зміни внаслідок вступу до школи. Хоча під час першого тестування всі діти ходили до дитячого садка, у другому частина дітей вже навчалась у школі протягом року. В обох випадках діти виконували завдання на комп’ютері, щоб перевірити свою увагу та контроль поведінки. А за допомогою нешкідливої магнітно-резонансної томографії (МРТ) тоді вимірювали та порівнювали мозкову активність дітей.
Обидві групи - діти дитсадка, а також школярі - покращили свою пильність та контроль поведінки протягом року. Однак загалом школярі зробили більший стрибок у розвитку, ніж діти садочка. Вони також продемонстрували вищу активацію правої задньої тім’яної кори (ППК) - області мозку, яка підтримує тривалу увагу. Діти з більшим збільшенням активації свого правого КПК продемонстрували більші покращення в поведінковому контролі. "Результати свідчать про те, що структуроване навчальне середовище школи позитивно впливає на розвиток контролю поведінки", - говорить Гарвін Брод.
Однак вчені застерігають від надмірної інтерпретації результатів дослідження: «Це не означає, що рано починати школу автоматично краще. Ми не можемо відповісти на питання про правильний час для початку школи - це повинно залишатися індивідуальним рішенням. Бо кожна дитина різна. Ми також ще не знаємо, чи триватимуть наслідки », - каже співавтор Йі Лі Шинг, керівник дослідження HippoKID в Інституті розвитку людини імені Макса Планка, а тепер вчений з Університету Стерлінга. "Ці результати вперше показують, як екологічний контекст формує мозок п'ятирічних дітей, коли вони переходять до школи", - додає співавторка Сільвія Банг, яка працює професором в Каліфорнійському університеті в Берклі.
Брод, Г., Бунге, С. А., & Шинг, Ю. Л. (2017). Чи покращує один рік навчання в школі пізнавальний контроль дітей та змінює пов'язану з цим активацію мозку? Психологічна наука. Попереднє інтернет-видання. doi: 10.1177/0956797617699838
Дослідження було проведено в рамках дослідницької групи Макса Планка Мінерви під керівництвом Йі Лі Шинга. Основною метою цієї групи було краще розуміння механізмів дії таких факторів навколишнього середовища, як вступ до школи або стрес-
Супутні соціальні неблагополуччя впливають на нервовий та поведінковий розвиток. Як підпроект, у поздовжньому дослідженні HippoKID були обстежені діти, які народились недалеко від дати вступу до школи і відповідно були зараховані до школи певного року -.