Запас кисню в жабі

Пояснення до уроку лише намічають курс і показують деякі альтернативи. Отже, читач налаштований на курс, який можна запланувати лише з точки зору рамки. Важливо приділяти студентам час на етапі спостереження, при розробці питання, формуванні гіпотез та розробці експериментів, а також мало керувати їхніми мислительними процесами; Описуючи результати тесту та інтерпретацію, можна прискорити темп.

Дизайн розрахований на два уроки в 6 класі.

Курсивний текст дає результат на дошці, яку поступово переносять у буклет. Див. Приклад цього у студентки Анжеліки.

Фош заморожений у брилі льоду. Проектується зображення (див. Рис. 2), на якому зображена жаба, до якої приєднані електроди, в брилі льоду. Підключені дроти використовуються для отримання серцебиття. Повільно танучи, тварина знову прокидається до нормального життя (з/4 /).
Незважаючи на те, що це «спостережне заміна», студенти дуже зацікавлені та мотивовані до співпраці. Щоб не перешкоджати потоку думок, слід дозволити змішати опис та запитання. Найчастіше учні згадують, що тварина може потрапити в цю ситуацію взимку/5 /.

На початку є дивування, з якого виникають конкретні питання:

Тварина ще жива? - так, EKG показує серцебиття
Чому він може вижити в льоду ?
Звідки він бере їжу? - запаси в організмі
Звідки він бере кисень ?
Як воно може дихати ?
.

Питання: Як жаба може дихати ?

Тут важливо чітко пояснити, що всі припущення слід висловити, і часто трапляється так, що нібито химерна ідея виявляється правильною або дає іншим гарну ідею.

Гіпотези:
Тварині не потрібен кисень.
Він має запас кисню.
Він дихає шкірою.
.

Повинно бути ясно, що всі гіпотези зазначаються неупереджено, але (на практиці) з причин добробуту тварин, часу та вартості починається перевірка найбільш вірогідних.

Експерименти залежать, звичайно, від висунутих гіпотез. Хоча є відповідні інструкції/6 /, ви рідко будете робити їх самі. Як правило, наступні спроби охоплюють пропозиції студентів:

Експеримент 1: Клей на невеликому аркуші, як показано на малюнку 3.

Частота дихання жаби досліджується як функція температури (від/7 /). Маленький таз із жабою можна рівномірно загартувати, використовуючи водяну баню, в якій вона знаходиться. Температура варіюється, і підраховуються дихальні рухи тварини.

Виконання експерименту та результати можуть описувати та інтерпретувати студенти. Якщо запитати про це, ви також можете сказати, що частота серцевих скорочень дуже низька (1-2 удари в хвилину); Інформація, яку я маю в літературі, дещо суперечить/8/та/9/і була отримана від ізольованих сердець.

Рис. 3: Частота дихання жаби досліджується як функція температури (від/7 /).

Результат експерименту 1: При низьких температурах жаба не дихає легенями.

Експеримент 2: Клей на невеликому аркуші, як показано на малюнку 4

Малюнок 4: Жаба затиснута в дротяній клітці (згідно/10 /) і знаходиться в наповненій водою камері. Його ніздрі сягають над поверхнею. На поверхні є масляна плівка (червона лінія), яка перешкоджає газообміну. Вимірюється "втрата кисню" у воді - один раз рухомою водою (синя смужка) і один раз без перемішування (червона смужка).

Жабу обережно поміщають у клітку, де вона не може рухатися. Його поміщають у посудину з водою (понад 15 ° C) так, щоб ніздрі сягали прямо у повітряний простір. На воду кладеться тонкий шар масла, який запобігає будь-якому газообміну між повітрям і водою. Воду можна переміщати за допомогою магнітної мішалки. Вміст кисню можна виміряти у воді.

Учитель повинен чітко пояснити умови тестування. Результати, подані графічно, повинні інтерпретуватися студентами. Тлумачення того, що "використаний" кисень міг зникнути у тварини через шкіру, легко роблять учні. Їм складніше пояснити, чому перемішування є "сприятливим" для жаби. Перш ніж задавати серію сугестивних питань, слід інтерпретувати ці результати для себе.

Результат експерименту 2:
Також жаба дихає шкірою.
Інтенсивність шкірного дихання залежить від концентрації кисню./шрифт>

Експеримент 3: Клей на невеликому аркуші, як показано на малюнку 5

В експерименті 2 одночасно спостерігали приплив крові до шкіри. На рисунку 5 показано оцінку кількох досліджень (оригінальний текст також показує мікроскопічне зображення капілярів, для яких не було надано дозволу на публікацію в Інтернеті). Переконавшись, що процес іспиту є чітким, результати повинні інтерпретувати студенти.

5: Ті самі умови випробування, що описані на рис. 4. Крім того, капіляри в полотнах досліджують мікроскопічно і підраховують наповнені кровоносні судини. Результати показані графічно (згідно/10 /).

Результат експерименту 3: жаба може регулювати циркуляцію крові в шкірі.

Якщо дозволяє час, учнів можна попросити врахувати важливість зморшок і невеликих виступів на шкірі (рисунок 6, не показано тут, оскільки він не схвалений для використання в Інтернеті) для тварин.

Результати та інтерпретація

Під час обговорення в класі ви розробляєте таке резюме:

Інтерпретація:
Оскільки жаба холоднокровна, температура тіла відповідає температурі навколишнього середовища.
Коли температура тіла низька, її органи менш активні.
Для низького рівня активності потрібно мало кисню - шкірного дихання достатньо.
При більш високих температурах та більшій активності додаткове дихання легенів покриває підвищену потребу.

Коротко перераховано деякі аспекти, які можуть бути розглянуті в дискусії в класі.

На щастя, експерименти проводились без травмування тварин. Подача жаби до кисню регулюється багатьма способами; це високорозвинена тварина. На зимівлю тварини залежать від певного місця проживання. Забруднення води, безумовно, впливає на тварин, оскільки забруднювачі також всмоктуються через шкіру. Нешкідливе заморожування працює лише за певних умов та за певних температур/5/і не може бути передане всім земноводним. Шкірне дихання не відіграє ролі у людини/10 /.

/ 4/Дітфурт, Х.в. та ін.: Перерізи. - німецьке видавництво в м’якій обкладинці. - Мюнхен, 1985. - С. 171

/ 5/Поверховість, К.Б. та ін.: Заморожений і живий. В: Scientific American. - 12 (1990). - С. 62 - 67

/ 6/Бюрінг, Е. та ін.: Чому жаби можуть зимувати під водою? - В кн .: викладання біології. - 12 (1979). - Стор. 27 - 31

/ 7/Клаус, Р. та ін.: Natura 1. - липучки. - Штутгарт, 1993. - С. 153