Запобігання киданню школи - Місцева адміністрація

Контекст

Боротьба проти відмови від навчання породила численні плани, результати яких обнадійливі, але все ще недостатні. Зараз школа робить цю проблему "абсолютним" національним пріоритетом з точки зору профілактики та відновлення.

Згідно з національними та міжнародними дослідженнями, найкращий спосіб запобігти киданню студентів полягає у впровадженні змін у професійній практиці, а також в діях у школах для підтримки академічної наполегливості учнів. Дійсно потрібно діяти до того, як кинути навчання. Політична профілактика складається з двох складових: одна, яка стосується всіх студентів, та одна, яка дозволяє цілеспрямовані дії щодо молодих людей, які знаходяться під найбільшим ризиком.

З огляду на серйозні соціальні наслідки безробіття серед молоді без кваліфікації, освітня політика також спрямована на санацію, саме тому системи для повернення до навчання зростають.

Після оновлення щодо явища випадання, аркуш звертається до запобігання як до цілі закладу, а точніше до головного консультанта з питань освіти; нарешті, інструменти визначають нові права студентів щодо відновлення навчання.

1 Феномен відмови від навчання та його наслідки

Феномен відмови від навчання та його наслідки

Кинув школу - це сукупний процес різної тривалості, який змушує молоду людину на початковому навчанні відірватися від системи підготовки до виходу з неї, перш ніж отримати кваліфікацію, еквівалентну бакалаврату або професійному диплому, типу CAP або BEP.

Занадто висока кількість відсіву

У 2016 році 98 000 молодих людей «кинули навчання», знаючи, що того року 26 186 молодих людей повернулись на навчання. На сьогоднішній день є також 620 000 молодих людей у віці від 18 до 24 років, які рано залишили освітню систему і які опинились поза будь-якою системою підготовки кадрів та в нестабільній ситуації через те, що низькокваліфіковані робочі місця в основному зайняті молоддю. . Ризики відсіву розподіляються нерівномірно, але це явище зачіпає всі соціальні кола. Це стосується хлопців більше, ніж дівчат.

Складний процес із багатьма причинами

Це результат дуже широкого спектру можливих взаємодій між внутрішніми та зовнішніми факторами у школі. Крім того, відсутній портрет робота, який кинув навчання, або типовий профіль, але стільки різних історій та випадків, скільки є відсівів.

Дослідження Департаменту оцінки, перспективних та успішних робіт (DEPP) показує, що третина випускників, які не отримали диплом, мали низький рівень освіти на початку 6-го, але 20% випускників були хорошими студентами, які кинули навчання в 1-му або останній рік: ніщо не підтверджує того, що студенти, які кидають навчання, не мають достатніх навичок, щоб досягти успіху в навчанні (пор. Бібліографія: DEPP, 2013).

Етапи відсіву

Дослідники відзначають перехід від когнітивного відсіву до поведінки неприйняття школи (пасивність, відмова від шкільної роботи, перекручування тощо), пов’язаний із нудьгою та почуттям знеціненості з боку вчителів. Бувають затримки, за якими слідує прогул, "щоб уникнути джерела стресу, страждань і невдач" (пор. Бібліографія: Бернард, 2011). Ці кроки не обов'язково організовані лінійно.

Примітка

Прогули вважаються одним з найбільш передбачуваних елементів кидання школи, але, між неявкою та відмовою від навчання, де причина і наслідки ?

Ефект встановлення

Згідно з роботою Національної ради з оцінки шкільної системи (Кнеско), ризик прогулів удвічі більший для учнів з найнижчим рівнем освіти, і саме в закладах, де рівень найнижчий, ми відсутні найбільше (удвічі більше, ніж в інших). Цей ефект встановлення у Франції значно вищий за середній показник у світі.

Шкільне середовище

Це важливий контекстуальний фактор, який виділяється у всіх дослідженнях.

Громадськість вітала, ресурси закладів, їх структуру, впроваджену практику викладання тощо. відіграють важливу роль у шкільній наполегливості.

Кидає питання шкільна система та її здатність утримувати всіх учнів, яких вона отримує. Ми можемо більш конкретно викрити:

недостатньо доброзичлива школа;
дидактичні та педагогічні практики, невідповідні потребам учнів, які сприяють когнітивному відсіванню та підсилюють прогалини;
практики оцінювання, що підривають самооцінку;
небезпечний шкільний клімат;
погані стосунки між викладачами та/або низька залученість викладацьких колективів;
менш вимогливі викладацькі ресурси та практики в умовах знедоленої громадськості;
обмежена орієнтація, що спричиняє відмову від досліджень, зокрема під час CAP.

Вплив групи однолітків

Відмова від однолітків, прояви виключення або дискримінації можуть спричинити страждання, що призводять до відмови.

Крім того, почуття власної гідності на шкільному рівні може спонукати учнів, які не кидають навчання, звернутися до однолітків, що підтримують, щоб спільно відповідати вимогам академічного спрямування.

Соціальний аспект

Для деяких молодих людей, які потрапили в нестабільну ситуацію, запобігання киданню школи починається з пошуку засобів для задоволення їх основних потреб: їжі, притулку, сну (див. Краще включення учнів у ситуації крайньої бідності). Боротьба з відсівом сприяє запобіганню бідності.

Згідно з останнім опитуванням у Пізі, для кількох сотень тисяч молодих людей школа та навчання розглядаються як джерело занепокоєння; також, кваліфікування дитини або підлітка як відсіву або відсутнього означає, що він або вона нестимуть повну відповідальність за їх ситуацію.

Емоційні та поведінкові розлади

Ці розлади включають поведінку, що впливає на "Я": відсутність впевненості, депресія, тривога, фобія, втрата інтересу до своєї діяльності, а також поведінка, що впливає на стосунки з іншими: опозиційний розлад з провокацією або без неї.

Ці розлади корелюють з ризиком випадання, неможливо встановити причинно-наслідковий зв’язок, такі психологічні труднощі можуть бути спричинені проблематичною шкільною кар’єрою, яка породжує великі психологічні страждання. Зв'язок між самооцінкою, академічною мотивацією та депресією частково пояснює складність процесів, що працюють на особистому рівні при відмові від навчання.

Справа студентів з високим потенціалом

Деякі з них, яким нудно в школі або відчувають себе непристосованими до шкільного середовища, суттєво розширюються серед тих, хто кидає школу (див. Шкільний клімат та добробут учнів).

Серйозні наслідки відмови від навчання

На психологічний рівень, шкода дуже важлива з точки зору самооцінки та якості життя.

На Соціальні плани, нецінність окремих талантів - марнотратство для суспільства та загроза соціальній згуртованості. Молода людина, яка не досягла успіху в соціальній та професійній інтеграції, надмірно піддається певним ризикам: нестабільна робота, проблеми зі здоров’ям, звикання до поведінки, правопорушення.

На економічний план, випадання генерує суспільству значні витрати, значно вищі, ніж ті, що породжуються державною політикою в цій галузі.