ЗМІШЕННЯ В ТАНЦІ НА КОЛЕДЖІ; F
Спілкування від Франсуази ПУЛЬТО
22 квітня 2005 р.
Як врахувати гендерне різноманіття в коледжі-
особливо на рівні центрального циклу ?
Два етапи презентації:
1- запропонувати кілька напрямків думок
навколо поняття різноманітності танцю та/або спільної культури
2- вносити цільові пропозиції
на концепцію навчальних завдань відповісти
"як" питання, і засноване на:
-наш досвід викладачів
-наші переконання або освітні та дидактичні упередження
-програмні посилання на СЕП
-наші знання сучасної танцювальної культури
1- ВИБРАНІ СФЕРИ РЕФЛЕКСІЇ
1-1 ПОЧАТКОВІ ВИЗНАЧЕННЯ
ТАК ! НА ФАКТІ, танець - це заняття, яке ПИТАННЯ, ПРОБЛЕМИ, приносить ВТРАТУ ДОВІРИ, породжує СУМНІВ.
Ми перебуваємо в іншому всесвіті порівняно з іншими місцями, іншим часом, іншими практиками школи та PSE
СТАТУС тіла - чутливий, поетичний - та ВИКОРИСТАННЯ, що складається з рухових навичок, можуть дестабілізувати .
МИ ПОВИННІ ПОШТОВИТИ ЦИЙ ФАКТ І ВРАХУВАТИ ЦЕ В НАШІ ПРОПОЗИЦІЇ
1-2 ПРИРОДА ПРЕПАРАТІВ ТА СТРУТНОСТЕЙ, ЩО ВІДТРИМАЮТЬСЯ
1-2-1 ТРУДНОСТІ, ПОВ'ЯЗАНІ З ПРЕДСТАВНИЦТВАМИ
Загалом, танець традиційно сприймається як приналежність до жіночого всесвіту - жіночої діяльності, в якій хлопчики не ототожнюються з ним ... Отже, ризик міг би порушити побудову мужності у хлопчиків 12, 13 років. .
... форма насильства ... ! ?
Ці навмисно карикатурні подання поділяють студенти та багато вчителів.
Вони становлять справжні перешкоди для навчання та підсилюють стійкість хлопців до активності .
Це потрібно забути, що в інших культурах існують суворо чоловічі танці - в тому числі на Заході з хіп-хопом - і що постмодерністський танц, а потім сучасний танець будувалися на недиференціації жіночих та чоловічих ролей, на відміну від класичного танцю. Однак саме останнє залишається посиланням у загальних уявленнях.
Отже, у культурних репрезентаціях серед студентів домінують два кліше
- класичний танець та багато його карикатур
- розрекламовані танці: естрадні танці типу "зіркового змінного струму" - тобто танці, що грають на ВИДІ, ФОРМАТУВАННІ ...
ТАМУ ЩО СУЧАСНИЙ ТАНЕЦЬ НЕ БІЛЬШЕ ЖІНОЧОЇ МОВИ, ЩО МУЖСЬКОЇ, ТОК ЩО ЦЕ ЦІКАВО І ПЕРШЕ ПИТАННЯ ЛЮДИНИ, ВІДПОВІДНО - ЧЕРЕЗ ТОЧНІ ЗАВДАННЯ, А НЕ ТІЛЬКИ В РЕЧАХ - ЗМІНИТИ ПРЕДСТАВЛЕННЯ.
1-2-2 ТРУДНОСТІ, ПОВ'ЯЗАНІ З ТАНЦЯЧИМИ МОТОРНИМИ НАВИЧКАМИ
Танець - це не розпливчасте ВИРАЖЕННЯ ТІЛА в сенсі 1970-х - вивільняючі афекти, катарсична функція - де безпосередність і безпосередність є важливими ...
Навпаки, він бере участь у дослідженнях, що ведуть до точності та строгості в ПИСЬМІ руху.
Включаючи в шкільний дизайн діяльності, необхідно проводити точне і визначене навчання ENGINE.
Тому мова піде про трансформацію звичних рухових навичок учнів, щоб привести їх до:
"Оволодіння елементами специфічної та нової техніки фігури ...": Програма центрального циклу
Це означає, що для всіх (хлопчиків та дівчаток) повинна бути проведена спеціальна робота, зокрема щодо:
- будівництво ДАНСЬКОЇ ДЕРЖАВИ
- відкриття та розширення ПЕРСОНАЛЬНОГО СЛОВНИКА, знаючи, що в сучасному танці лексика складається з "вигаданих чи запозичених слів") щодо УМОВ ТІЛА, конкретних та розбірливих ТІНІВ І ЯКОСТЕЙ.
- ТІЛОВІ ІНВЕСТИЦІЇ
- СЕНСАЦІЇ І НАМЕРИ, вкладені в рух
- З іншого боку, поза загальним навчанням, може з’явитися дидактична диференціація, оскільки між початком танцю хлопців та дівчат існують початкові відмінності.
- LA DANSE DES GARCONS: груба моторика, мало дисоціацій, координація сегментів. Більше відношення до простору, ніж для дівчат. Більше вибухових енергій. Пошук подвигу
- ТАНЕЦЬ ДІВЧАТОК: можливості дисоціацій та координації, які перевершують хлопчиків, більша енергія рідини. Але досить формальне естетичне дослідження.
1-2-3 ТРУДНОСТІ, ПОВ'ЯЗАНІ З ФОРМОЮ ЕСТЕТИКИ
... можливо, крім того, що передається в ЗМІ.
Використовуючи інші естетичні категорії, відкриваючись перед дивностями ...
1-2-4- ТРУДНОСТІ, ПОВ'ЯЗАНІ З ПОГЛОМОМ ІНШИХ
1-3 ХЛОПЦІВ У ЦЬОМУ ВІКІ ПОТРІБНО ПІДТВЕРДЖИТИ СВОЮ ГЕНДЕРНУ ІДЕНТИЧНОСТЬ.
Вони їм потрібні через наші пропозиції та наші правила
"Я ЧУЮ, КОГО ВИ" у відносинах тіла до землі, до простору, до енергії, яка бере участь у русі.
ЗА МІСОМ ФАКТУ, ПРОБЛЕМА, В НАШОМ СЕНСІ, Є:
ЯК МИ ЗБИРАЄМО ЖИТИ ЦЮ ДІЯЛЬНІСТЬ РАЗОМ У НАШИХ ОСОБЛИВОСТЯХ, НАШІХ РІЗНИЦЯХ ?
Танець - це заняття, де вкрай необхідно отримати підтримку учнів.
Особливу роботу слід провести над ПРОПОЗИЦІЙНИМИ ЗАВДАННЯМИ.
2-1- 1 Немає сексуально ЗМІНАНИХ завдань, тобто з ДИФЕРЕНТОВАНИМИ РОЛЯМИ, що підсилюють кліше та стереотипи. (хлопці = рушії, дівчата = тендітні принцеси)
Ми не робимо одного танцю для хлопців та одного для дівчат (див. Програми).
З іншого боку, МИ ПОВИННІ ПРИЙНЯТИ ПЕРСОНАЛІЗОВАНІ ВІДПОВІДІ, ЩО БУДУТЬ ВСЯКОЇ ВЛАСНОЇ ЧУТЛИВОСТІ: МОЖЛИВО БІЛЬШЕ ЖІНОЧОГО АБО БІЛЬШО МУЖЧИНОГО
2-1-2- ЗАВДАННЯ ПОВИННІ ЗАВЖДИ ПРОПОНУВАТИ ОБМЕЖЕННЯ, ЩО ВІДВОДИТЬ ДО ПИСЬМЕННЯ (МОМЕНТАЛЬНОГО ТА БІЛЬШЕ РОБОТИХ)
Саме за цієї умови можна творити. Занадто багато свободи викликає занепокоєння. Чим жорсткіше обмеження, тим простіше воно.
Студентів слід вести до створення РЕЧЕНЬ. Є основний матеріал. (пор .: Дж. РОБІНСОН "Елементи хореографічної мови")
2-1-3-ІНШЕ ПІДСТАВАЄТЬСЯ ВІДБУТИ ЗАБОРИ відповідно до класів, ступенів опору, рівнів представленості ... питання виживання ...
Нам здається важливим не соромлячись вступати в діяльність за допомогою жестів, опосередкованих музичних форм; брати участь у фізичних викликах (у тому числі з викладачем), пропонувати дуже закриті завдання з використанням моделювання ... до тих пір, поки ви на цьому не зупинитесь ...
2-1-4- При використанні моделювання виглядає розумним вносити пропозиції, які іноді підпадають під чоловічу мову або реєструються, іноді - на жіночій, щоб кожна людина могла знайти дорогу і заспокоїтись.
Пам’ятайте, що за допомогою речення або модуля жестів, наданого викладачем (або студентом), ми можемо вимагати творчої активності під час реконструкції чи модуляції. Пам’ятайте також, що навіть якщо творча діяльність не вимагається, людина не є пасивною, якщо запропоноване речення дозволяє відчути інші жести, якості, зв’язки, відчуття, ангуляції ...
2-1-5 ПРОПОЗИЦІЙНІ ЗАВДАННЯ, ЦЕНТРОВАНІ НА РОБОТІ НА:
- ТІЛОВА СПРАВА
- МОТОРНА ЕКСПЛУАТАЦІЯ
- ПОНЯТТЯ
- ТЕМА ДОСЛІДЖЕННЯ
чітко належить до танцювального реєстру (НАПРИМІР: вага та гравітація, відношення до землі, двигуни руху, прослуховування тощо)
... АЛЕ ніяких завдань, де ви просите висловити "порожнє" почуття: радість, страх, ненависть, любов ...
Цей тип пропозицій не дозволяє викликати або живити танцювальні рухові навички в учнів. Навпаки, це посилює завали, оскільки ми вступаємо в їх приватне життя. Ми також ризикуємо впасти в епатажну виразність і залишити реєстр танцю (мім, театр)
Провідна ідея полягає в поєднанні навчальної діяльності/привласнення з творчою діяльністю
2-2-ПРАВИЛА ТА РЕЛЕ ВЧИТЕЛЯ
Йдеться про розробку перших відповідей, ескізів учнів шляхом маніпулювання змінними:
тіло, час, простір, енергія; але рішуче порвати з кліше (наприклад, розповідні повідомлення).
Перегляд руху з урахуванням цих змінних дає змогу відштовхуватися від того, що студент вміє робити чи пропонувати, вести його до інших "шляхів" та інших якостей.
Наприклад, ми можемо повністю змінити напрямок руху, діючи на змінну часу; час є фактором драматизації.
Працюючи над регістром натягу, ми робимо рух більш делікатним або більш різким ... іншими словами, ми надаємо йому виразний заряд, колір.
Робота над амплітудою та залученням інших частин тіла (наприклад, бюста) у рух збільшує ризик та складність жестів.
Крім того, якщо ми хочемо, щоб учні займалися тілесною поетикою, щоб рух проникав через чутливість, ДЛЯ РОБОТИ В СТАНАХ ТІЛА, вчитель ПОВИНЕН ТАКОЖ ПРИЙНЯТИ ПОЕТИЧНУ МОВУ (стилізовану та метафоричну): розгорніть шкіру, відмовтеся від ваги, вітайте вагу, змушуйте ребра позіхати, робіть вигляд, що ви кубик льоду, що тане на сонці ...
На наш погляд, зобов’язання вчителя на цьому рівні є важливим, включаючи його фізичну відданість.
Знову ж таки, центральною ідеєю залишається робота над тілесною матерією, над рухом.
Нам не видається бажаним торкатися афективного реєстру учнів.
З нашої точки зору, інструкції та нагадування повинні чергуватися між тими, що стосуються відчуттів («вкоренитися в землі», «підняти спину», «відпусти голову» тощо), та тих, що дозволяють живити уяву («підніміть руку так, ніби хочете підняти об’єм повітря», «зробіть те ж саме руками, але покажіть мені сліди, які ви залишаєте в просторі», «рухайтеся по землі, ніби ви швабра, або ніби ти у воді ”тощо)
2-3 ЯК МОЖНА РОБИТИ ОБМІН? ПРОПУСНІСТЬ ДЛЯ ІНШИХ? СПІЛКУВАНА КУЛЬТУРА ?
- Робота за хореографічним принципом “колаж-монтаж” у змішаних дуетах (або більше) для танцю, що використовує змішану або навіть змішану мову.
Приклад: "Я вивчаю ваше речення, а ви моє, ми танцюємо його в унісон, нестандартно тощо"
Тоді ми можемо залучити більше складності: об’єднати наші матеріали та створити щось зовсім інше: нову оцінку
Приклад: перекомпонуйте нове речення, змінивши порядок модулів
Чекати, знаходити себе, включати нещасні випадки, повторювати елемент або фразу тощо ...
ПОПЕРЕДЖЕННЯ: Зрозуміло, що залежно від кліматичного клімату або через те, що студенти до цього не готові, іноді неможливо працювати на початку у змішаних групах. Тому доцільно заспокоїти та забезпечити їх для формування спорідненості груп на по-перше, а пізніше запровадити різноманітність .
- Проникність також здійснюється ІМПРЕГНАЦІЄЮ. Спостереження за танцями інших людей може свідомо впливати на власний танець, а може і не мати.
2-4 ПРОБЛЕМА НАБЛИЖНОСТІ ТІЛ. ЯК ПЕРЕЙТИ? ПОДІЛИТИСЯ МІСЦЕ ТА ВХОДИТИ В КОНФІДЕНЦІЙНІСТЬ ІНШОГО ?
СЛУХАННЯ ТІЛА - це справжнє ЗНАННЯ в танці (див .: програми). Звичайно, вступ у близькість інших викликає хвилювання. На наш погляд, важливо прийняти це, взяти це до відома, але не використовувати.
- Робота над прослуховуванням може здійснюватися поступово, "з далекого до близького", від віддаленого прослуховування до роботи над тактильністю .
Приклад: 1- Робота речення у взаємодії, без контакту.
2- Танцюйте, беручи візуальні сигнали від іншого, створюючи уявний зв’язок через погляд: сповільнюйте разом, закінчуйте разом, танцюйте, не відриваючи очей ...
3- Приходьте і підходите, не торкаючись його в обсязі тіла, створеному партнером.
4-Скульптурний рух на тілі іншого
5- Попрацюйте, нарешті, над вагою та різними поверхнями тіла
- Контакт також може бути ініційований у роботі над тактильністю при переведенні в стан танцю.
У будь-якому випадку, нам здається важливим, щоб відіграти цей тип роботи та надати ЖИЗНЬ жестам, перефокусувати увагу на ДІЮ (надати вагу, регулювати тон, нахилитися, ковзати, підтримувати на землі, пристосовувати ваги тощо ...) та щодо ІСТИНИ та ЯКОСТІ тактильної, кінестетичної чи пропріоцептивної інформації, яка надається або на яку відповідає.
Ще раз нам не здається актуальним у цьому віці вибирати теми типу: "романтичний дискурс, розрив/примирення, ..."
Освітній підхід ...
Шкільний танець, який не відірваний від руху сучасного сучасного танцю, тобто танцю, де хореографічне письмо - це перш за все написання тіла, тілом, тілом, тілом ...
... Танець, звернений до абстракції ... матеріалом якого є рух людини; і де характер пропонованих завдань повинен уможливлювати перехресну діяльність НАВЧАННЯ/НАДАННЯ та діяльність СТВОРЕННЯ.
Танець, де рух має сенс лише тому, що його перетинають ДЕРЖАВА ТІЛА, МУЗИКАЛЬНОСТІ ...
Танець, нарешті, де ХУДОЖНІ ПРОЕКТИ СТУДЕНТІВ РОЗКРИТТЯ ПОЕТИЧНИЙ СУМОВ ...
Запит на розгляд…
Виклики різноманітності в танці ...: СТВЕРДЖЕННЯ ДВОХ СЕКСУАЛЬНИХ ІДЕНТИЧНОСТЕЙ АБО АНДРОГІНСЬКИЙ КОНСЕНСУС ТАНЦЮ?
"Можливо, однією з найвищих функцій мистецтва є усвідомлення людьми величі, яку вони ігнорують у собі" АНДРЕ МАЛРАКС
Франсуаза Пулто- Паскаль Ечето- Вероніка Баріс