200622 Основи на цілий день та Корона - понеділок
Разом у період Корони: Звіт про відкриті цілоденні початкові школи
Як локації наших проектів із цілоденної якісної кампанії переживають коронарну кризу? Як ви вирішуєте проблеми цієї ситуації, щоб забезпечити рівні можливості, особисті стосунки, колективну роботу, цифрове та нецифрове навчання за абсолютно нових умов? У розпал блокування в квітні, коли команди, студенти та батьки мали змиритися з надзвичайними заходами, ми попросили дві відкриті цілоденні початкові школи: початкову школу громади Цвірнерштрассе в Кельні та Бернхардшуле в Бонні.
Результати показують, що зазначені вище проблеми тісно пов'язані. Місцезнаходження відповідають їм мережею заходів, які вони постійно адаптують, щоб разом знайти відповідні рішення. Ви хочете взяти деякі з цих підходів із собою в епоху після вірусів. Ось підбірка особистих оцінок та досвіду, складених нашою командою проектів.
Просторове розділення та тимчасове закриття цілоденного закладу створюють для вчителів абсолютно нові виклики. Як вам вдається зв’язатися з дітьми та їхніми сім’ями та підтримувати особистий контакт?
«Ми підтримуємо зв’язок з багатьма сім’ями електронною поштою, особливо для надання навчальних планів. Тим не менше, у деяких сім'ях нашого району не вистачає електронних пристроїв, таких як комп'ютери чи принтери. У цих випадках викладачі особисто доносять свої матеріали до учнів. Ми також підтримуємо зв’язок з багатьма сім’ями по телефону. Веб-сайт школи також використовується для передачі інформації. І довідкові викладачі написали особистий лист до кожної дитини у своїй групі ". (Інга Маттізен, директор з освіти та Олександра Берграт, директор
«Особиста розмова, особливо зі студентами, залишається важливою для нашої роботи. Кожна дитина хоче, щоб її бачили і сприймали, це є важливою складовою у розвитку Я-концепції кожної дитини та сприяє її мотивації до навчання. Однак саме цього бракує в нинішній ситуації. (.) З цієї причини ми починаємо нову спробу: ми плануємо дитячі дні розмов на подвір’ї школи за столами (звичайно, на відстані 2 м), де класний керівник домовляється про зустрічі з батьками, а потім особисто про розмову на відстані - але безпосередньо - може вести з дітьми та батьками. Це створює реальне враження про те, як справи у дитини і що їм потрібно. Також можна обмінятися матеріалами: діти приносять свою готову роботу, отримують подяку та отримують новий матеріал "(Інга Маттізен, педагогічний директор та Олександра Берграт, директор)
«Як шкільний соціальний працівник, я регулярно контактую з сім’ями, з якими я тісно співпрацював, і обговорюю з ними, що їм потрібно робити та спостерігати. Я також регулярно розмовляю з дітьми по телефону, щоб хоча б частково підтримувати стосунки з ними "(Маша Віцік, шкільна соціальна робота)
«Це добре і правильно надавати трохи більше місця для особистих контактів з батьками в цей складний час. Зрештою, коротка, полегшуюча чи заохочувальна розмова, яку ви можете провести з одним із батьків, буде корисною особливо для дітей ". (Сабіне Хайнрікс, педагогічний фахівець та член керівної групи)
Важливою метою цілоденного навчання є забезпечення всіх дітей рівною освітою. Які заходи можна використати для компенсації відмінностей у підтримці та технічному оснащенні вдома?
«Навчальні пакети часто надсилаються цифровим способом, але іноді вони також роздаються особисто або надсилаються поштою. Дуже приємно, що нині між батьками розвинулася спонсорська допомога. Батьки отримують навчальні пакети та роздають їх іншим сім'ям, а також можуть роздрукувати навчальні пакети для іншої сім'ї. Ми також переконуємось, що існують якомога різні способи обробки навчальних пакетів. У деяких випадках у вас є можливість працювати над завданнями в цифровій формі (наприклад, як документ Word або PowerPoint) або на папері. Зараз ми придбали шкільну ліцензію на програму навчання на основі браузера (Антон), щоб учні мали можливість використовувати програму на своїх смартфонах. Ми сподіваємось охопити якомога більше дітей "(Петра Вессельманн, директор)
«Усі в педагогічному колективі в черговий раз поінформували про сім’ї та дітей, які зазнали неблагополуччя, та зв’язані з ними за координацією з шкільним соціальним працівником. Перш за все, повсякденні стосунки довідкових викладачів використовувались для того, щоб (.) Створити відкриту атмосферу, в якій сім'ї могли б вирішувати можливі "проблеми". Виявилося найрізноманітніші проблеми, які часто можна було швидко і легко вирішити разом, дуже індивідуально подивившись, що саме потрібно і як ми можемо відповідно підтримувати сім'ї у повсякденному житті. Наприклад, деякі діти раз на тиждень отримують додаткові уроки в додатковому відеочаті - шкільні соціальні працівники вже пішли до родини і допомогли їм встановити Skype "(Mascha Wycick, шкільна соціальна робота)
«Для того, щоб підтримати дітей у навчанні вдома, все ще необхідний регулярний контакт з учителем або освітнім фахівцем. Ще до канікул ми запитували дітей взагалі про відгуки. (.) Потім ми спеціально шукали контактів із сім’ями, які не пішли добровольцями, та з сім’ями, чиї діти також потребують значної підтримки у звичайні «шкільні години». Після Великодньої перерви ми намагаємось ритуалізувати це спілкування між дітьми та вчителями чи педагогічним персоналом. На кожному рівні видається лист зворотного зв’язку, в якому дитина може надати відгук про те, наскільки добре вони могли працювати вдома та чого вже досягли. Однак ми також пропонуємо регулярні робочі години, протягом яких діти можуть зв’язуватися з освітнім представником класу за допомогою телефону або відеоконференцій. Мета полягає в тому, щоб говорити з кожною дитиною раз на тиждень. Наша мета - не залишати дітей та батьків на самоті під час навчання вдома, зняти тиск та консультувати їх щодо конкретних проблем. Як і в школі, зворотній зв'язок від вчителів надзвичайно важливий при навчанні вдома ". (Петра Вессельманн, директор)
Багатопрофесійна робота в команді є основним напрямком проекту “Цілий день за якісний напад”. Які форми обміну розробили та застосовують школи? Як члени команди підтримують один одного?
«Обмін та обмін інформацією здебільшого відбувається за допомогою списків розсилки та телефонних дзвінків; Відео- та телефонні конференції є частиною нашого повсякденного життя. Знову і знову колеги збираються в невеликих групах, щоб підготувати матеріали і, таким чином, залишатися на зв'язку. Але бракує спільного повсякденного життя, і особливо обмін між командами вранці та вдень, як правило, відсутній і відбувається переважно на рівні керівництва. Обмін в управлінській команді працює дуже добре і не ускладнюється електронною поштою, і, перш за все, також у безпосередній розмові, в якій ви також можете обмінятися своїми турботами і таким чином відчути взаємне зміцнення "
“Майже вся команда бере участь у спілкуванні з сім’ями в ОГС: шкільний соціальний працівник, класний або предметний керівник, вчитель дефектології та шкільний асистент - усі вони спілкуються з сім’ями. У цей особливий час ми можемо покластися на наші хороші структури спілкування та співпраці. Вчителі багаторівневих команд разом готують робочі та тижневі плани та складають матеріал. На початку Великодніх свят освітяни також передали батькам дуже барвистий букет дозвілля для дозвілля, починаючи від самостійно складеної та співаної «спідниці у вітальні» до рецептів випічки ».
«Це добре і важливо мати контактні дані всієї команди OGS і мати можливість повернутися до існуючого списку розсилки електронної пошти, щоб більш конкретні речі можна було також обговорити з окремими колегами. Важливо і приємно, що те чи інше особисте чи вдячне слово вливається знову і знову "(Сабіна Генріхс, спеціаліст з питань освіти та член керівної групи)
«У сфері шкільної соціальної роботи існує багато телефонних та електронних контактів із усіма залученими (керівництвом ОГС, викладачами та педагогічними спеціалістами) для забезпечення швидких процесів та каналів зв'язку. Також знову активізувався контакт з бюро добробуту молоді, і відбувається більш тісна співпраця "(Маша Вайцік, шкільна соціальна робота)
Коронна криза принесла швидкі зміни. Який позитивний досвід відкритої цілоденної початкової школи залишився в цей особливий час? Які важливі висновки, що хочуть зберегти освітні колективи?
“Особливо у таких виняткових ситуаціях деякі речі стають зрозумілішими: там, де є проблема, і звичайно ж, речі, які добре працюють. Оскільки в даний час наша школа розширюється і, отже, перебуває в концептуальному перекладі, це можливість детальніше розглянути. Наприклад, щоденна робота з дітьми, які перебувають у невідкладному стані, є першим тестовим полем у формі відкритої роботи для всіх, хто бере участь, можливою пізніше концепцією, яка вимагає різного виду гнучкості, відкритості та уваги до наших учнів. "( Інга Маттізен, педагогічний директор та Олександра Берграт, завідуюча)
«Цей час підтверджує наші хороші комунікаційні структури, які ми створили за останні три роки. Заснований на цьому обмін дозволяє нам приймати якісні та швидкі рішення та робити їх прозорими для всіх ". (Карін Тіггес, керівництво OGS)
«Я вважаю, що чудово ще раз побачити, наскільки орієнтована на рішення та гнучка вся педагогічна команда, будь то при створенні навчального матеріалу, у спілкуванні, організації роботи в рамках невідкладної допомоги або онлайн-плануванні канікул. Те, що ви в іншому випадку могли б описати лише через певну атмосферу, „у школі тепер можна описати і сприймати дуже сміливо з позитивним, внутрішнім ставленням усіх працівників. Сподіваємось, що і надалі буде супроводжувати нас після цього часу, це набагато більш гуманний та вдячний підхід навіть поза школою. Ви вже бачите, наскільки змінюється повсякденне життя, скільки вдячності та користі виявляється і скільки далі ви дійсно можете отримати завдяки спілкуванню та солідарності "(Маша Вайцік, шкільна соціальна робота)
«Позитивним досвідом для мене була/є велика вдячність батьків, які приводять своїх дітей до невідкладної допомоги. Усі говорили, як вони були щасливі, яке полегшення для них було і як добре було б, щоб діти отримували контакти, структуру, пропозиції та увагу поза своїми чотирма стінами »(Сабіна Хайнріхс, педагогічний фахівець та член керівної групи )
«Стає зрозумілим, наскільки важлива взаємоповага. Позитивному обміну вигідні всі актори: діти, батьки, колеги - весь колектив. Ми, безсумнівно, зможемо на цьому розвиватися в подальшому ". (Карін Тіггес, керівництво OGS)
"Ми, безумовно, збережемо можливість спілкування в цифровій формі - що тепер відкриває нам нові можливості для обміну думками в колективі, що спеціалізується на багатьох професіях".
«Цей час ще раз продемонстрував креативність та відданість цій команді. Листи однокласника до дітей писалися з великим ентузіазмом, організовувався загальний «Великодній сніданок, створювалося відео як привід писати або складалася пісня для миття рук. Щоб усі діти отримали свої навчальні пакети, колеги вже вирушили на велосипедах південною частиною міста та виступили в ролі листонош. Діти почуваються дуже комфортно в екстреній допомозі, один першокласник навіть описав час як найкращий час свого шкільного життя. Багато часу, щоб пограти та навчитися у двох дорослих, які можуть допомогти вам у разі потреби. Діти мають коротку чергу до шкільного кухаря і можуть по черзі вибирати свою улюблену їжу або, принаймні, впливати на те, чого не можна давати ні за яких обставин (для цього був складений спеціальний список гадостей). А після обіду ви можете навіть час від часу кидати виклик завідуючій за настільним тенісом "(Петра Вессельманн, завідуюча)
«Цифрові медіа значно полегшили спілкування між собою та сім’ями та підтримують процес навчання вдома. Порівняно з часом до кризи, ми, безперечно, тут розвивали найбільше: відеоконференції, шкільна хмара, пояснювальні відео, навчальні програми. Звичайно, ми можемо також використовувати все це в майбутньому, навіть якщо це буде лише для супроводу дітей протягом більш тривалих періодів хвороби. Звичайно, ніщо з цього не замінює реальних уроків. Наскільки важливим є викладацький та освітній фахівець та наскільки діти, зокрема, молодші школярі також потребують особистої підтримки та зворотного зв’язку, стає абсолютно зрозумілим. Це також показує багаторазовий відгук батьків та оцінка нашої роботи, яку ми зараз відчуваємо особливим чином "(Петра Вессельманн, директор)
(Тимчасовий) висновок
У нинішній ситуації є дві центральні теми для відкритих цілоденних початкових шкіл: зростаюча проблема надання всім дітям доступу до посилення освітніх пропозицій за різних умов та організація заходів у мультипрофесійній команді для реагування на нові виклики. Обидві теми відіграють важливу роль у цілоденній освіті та у нашому цілодобовому якісному наступальному проекті, незалежно від Корони: використання всіх ресурсів та навичок багатопрофесійної команди та вимога справедливості щодо кожної дитини також можуть допомогти у поточній ситуації вирішити нові завдання реагувати спільно та орієнтовано на рішення. Робота з стосунками та контакти з дітьми та батьками, індивідуальні рішення для сімей, підтримка навчання вдома, в тому числі з цифровими медіа, помітно сприяє хороша культура співпраці та спілкування в мультипрофесійній команді.
Тим часом умови знову змінилися, але ситуація з короною буде і надалі займати нас і наші проекти. Цілоденний якісний наступ розпочнеться у Рейнському Бергішеському краї з осені 2020 року і буде зосереджений на "Висновках та досвіді кризи коронації".
Ми дякуємо командам двох проектних шкіл за співпрацю; для початкової школи громади Zwirnerstraße Cologne: Сабін Хайнріхс (педагогічний фахівець та член керівної групи), Карін Тіггес (керівництво OGS), Петра Вессельманн (керівник), Маша Вайцік (шкільна соціальна робота); для Bernhardschule Bonn: Інга Маттісен (координатор протягом усього дня), Олександра Берграт (директор).