Булінг - психологічна перспектива

Автор: Клініцист та психотерапевт Магда Лучіан - президент Асоціації інтегративної психотерапії та клінічної психології

Вираз "знущання" перекладає акти переслідування, агресії, насильства в школах і стосується фізичної та психологічної поведінки та ставлення одного чи кількох учнів до іншого, який не може захиститися.

Найпоширенішими діями, за допомогою яких відбувається переслідування, знущання, є:

Фізичні: удари, бійки без причини, защемлення, висмикування волосся, кидання особистих речей, натовп тощо.
Хвилини: пустотливі прізвиська, знущання, образи, образи, відмови, погрози, расова, фінансова, сексуальна дискримінація тощо.
Сексуальне: натягування одягу з наміром оголити особу, оголити статеві органи, поцілувати чи обійняти з силою тощо.
Порушення майна: крадіжка особистих речей, продуктів харчування, грошей, шкільного приладдя тощо.
Кібердомагання: образи, погрози в Інтернеті чи телефоні, фотографії чи зйомки, запис голосу без дозволу особи тощо.

НАСЛІДКИ

Наслідки цих агресій численні; вони можуть мати фізичний, психологічний або психосоматичний характер (занепокоєння, депресивні симптоми, відмова від навчання в школі, низька самооцінка, порушення концентрації уваги та пам'яті, зниження працездатності та результатів навчання в школі, порушення харчової поведінки - анорексія або булемія, безсоння, головні болі та інші соматизації).

Діти, студенти - не єдині, кого переслідують і потерпають; явище знущань може також охоплювати більш широкі соціальні кола (друзі, члени сім'ї, деякі свідки, які співчувають жертві, або навіть вчителі, які беруть участь в обговореннях та обговореннях). Вчителі зазнають впливу цього явища і часом відчувають безсилля, втрачаючи впевненість у своїй здатності діяти, сприйнятливі до вигорання, депресії, захисної поведінки.

Бувають ситуації, коли жертви самі стають агресорами через погрози, жорстку, нестерпну, розчарувальну поведінку та відсутність відкритості для спілкування.

Чому сьогодні таке поширене і драматичне поширення цього явища? Існують соціальні, економічні, сімейні та освітні причини, реляційні аспекти та психологічні причини, що полягають у профілі особистості тих, хто працює у цьому явищі. Жан-Жак Руссо наголошує на збоченій ролі суспільства, заявляючи, що людина народжується "доброю від природи"; Фрейд каже, що дитина є збоченим поліморфом від народження, і Платон заявляє, що дитину потрібно "скеровувати" з народження, через хорошу освіту, щоб не стати "тираном" або "переслідувачем" для його оточення.

На жаль, сьогодні сім’я відповідає за школу у питанні освіти, школа просить сім’ю про такий підхід і обидва погоджуються, що суспільство винне у тому, що відбувається. Дійсно, проблема полягає у відповідальності за виховання цих дітей, у якій беруть участь усі згадані фактори - сім’я, школа, суспільство (за допомогою найагресивніших засобів виховання - засобів масової інформації). Агресія в її конструктивній формі - конкурентоспроможності - є цінністю всіх згаданих вище освітніх судів. Адаптація до соціального середовища, самоствердження стали майже синонімом боротьби, якості, яка легко може призвести до агресії та насильства. Агресія набуває значення форми відносин.

кривдник

За агресією, знущанням, іноді ховається страждання, страх. "Агресія - це мова, і часто мова екрану. Це часто служить для маскування того, що було поранено, зачеплено глибоко і залишається занадто болісним, щоб його не впізнали »(Жак Саломе).

Кажуть, що агресія - це сила слабких. Образи та знущання можуть замаскувати негативний образ себе, труднощі у вираженні того, що він відчуває, бажання самоствердитися, почуття невдачі, ревнощів тощо. І отже, все це, непримирене, проектується з іншого.

Звичайно, існують також самозакохані структури, які демонструють нетерпимість до будь-якого сприйняття фрустрації та використовують школу як сцену шоу, в якому він демонструє "перевагу" перед аудиторією - іншими студентами та/або вчителями.

ЖЕРТВА

Агресія сприймається кожною дитиною, студентом, підлітком по-різному залежно від фізичних та психологічних особливостей жертви, ступеня толерантності, його сімейного та соціального досвіду та/або особистої вразливості. Здебільшого жертва пасивна; вони сором’язливі, самотні і часто впевнені в собі діти та підлітки, будучи легкою мішенню для активних агресорів. Ці діти іноді виділяються дуже добре у навчанні ("ботаніки"), мають особливі таланти (творці, фантазери та романтики), які викликають заздрість у тих, хто не може або не прагне вступити з ними в чесне та віддане змагання. . Іноді (рідкісні випадки) трапляються жертви, які провокують словесною або невербальною передачею власного психічного сценарію "бідний я", в якому вони позиціонують себе в ролі жертви, отримуючи тим самим передбачувані вторинні вигоди (співчуття, винагороди, уникнення відповідальності, знаходження "рятівника").

ВМІСТИ І РІШЕННЯ:

Курси для батьків, вихователів, дітей, учнів, підлітків (диференційовані як програма) для розвитку емпатії. Це здатність спостерігати та реагувати на емоційні ознаки іншого, відчувати його страждання чи радість. Емпатія безпосередньо пов’язана з просоціальною та альтруїстичною поведінкою.
Ранній розвиток через спільні дії, командні заходи, волонтерську діяльність, корисну поведінку, обмін станами, емоціями, матеріальними благами, підтримку та співпрацю.
Навчання в сімейному контексті контролювати гнів, розчарування.
Заохочення агресивної поведінки за допомогою відповідних віку психолого-виховних заходів як у сімейному, так і в шкільному середовищі.
Розвиток автономії для противаги відповідності нормам групи (коли вони шкідливі) з огляду на припущене та свідоме ставлення (з відлунням, особливо у групі свідків, у підлітків).
Виховання ефективних навичок групової інтеграції, інтерналізація її норм.

ПАМ'ЯТАТИ

Вчителі відіграють дуже важливу роль завдяки оцінюванню та реагуванню на ситуації переслідування. Вони часто схильні розглядати їх як дисциплінарне питання та мінімізувати наслідки для жертв у певних ситуаціях (наприклад, неодноразові знущання над дитиною - трактуються як фарс, але які можуть закріпити образ дитини). Зміна менталітету щодо цього явища - булінгу - стає вкрай необхідною, і роль психолого-педагогічного колективу дуже важлива. Хоча не існує алгоритму з ключовими рецептами, гнучка система, в якій мотивація, інформація, оцінка, знання відповідних технік, фантазія та творчість членів команди можуть бути запорукою послідовного та корисного втручання. Поряд із психолого-педагогічним колективом існує потреба у залученні та активній участі сім'ї та студентської спільноти у заохоченні просоціальних програм та тренінгу здорових міжособистісних стосунків.

Складніше контролювати негативний вплив засобів масової інформації. Цьому слід протидіяти за допомогою альтернативних засобів інформації (журналів, сцен, веб-сторінок тощо) на рівні школи чи навчального підрозділу. Школа, сім'я та суспільство мають завдання забезпечити здорове та гармонійне освітнє середовище, поважаючи права дитини на міцне здоров'я, захист від будь-яких форм насильства та атмосферу, в якій приймаються розбіжності (без порівняння) для розвитку особистості, самооцінки кожної людини, вирощування власних навичок та інтеграції вразливостей.

Курси акредитовані Румунським коледжем психологів, а диплом визнаний на європейському рівні. Деталі тут.