Це математика, яку вчать у школі занадто важко Три відповіді та порівняння з тим, з чого учні вчаться
"Я не думаю, що рівень є основною складністю, але занадто формальний і непридатний зміст викладання математики, я думаю, це проблема".
100% погоджуються з професором Міклеєю.
Я був дуже хорошим учнем у середній школі. У мене було два надзвичайних викладача фізики та математики. У 9 класі я вивчав механічну фізику, використовуючи лише математику середньої школи. В 11 класі, я думаю, ми почали робити математичний аналіз і вивчати перші поняття диференціального числення. Ці уявлення цілком вписувалися б у класи механіки, але ці дві дисципліни взагалі не співвідносились. Принаймні, повторення основних понять механіки з точки зору нових знань з математики було б сприятливим. Але навчальна програма з обох предметів була настільки зайнятою, що вчителі не встигли повернутися до знань, які вони отримали раніше. Тож я вивчив математику як просту теорію, яка мені сподобалась, замість того, щоб вивчати її практичний аспект. Якби замість дуже складних похідних на x та y ми зробили простіші, але більш практичні приклади, пересічний студент, той, кого потрапляють оцінки типу Пізи, мав би багато чого. Можливо, не олімпійці, але скільки їх там?
Я сподіваюся, що з часом ви досягнете більшої свободи вибору навчальних предметів у середній школі, як це роблять на Заході. Ви можете вибирати між чистою та прикладною математикою, або можете робити і те, і інше, якщо хочете. Діти різні за інтересами та здібностями, ми повинні запропонувати їм можливість відкрити кожне покликання.
Але, на жаль, у кінці тунелю немає навіть світла. Можливо, хтось показує нам статистику з відсотком випускників середньої школи та університету. Безумовно, Румунія знаходиться на провідних місцях, так само, як Каматару за один сезон забив гол "Динамо" на "Голден Лід" за 1700 голів.
Ми вчимося ламати, ми - люди інтелектуалів par excellence, починаючи з тих, хто в уряді та Парламенті, тут повно лікарів.
На закінчення, хто ви хочете щось кардинально змінити в системі освіти? Спіру Харет ?
насамперед сировина:
Зрештою, багато дітей є дзеркалом батьків. Якщо їм не дадуть книжку-розмальовку у 2 роки, одну з крапками у 5 років і так до початкової школи, коли вони повинні хоча б читати Вишні, і їх кидають по телевізору - вони втратили шанс від додому. Не дарма ці тести виходять поганими. Вони вимірюють інтелект, а не здатність читати механічно. І просто читання, я думаю, розвиває розум у сенсі асоціацій та інтуїції.
Слід опрацювати приклад з Китаєм. Там трапляються перебільшені речі, діти стресують у 2 паралельних школах: державній та державній. Це жорстка боротьба за вихід з бідності, і я не думаю, що з цим все гаразд. Напевно, багато людей вимагають, але ми бачимо лише тих, хто чинить опір.
Як говорить проф. Гологан, я думаю, що спосіб викладання винен у сприйнятті математики. Наскільки мені відомо, у середніх школах світу вивчаються функції, інтеграли та похідні. але ми не пояснюємо "справжнє значення" цих понять інтуїтивно. Багато дивляться на них і справедливо дивуються, для чого їх використовують.
На закінчення ми маємо більше працювати над педагогікою і, можливо, менше над змістом. І не слід нехтувати читанням з раннього віку - діти мають найбільші творчі здібності, але нестимульоване призводить до застою.
Сукупність, утворена перетином інтервалу [a, b] з Z
. що могло б викликати ще більшу плутанину серед студентів.
Не те, щоб це виправдовувало відсутність підготовки вчителів математики в Румунії, але оскільки в Інтернеті кожен може вивчати математику з відео на таких сайтах, як KhanAcademy. Хто хоче, зрештою досягає успіху.
Єдина проблема в тому, що для цього ти повинен знати англійську. І тут ми знаходимо інші суттєві речі, залишені у волі Господа Міністерством освіти без зору, наприклад, "чудове" рішення мультфільмів, що транслюються у RO, замінити субтитри та звукові доріжки мультфільмів на дубляж.
На жаль, ми все ще перебуваємо в комуністичній системі, яка говорить, що ми маємо виступати і створювати геніїв за будь-яку ціну, за допомогою яких ми можемо потім демонструвати свою гордість. Ціна - це зневага середнього студента, майбутнього основного компонента суспільства, з подальшими професійними та соціальними наслідками.
Я пам’ятаю коментар щодо HN румунського викладача університету, який викладає в країні трохи західніше (як би Чехії). Він сказав, що наші найкращі студенти викладають там своїх колег, але середній студенти на їх факультетах набагато вищі за наші.
У наших школах існує розрив (я кажу про школи загалом, а не про найвищі) між учнями старшого класу та рештою класу, яким нехтують. Це пов’язано як з перевантаженою програмою, так і з викладачами. Західна модель суспільства робить більший акцент на залученні всіх студентів, і різниця між ними набагато менша. Це відповідає певній життєвій філософії, яку вони мають і якої нам бракує. Зрештою, середній ступінь освіти набагато вищий, ніж у нашій країні, що має величезні переваги в суспільстві.
Я думаю, що роль математики у підготовці наших ІТ-фахівців перебільшена. Звичайно, коли ми говоримо про теорію систем, чисельні обчислення, обробку сигналів тощо, математика має життєво важливе значення. Просто ІТ дуже великий, і це лише кілька напрямків у широкому наборі. І звичайно, набуття математичного мислення є важливою перевагою в будь-якій професії, яка значною мірою покладається на логічні конструкції.
. У кожної людини є певний горизонт. Для деяких людей цей горизонт настільки малий, що стає точкою. І тоді чоловік каже: "моя точка зору".
Мова йде про "математика - це вправа в пам’яті плюс логіка". У вузькому контексті, наприклад, щодо математики, яку викладають у школі, на початковому та середньому рівні, можна сказати, що це математика. Але, починаючи із середньої школи або, щоб бути яскравим прикладом, з коледжу, я думаю, математика легко переходить межу пам’яті та логіки.
Проблема (у середній школі) полягає в загальній структурі всього предмета, який викладається з усіх предметів!
Даремно ви ходите на мат-інфо, інтенсивне інфо, де з 35 годин на тиждень, що є у вас в середній школі, лише 4 - це математика, 6 інформатика та 2 фізики. Лише 12 годин із 35 (приблизно третина) - це години, коли ви насправді робите лише те, що притаманне вашому профілю, і до яких ви повинні захоплюватися, якщо зайдете туди.
- біологія, і прямота, склад/структура кожного типу клітин, бактерії, водорості, все, що слід було зробити на факультеті в галузі біології або медицини, робиться тут. Я ніде не бачив у цій темі практичних речей чи, принаймні, здорового глузду, можливо, кілька слів як вступ на початку "уроку".
- філософія, психологія, релігія, на мою думку, їм справді нема чого шукати.
- підприємницьку освіту, тобто придбати книгу, з якої можна зробити не знаю, який звіт (не має значення, яким бути), або взяти участь у не знаю, в якому конкурсі підприємництва, в якому створити, я не знаю, який товар, коли ми навіть не знаємо, що це фактично було зроблено з цього приводу.
Після 6-7-8 годин навчання у вас немає бажання вчитися того, що вам подобається, знаючи, що якщо ви не тупите ті предмети, які вас не дуже цікавлять, ви не складете. Отже, ти закінчуєш середню школу за профілем "mate-info", і ти поняття не маєш про фізику (принаймні в моєму випадку).
Що стосується математики, я вважаю, що математичні теореми не слід викладати, а представляти ідею, яка веде до її доведення. Якщо ви дійсно хочете знати, ви можете це прочитати. Крім того, матеріал не завантажений, я вважаю, що це лише добре, але більше уваги слід робити на додатках. Наприклад, при викладанні матриць корисними будуть їх додатки (їх багато), а не доказ теорем чи властивостей.