Давайте поговоримо про теми Берліна, що провокують директора берлінської школи
22.09.2013 - 17:03, Аннет Хайде та Мартін Клесманн
У цій школі немає ні дошки, ні дзвонів, а директор Громадської школи Генріха фон Стефана в Моабіті навіть не має власного кабінету. Єнса Гросспієча вважають суворим директором школи, він постійно перевіряє, чи досягають його учні необхідних стандартів навчання. Коли він прийшов до школи в якості юриста-стажиста в 1975 році, маючи 68 ідеалів, які він здобув під час навчання, йому довелося переглянути свою концепцію викладання "майже на 180 градусів", як він каже. На той час школа була проблемною школою з кількістю сімей, які перевищували середнє, які жили на соціальне забезпечення. На початку 80-х років у школі два роки не було директора, в 1988 році було лише сім реєстрацій учнів. Єнс Гроспієч змінив це: школа зараз є однією з найпопулярніших середніх шкіл Берліна.
Пане Гроспієч, ви публічно сказали Гюнтеру Яуху, що близько половини вчителів Берліна помилялися у своїй роботі. Ви, звичайно, не стали популярними серед свого викладацького складу.
Ну, наступного дня прийшов колега і сказав, що там 70 відсотків вчителів. Але, звичайно, я отримував багато гнівних листів від вчителів та директорів шкіл. І була вимога, щоб шкільна рада вжила проти мене дисциплінарних заходів. Але було багато позитивних повідомлень від людей поза шкільною системою.
Чим ви виправдовуєте свою критику?
Якщо, як і я, ви хочете мати іншу форму навчання, ніж звичайна школа 0815, то сьогодні багато вчителів до неї не готові.
Що ви маєте на увазі під 0815 школою?
Вчителі викладають предмети, а не діти. Якщо ти не прийдеш, ти сам винен. Однак учитель повинен знати сильні та слабкі сторони учня та посилювати сильні та слабкі слабкі сторони. Основна проблема полягає в тому, що кожен може розпочати навчання, щоб стати вчителем, не повідомляючи жодним чином, що для нього чекає. Тесту на придатність немає. Лише після навчання та стажування питання вчителя справді хоче працювати з дітьми та молоддю конкретизується. Тільки тоді стає очевидним, що багато вчителів насправді не відповідають цій професії. Якби навчання пілота було таким, я б не сідав у літак.
Що було, коли ви приїхали до Генріха-фон-Стефана-Шуле в якості адвоката-стажиста в 1975 році?
Якщо ти в ті роки вчився на вчителя в Західному Берліні, як і я, твоє серце билося досить далеко вліво. У мене була ідея, що ми поведемо дітей робітничого класу в щасливе майбутнє. Ось чому багато хто з нас хотіли ходити до шкіл в таких робочих кварталах, як Моабіт. З радістю в середніх школах. Про середню школу в Зелендорфі для мене не могло бути й мови.
Наразі це покоління вчителів виходить на пенсію.
Так, і ми мали абсолютно неправильне уявлення про дітей та підлітків, які наближалися до нас. Наприклад, їх не цікавили політичні зміни. Хоча в той час ті, хто був у Моабіті, були в основному дітьми з німецьких сімей, ми стикалися з зовсім іншою культурою. Приклад: у суботу - тоді це була школа - два хлопці з мого класу билися перед школою. Вони сиділи поруч в класі, і цілі вихідні я думав, чи не доведеться мені зараз з ними мати справу. Коли в понеділок вони повернулись до школи, для них все було зроблено. Ви просто побили себе.
Ви працюєте директором тут більше 25 років. Як вам вдалося перетворити невдалу загальноосвітню школу на таку популярну громадську школу?
Це залежить не тільки від директора. Першим будівельним блоком були десять-п’ятнадцять колег, котрі всі хотіли щось змінити. Крім того, було виявлено бажання випробувати нові педагогічні підходи: більше реагувати на окремого учня, надавати їм більше прав на спільне визначення та більше групової роботи - поза фронтальним викладанням. Ми пробували різні речі, а потім шукали, чи це допоможе. Ось чому ми навчилися протягом багатьох років, фактично до сьогодні.
В інших школах нічого подібного немає?
Звичайно теж. Але питання завжди полягає в тому, як бути з результатами. Чи обговорюється це відкрито в коледжі. Ми робимо це. І ми робимо щось інше: ми намагаємося використовувати статистичні записи, щоб з’ясувати, з якими знаннями до нас прийшли студенти і як це виглядає через рік-два. Якого прогресу, наприклад, досяг студент у написанні? Тоді жоден учитель не може сказати, що спочатку його учням було набагато гірше. Може виявитись, що успішність навчання в одному класі набагато більша, ніж в іншому.
Що ви робите, якщо це не працює добре з викладачем?
Іноді сам принцип навчання не є правильним. Ось чому ми скасували дуже популярний в даний час принцип навчання в Берліні. Студенти могли вибрати те, що вони хотіли б навчитися. Якщо вам захотілося займатися математикою, ви можете робити математику самостійно, використовуючи маленькі картки та інші матеріали. Зараз ми знову робимо предметно-орієнтовані уроки. Німецькою, англійською та математикою. Але це може бути і через уроки вчителя, які не працюють. Тому я хотів позбутися кількох колег лише минулого року. Але це не так просто.
В чому проблема?
Ви можете спробувати змусити цих вчителів піти до іншої школи. Проблема в тому, що я не отримаю заміну до кінця навчального року. Інші колеги повинні були б взяти на себе їх роботу. Цим проблемним вчителям насправді слід вийти зі школи, оскільки вони не можуть обробляти дітей. Вам взагалі не вдається залучити або надихнути більше двох-трьох дітей до занять. У якийсь момент ви переїжджаєте до інших шкіл, і проблема з’являється знову. Таких вчителів називають "чашками викликів".
На даний момент до школи приходить багато молодих вчителів, які вже не є державними службовцями, як ви, а працюють працівниками. Як ви сприймаєте це нове покоління?
Іноді у мене складається враження, що сьогодні є в першу чергу хороші і погані вчителі, але це вже не солідна півзахист. Я завжди вражений, коли бачу претендентів на центральних кастингових викладачах.
Що саме робить вас приголомшеним?
Вони кажуть, що хочуть працювати лише в одній школі, яка знаходиться максимум за десять хвилин до місця проживання. Якщо хтось подібний рухається, чи повинна школа рухатися разом з ними? Або вони говорять перед 20 рядами, а в третьому я їх вже не чую. Я знаю, що вони схвильовані, але стрес, який вони мають на кастингу, - це те, що вони мають пізніше перед класом.
Що вас дратує у таких кандидатах?
Я вас не візьму.
Але що вас дратує?
Мене дратує, що ці люди так поводяться. При такому ставленні до очікувань я б не влаштувався ніде в сегменті зарплат у приватному секторі.
Що таке хороший кандидат?
Хороший кандидат каже, що я працював з дітьми та з дітьми під час навчання, хочу педагогічно це-те, я хотів би піти в школу, яка виглядає так, і в наступні школи, які я переглядав. Але з вісімдесяти це один чи два.
Як змінилися очікування батьків щодо школи за останні тридцять років?
Раніше казали, що це зробить школа. Батьки не намагалися взяти участь у змісті шкільної роботи. Сьогодні вони заважають.
Кажуть, що, зокрема, батьки турецького походження, яких у них багато, кажуть, не втручаються у шкільні справи.
Так тривалий час було і для арабських батьків. Але це дуже змінилося. Там багато ставлять під сумнів. Збільшився інтерес до пропозицій про реформу освіти. Батьки багато спілкуються між собою. Репутація школи раніше була хорошою чи поганою, і пройшло сім-вісім років, поки не з’явилося повідомлення, що вона вже не така добра чи погана.
Як ви сприйняли час, коли після 1989 року вчителі зі Сходу увійшли до загальної шкільної системи Берліна?
Після 1989 року я мав консультувати директорів шкіл у Східному Берліні. По суті, це були викладачі спорту та природознавства, які здавались нічим не підозрілими. Було кілька ключових вражень. Перш за все, вони задавали конкретні питання. Наприклад: які калькулятори слід купувати студентам? Наша відповідь була: Ну, ті, що найдешевші. Вони не впорались із цим, оскільки в ГДР використовувалася лише одна модель. SR1. Водночас замість стандартної школи НДР шкільна система поділялася на середню школу, середню школу та гімназію. Іншими словами, у них раптово зібралася кількість учнів, яких вони ніколи раніше не відчували. Після двадцяти років професійного досвіду вони потрапили в абсолютно нову ситуацію з освітньої точки зору.
Про повсякденне життя директора школи: Що ти найбільше любиш робити?
Я волію викладати.
А що зовсім не любиш робити?
Половина офіційних сесій, які проводяться поза школою. Принаймні половину.
Ви шанувальник автономної школи?
Я думаю, що нормально, якщо школа відповідає за свої результати. Але ці тисячі норм, якими завалені школи, абсолютно марні. Моя пропозиція шкільному сенатору полягає в тому, щоб ви взяли три школи, по можливості також і нашу, які не отримують жодних приписів і не повинні відвідувати центральні конференції. Нічого. Вони просто працюють. Для цього ви берете ще три школи, закладаєте в них шкільних юристів і переконуєтесь, що все проходить згідно останнього розпорядження. Через три роки експерти ззовні можуть побачити, як розвивалися школи.
Гарна ідея. Але насамперед, чи можете ви назвати три приклади з тисячі нормативних актів?
Щохвилини рамки змінюються, включаючи те, чого слід навчити студентів. Наприклад, з математики, але навіть не існує мінімального стандарту. Тож те, що повинен вміти робити кожен, хто залишає школу. Окрім манер та пунктуальності, основний словниковий запас, основні арифметичні дії та базові знання історії будуть. Цього у Берліні взагалі не існує.
Чому ні? Це просто не сформульовано.
Вчителям насправді стає комфортно, бо їх не можна припинити?
Існує така приказка: я вранці прямо, після обіду я вільний, але ці дні закінчились із збільшенням денних шкіл. Крім того, існує інклюзія, тобто спільне відвідування школою дітей-інвалідів та неінвалідів. Найгірший сценарій відбувається у Берліні.
Що відбувається?
Кошти постійно скорочуються. Думка про те, що вчитель вчиться мати справу з дитиною, що страждає на СДУГ, або з емоційно та соціально порушеною дитиною мені підходить. Але якщо хтось має синдром Туретта або є аутистом, то я не можу очікувати, що колега буде спеціалістом. Якщо супровід вирізаний, і в нашому навчальному році він скорочений на 50 відсотків у нашій школі, то це вже не спрацює. Учень, який потребує всебічного нагляду, оскільки він блукає школою майже без орієнтації, не може бути залишений сам. Він має десять годин догляду, але він тут понад тридцять годин на тиждень. Якщо вирізати, ви зіпсуєте проект. Для мене це незрозуміло.
Інтерв’ю проводили Аннетт Хайде та Мартін Клесманн.
Тут ви знайдете всі інтерв’ю із серії Über Berlin Reden.