Дівчата та хлопці в дзеркалі шкільної статистики
обслуговування
Публікації
Гендерні потреби та інтереси в класі, рівні можливості для хлопців та дівчат, схильність дівчат та молодих жінок досягати кращих результатів у школі, ніж їх однокласники-чоловіки: ці аспекти все частіше обговорюються публічно як частина гендерно-рівної освітньої політики, яка включає не тільки біологічну стать (»стать «), Але також включає соціальну та культурну стать (« гендер ») у свої рішення. У цій статті порівнюються дівчата та хлопці в загальноосвітніх школах Баден-Вюртемберга за результатами офіційної шкільної статистики. Мета полягає не в оцінці шкіл, уроків чи освітньої політики, а в підготовці наявних даних в залежності від статі. Дівчата починають навчання раніше і їх утримують рідше, ніж хлопчиків. Вони досягають цілі класу частіше, ніж хлопці, і складають більшість у середніх школах. З іншого боку, хлопчики надмірно представлені у спеціальних школах. Адже дівчата в середньому (формально) досягають вищих ступенів, ніж хлопці.
Такі звіти, як "Дівчата попереду в школі", "Хлопчикова криза" чи "Хлопчики, що знедолені", можна все частіше читати в пресі та інших публікаціях. 1 У той час, як у попередні десятиліття основна увага приділялася недолікам дівчат та молодих жінок ("дочка католицького робітниці з країни" 2), освітній та життєвий стан Більше зосередження на хлопчиках. Наприклад, необхідна ґендерно-рівна освітня політика, яка включає не лише біологічну стать („стать”), але й соціальну, структурну та культурну ґендерну роль („гендер”) у своїх рішеннях. З цього часу з’явилися численні дослідження та заяви, які вже потрапили у політику. Наприклад, у коаліційній угоді федерального уряду сказано, що вони хочуть «розробити незалежну політику для хлопців та чоловіків». 3
Метою цієї статті є не оцінка шкіл, уроків чи освітньої політики, а підготовка даних, наявних в офіційній шкільній статистиці, з урахуванням гендерних особливостей.
Гендерні відмінності виявляються вже при початковій школі. Дітей, яким доводиться вчитися в школі вперше, зазвичай зараховують до школи, але деяких відкладають із зарахування до школи. Протягом багатьох років частка відкладених дівчат була значно нижчою за частку відкладених хлопчиків. У 1990-2008 роках різниця між двома акціями коливалась між 3 і 5 процентними пунктами. Восени 2008 року 13% з 48 400 хлопчиків, яким довелося піти до школи вперше, були відкладені, тоді як лише 8% з 45 300 дівчат.
Група початківців шкіл складається з дітей раннього, нормального та пізнього шкільного віку. 4 Дівчаток частіше вважають “готовими до школи”: з роками вони частіше починали школу рано і рідше, ніж хлопці. Восени 2008 року 4,7% дівчат рано пішли до школи, але лише 2,8% хлопців. Навпаки, 11,6% хлопчиків, але лише 7,3% дівчат, пізно пішли в школу після того, як їх перенесли на попередній рік.
Дівчата та хлопці досі відносно рівномірно представлені в початкових школах країни. З 2000/01 навчального року серед дівчат 49% та хлопців 51%. Пропорції ідентичні середньому показнику відповідного населення. У навчальному 2008/09 році майже 45% учнів загальноосвітніх шкіл були жінками та близько 55% чоловіків. Це означає, що хлопчики дещо надмірно представлені в середніх школах порівняно з населенням того ж віку (близько 51%). Частка хлопчиків у середніх школах залишається відносно стабільною між 55 і 56% з 2000/01 року.
У державних 478 державних та приватних загальноосвітніх школах частка дівчат у навчальному році 2008/09 становила майже 50%, що було лише трохи вище, ніж їх частка у відповідному населенні, що становила трохи менше 49%. У той час як частка дівчат у 427 державних реальшуленах становила майже 49%, вона була значно вищою в 51 приватному реальшулені - 67%. Цей високий відсоток можна віднести до середніх шкіл для дівчат, які фінансуються церквою; Однак у довгостроковій перспективі спостерігається тенденція до зменшення частки дівчат у приватних загальноосвітніх школах. У 1980/81 р. Майже 9 з 10 учнів приватних загальноосвітніх шкіл були жінками, у 1995/96 рр. Ще три чверті.
У 444 державних та приватних гімназіях Баден-Вюртемберга у 2008/09 навчальному році добрими 52% учнів були жінки. Це означало, що дівчата там були помітно більше представлені, ніж їхня частка населення того ж віку (майже 49%). З 1995/96 по 2007/08 р. Частка дівчат у державних та приватних гімназіях залишалася незмінною - близько 53%. Подібно до Realschulen, частка дівчат у 67 приватних середніх школах у навчальному 2008/09 році була значно вищою - 60%, ніж у 377 державних середніх школах - трохи менше 52%. З 2000/01 навчального року частка дівчат у гімназіях залишається досить стабільною. У державних середніх школах вони становили від 52 до 53%, а в приватних середніх школах - від 60 до 61%.
Квота учнів, які не досягли цілі класу до кінця навчального року ("не переведено"), може бути використана як ознака успіху учнів. Окрім повторювачів (без добровільних повторювачів), до групи тих, кого не перевели, також належать ті, кого перевели на випробувальний термін, а також учнів, які не повторюють клас і не залишають відповідну школу. У той час як дівчата в початкових школах лише трохи краще, ніж хлопці, досягли цільового рівня на 2008 рік (показники непросування по службі від 0,7 до 0,8%), різниця була дещо більшою в середніх школах (показники непросування по службі від 1,3 до 1,9%). У гімназіях 1,8% дівчат та 3,2% хлопців пропустили завдання. Однак, як і в попередньому році, розрив був найбільшим у середніх школах. Тут 2,7% дівчат та 4,4% хлопців не досягли цільового класу. У попередньому році (2007) рівень непереведення дівчат та хлопців був настільки ж високим.
Оцінки як "класичний" показник успішності в школі фіксуються лише у шкільній статистиці загальноосвітніх шкіл у вигляді середніх балів Abitur в гімназіях та школах особливого роду, але не диференційованих за статтю. Ще одним показником успіху дівчат та хлопців залишаються лише досягнуті ступені. У середньому дівчата досягли (формально) вищої кваліфікації, ніж хлопці. У 2008 році майже 29% жінок, які закінчили школу, закінчили загальну вищу освіту або вступ до технічного коледжу, на відміну від 22% чоловіків. Дівчата також були більш широко представлені, ніж хлопці, у середній школі, хоча перевага тут була меншою, ніж у випадку вступу до вищої освіти. З іншого боку, 33% випускників чоловічої статі отримали атестат про закінчення середньої школи, але лише 27% жінок. Майже 7% хлопців та добрі 4% дівчат залишили загальноосвітню систему без атестата про середню школу. Подібна картина ступенів склалася в попередні роки.
Результати, продемонстровані з урахуванням гендерної специфіки шкільної статистики, дають уявлення про те, що дівчата випереджають, проходять школу швидше та успішніше, і, можна припустити, - отже, також краще навчаються та працюють. Заяви про успіх дівчат у подальшому навчанні та (професійному) житті поки що неможливі за результатами шкільної статистики. Для цього, наприклад, перехід від загальноосвітньої школи до професійної школи (навчання, здобуття додаткової загальної кваліфікації) повинен розглядатися окремо за статтю або перехід від загальної школи до роботи та навчання. Крім того, слід враховувати міграційний фон та соціальне походження.
Поняття про успіх дівчат та хлопців у навчанні та роботі можна отримати, наприклад, із університетської статистики, мікроперепису або статистики зайнятості Федерального агентства зайнятості.
В університетах Баден-Вюртемберга в 2008 році іспитового року добрі 48% із приблизно 51 500 випускників були жінками, а це означає, що співвідношення статей було майже збалансованим. Частка жінок серед кандидатів на докторантуру вже була трохи нижчою - 41%; з 296 кваліфікацій докторантури, які були завершені в 2008 році іспиту, жінки складали трохи менше чверті. 6-й
Частка жінок серед працівників, які підлягають внескам на соціальне страхування, у Баден-Вюртемберзі становила 45% у 2009 році (і, отже, трохи вища, ніж 20 років тому - 41%), але коефіцієнт неповного робочого часу серед жінок, які підлягають внескам на соціальне страхування, за той самий період виріс на 12 процентних пунктів і становив 35%. Таким чином, робота за сумісництвом залишається сферою для жінок. Більшість (одна п’ята) жінок, зайнятих на сплату внесків на соціальне страхування, були зайняті у сфері охорони здоров’я та соціальних служб, за якими слідує виробничий сектор (19%). 7 Жінок досі рідко можна знайти на керівних посадах, а їхній чистий дохід у середньому нижче прибутку їх колег-чоловіків. 8-й
1 Див., Наприклад, www.jugendhilfeportal.de, www.schulbuchzentrum-online.de, станом на 12 березня 2010 р.
2 Формула сходить до соціолога Ральфа Дарендорфа і, починаючи з середини 1960-х років, позначає нестачу в освіті через певний багаторазовий гніт. Дивіться дочку Вапедії/католицької робітниці з країни, станом на 15 березня 2010 р.
3 коаліційна угода між ХДС, ХСС та СВП: зростання. Освіта. Згуртованість, 17-й законодавчий період, ухвалена та підписана 26 жовтня 2009 р. Див. Також позицію Федеральної молодіжної ради: Розумні дівчата, дурні хлопці? Проти скорочення поточного гендерного дискурсу станом на 12 березня 2010 р.
4 Розпочато рано: 6 років після граничної дати; нормальне зарахування до школи: обов’язкове відвідування школи вперше та вік 6 років до граничної дати; Розпочато пізно: відкладено в попередньому році.
5 Див. Також Державний інститут розвитку школи та Державне статистичне управління Баден-Вюртемберга: Освітня звітність 2009 р., Спеціальна освіта в Баден-Вюртемберзі, Штутгарт 2009 р., С. 64 f.
6 Порівняйте прес-реліз № 72/2010: Жінки становлять 48 відсотків випускників університетів Баден-Вюртемберга з 4 березня 2010 р.
7 Джерело: Федеральне агентство зайнятості, статистика зайнятості 2009 року.