Ескіз інтерпретації 2 Кореї

Вивчіть політичні поділи світу:

Кордон між двома Кореями

Зробіть ескіз інтерпретації

Проблемні: чому ми можемо сказати, що кордон між двома Кореями є фізичним розділенням двох протилежних політичних систем ?

З супутникового знімка

Ескіз на планшеті

Інструкції:

Виправлення:

Файл студента:

Програма

Це дослідження є частиною програми першого курсу за спеціальністю "Історія, географія, геополітика, політологія".

Він розміщений у темі 3 "Вивчення політичних поділів світу: кордони"

Вісь 1: нанесення кордонів: геополітичний підхід

Етап 3: Відокремте дві політичні системи, дві Кореї

Підхід та освітні цілі

Дослідження відбувається після певної контекстуалізації кордонів, що розділяють дві політичні системи, з іншими прикладами, такими як Берлінська стіна. Про холодну війну, корейську війну вже згадувалося. Два політичні режими Північної та Південної Кореї були порівняні при дослідженні першої теми про демократії та авторитарні режими.
Підхід такий: згадайте контекст встановлення кордону та геополітичні виклики цього шляху. Нехай студенти визначають та класифікують інформацію, щоб вони створили організовану легенду, яка відповідає на проблему; нарешті, після згадування методології ескізу, зробіть ескіз, що відповідає легенді.
Цей підхід базується на онлайн-документах CNES, які надають супутникове зображення високої чіткості, а також детальний аналіз цього зображення. Це може призвести до ескізу на планшеті за допомогою програми Autodesk Sketchbook.
Цілі: контекстуалізувати, збирати та класифікувати інформацію з тексту, аналізувати супутникове зображення, упорядковувати легенду, переносити інформацію на ескіз. Використовуйте цифрові технології як навчальний засіб та ескізи.

Контекст та відгуки

Це дослідження було проведене під час ув'язнення і, отже, в умовах дистанційної освіти. Студенти мали можливість самостійно виконувати роботу та повертати її. Виправлення було доступним і призвело до коментарів у віртуальній класі наступного тижня.
Запланований час: студенти зайняли більше часу, ніж очікувалося, щоб згадати контекст, потім вони виконали роботу приблизно за відведений і запланований час.
Для легенди: робота здається на рівні студентів, яким вдається підібрати інформацію, класифікувати її (з деякими помилками). Для побудови легенди також, що видається доречним, для вибору образних вони мають трохи більше труднощів, рефлекси картографії набувають не завжди. Я помітив кілька цікавих зауважень від студентів, які, незважаючи на обмежену обстановку, знайшли інші моменти, які слід включити в підпис.
Для ескізу: ми помічаємо звичайні помилки (відсутність номенклатури, заголовка), але мало труднощів для локалізації; проте виправлення було під рукою, щоб дозволити студентам працювати у своєму власному темпі: скільки пішло бачити виправлення перед тим, як зробити ескіз ?
На цифровому рівні: можливість безпосереднього заповнення pdf-відповіді на підпис використовувалась кількома студентами, найбільш переважно друкувати pdf, відповідати вручну та сканувати/фотографувати результат. Для ескізу більшість також робила це вручну, один студент подбав про те, щоб переробити його за допомогою програми Autodesk Sketchbook (безкоштовна програма для малювання планшетів). Вона вважала це корисним для такого роду робіт, але вона звикла використовувати такий тип додатків.

Пані Ліпранді, Ліцей дю Валь д'Арген - Ле Муй