Факультет навчальної терапії Міріам Ертл - ADS
Розлад уваги - AD (H) D, ADD - має наслідком, що постраждалі діти та підлітки не можуть, наприклад, цілеспрямовано контролювати свою увагу, не можуть підтримувати свою концентрацію досить довго, діють імпульсивно і не мають мотивації до неприємних завдань може. В результаті виникають різноманітні проблеми - в школі, вдома, а часто і у вільний час.
Страшним наслідком розладу уваги часто є те, що діти не можуть використати свої таланти в школі. Ви самі дуже чітко відчуваєте, що насправді ви повинні добре справлятися з поставленими завданнями. Вони також неодноразово переживають, що можуть впоратися із завданнями добре і навіть дуже добре. Але раз за разом навіть прості завдання не можна вирішити або лише погано; Неможливо отримати доступ до знань, через завдання проходять необережні помилки.
Діти та підлітки зазвичай дуже страждають від того, що вони не можуть досягти тієї послуги, яку вони хотіли б отримати, і що вони передусім переконані в можливості досягти. З часом вони втрачають впевненість у своїй продуктивності і часто звинувачують себе в дурності або формують все більше переконання в тому, що вони невдалі.
Батьки постраждалих дітей та підлітків часто почуваються безпорадними, оскільки пропонували своїм дітям велику допомогу, і, здається, ніхто не допомагає. Спільне повсякденне життя з власною дитиною дуже підкреслено проблемами, і батьки часто повідомляють, що вони або вдаються до освітніх методів, які вони насправді відкидають, або що вони втратили віру в можливість допомогти своїй дитині. Крім того, їх часто дуже турбують повідомлення у ЗМІ про розлади уваги або коментарі інших людей.
Сім'ям, які страждають від наслідків розладу уваги, може допомогти комбінація:
Передача знань на тему розладу уваги для дітей та батьків.
Посередництво індивідуально розроблених стратегій та методів для стримування негативних наслідків розладу уваги та для кращого використання позитивних ефектів.
Підтримка в координації стратегій та методів, поки вони не спрацюють у повсякденному житті.
У спеціалізованому закладі для вивчення терапії згадані вище елементи терапії охоплюють досвідчені навчальні терапевти за допомогою індивідуальної та групової терапії, батьківських дискусій та батьківського семінару „ДОДАТИ дітям потрібні сильні та розслаблені батьки!.
Можливий вміст терапії ADD:
Поліпшення емоційного стану: Основою навчальної терапії є оптимізація навчальної та трудової поведінки дитини. Це забезпечує цілеспрямований успіх, щоб дитина могла відчути самоефективність. Успіхи та досвід самоефективності дозволяють зміцнити самооцінку та відновити позитивний образ себе. Переживаючи самоефективність, дитина може (знову) докласти зусиль для досягнення мети та мати можливість наважитися на виклики. Помилки та досвід невдач можна краще обробляти та використовувати як джерело знань; (Продуктивність) страхи можна зменшити.
Будівництво a позитивні стосунки з терапевтом є основою для успішної терапії. Крім того, це допомагає розробити терапевтичну атмосферу таким чином, щоб могли виникнути радість, допитливість та воля до виступу. Це особливо важливо для дітей, які постраждали від АДД, оскільки їх мотивація повинна викликати добрі стосунки та/або інтерес, оскільки АДД означає, що вони не мають можливості змусити себе поводитися бажаним чином з розумних причин. Ігрові вправи протидіють будь-якій (можливо вже існуючій) демотивації та відкривають дітей до більш напруженого змісту навчальної терапії.
Передача знань на тему ADS та змінених умов сприйняття та обробки. Діти та молодь вчаться сприймати свої сильні та слабкі сторони. Викладаються стратегії та методи, які допомагають дітям та підліткам конструктивно боротися зі своїми індивідуальними симптомами ДОДАВАННЯ.
Посередництво системи винагород (оперативна система підкріплення/система жетонів) як цільова зовнішня мотиваційна допомога. Система винагород дозволяє дітям працювати з мотивацією та докладати зусиль - навіть протягом більш тривалого періоду часу. Крім того, використовуючи систему винагород у терапії та повідомляючи систему винагороди батькам, діти ADD вивчають важливу мотиваційну стратегію для тих, хто страждає ADD.
Методи та стратегії навчання для точного сприйняття та покращити контроль за поведінкою за допомогою моделюючого діалогу або діалога Сократа.
Тренінг стратегії для вдосконалення планування дій та робочої поведінки. Тут використовуються методи та стратегії терапевтичного навчання, такі як навчання самопідготовці, когнітивне моделювання, регуляція вербальних дій тощо, щоб навчити дітей планомірному та контрольованому навчанню та робочій поведінці та практикувати з ними.
Поліпшення навчальної та трудової поведінки: Навчання батьків та дітей створенню значущої ситуації з навчанням та виконанням домашніх завдань та супровід їх під час практики. Викладання ефективних прийомів навчання. Викладання прийомів мотивації у разі відсутності мотивації. Посередництво індивідуально адаптованих та ефективних домашніх вправ.
Тренінг для вдосконалення базових соціальних навичок наприклад, навчаючи цілеспрямованому самоконтролю. Мета полягає в тому, щоб дитина краще сприймала себе, могла краще спілкуватися, щоб навчитися краще контролювати свої реакції та дії і таким чином отримувати позитивні відгуки від соціального оточення.
- Перенести у повсякденне життя: В принципі, весь зміст терапевтичного навчання спочатку передається за допомогою ігор або ігрових вправ та матеріалів поза школою. Ця процедура дозволяє дітям вивчати та відпрацьовувати прийоми на позитивному матеріалі. Як тільки техніка буде засвоєна, діти можуть потренуватися, використовуючи нещодавно набуті технічні прийоми на шкільному змісті.
Зміст нашої батьківської роботи:
Успіх навчальної терапії вирішальним чином залежить від співпраці батьків. З цієї причини батьків запрошують на обговорення та терапію з дитиною. Наступні теми є можливим змістом:
Повідомлення поточного змісту терапії та її передумов або мети.
Обговорення поточної ситуації вдома, в соціальному середовищі та в школі.
Передача знань про розлад.
Викладання позитивних стратегій батьківства.
Посередництво вправ, які поглиблюють успіх навчальної терапії та закріплюють її на майбутнє.
Ми були б раді зв’язатися зі спеціалістами, які мають справу з вашою дитиною - такими як вчителі, ерготерапевти тощо.
"Розумний, але. Допомагаючи дітям розвивати свої навички, посилюючи виконавчі функції" від Пег Доусон та Річарда Гуаре у виданні Ганса Хубера. Ця книга пропонує безліч дуже простих у застосуванні посібників для повсякденного життя та безліч чудових ідей та пропозицій! Абсолютно рекомендується!
"Але моя істота незнищенна. Діагноз AD (H) D - доля чи шанс?" Тіло Фіцнер та Вернер Старк (ред.), опубліковані у м'якій обкладинці Beltz. Ця книга допомагає вам розібратися з темою AD (H) D науково обґрунтовано, далеко не полемічно.
"Навчання з дітьми ADD" Армін Борн та Клаудія Елер, опубліковані Kohlhammer-Verlag. Корисні поради для домашнього навчання.
"РЕКЛАМА в школах. Роздатковий матеріал для вчителів" Аннет Шредер, видавництво Vandenhoeck & Ruprecht. Також дуже підходить для батьків та професіоналів для вироблення ідей щодо того, як можна допомогти власній дитині (терапії).
Важлива примітка про підсилювач:
Розуміння підсилювальної системи є важливим для того, щоб мати можливість супроводжувати людей з AD (H) D. Постійне непорозуміння полягає в тому, що винагорода дається за те, що дитина добре робить для батьків, вчителів тощо. Якщо так жити, це НЕ система підкріплення, а система винагороди, яка здебільшого базується на свавіллі та дії владної позиції. Ви можете отримати подальші думки щодо останнього моменту у Хорхе та Деміана Букея у “Батьки та діти. Прочитайте про успіх стосунків на все життя ”.
При використанні підсилювальної системи, це більше про те, що батьки, вчителі та діти дізнаються, які завдання спричиняють падіння мотивації. Це надзвичайно важливо, оскільки при AD (H) D колапс мотивації спричинений не "лінню" тощо, а дофамінергічною системою, яка погано функціонує у зв'язку з погано перфузованим лобовим мозком, що призводить до т.зв. "Виконавчі функції" недоступні в достатній мірі.
Виконавчими функціями є: гальмування реакції/контроль імпульсів, робоча пам’ять, емоційна регуляція, контроль уваги, ініціювання дій, планування/встановлення пріоритетів, організація, управління часом, цілеспрямована наполегливість, гнучкість та метапізнання.
Через погане кровопостачання лобової частки, коли мотивація руйнується, не вистачає сили волі, необхідної для початку або закінчення неприємного завдання.
Як тільки ви знаєте, які завдання призводять до падіння мотивації, можна розробити репертуар різних зовнішніх підсилювачів. Це зовнішнє підкріплення допомагає страждаючим СДУГ починати і закінчувати завдання, незважаючи на погано функціонуючу дофамінергічну систему та погано перфузовану лобову частку.
Навчаючись терапії, діти повинні навчитися у своїх батьків чи інших освітніх або психологічних спеціалістів, як розпізнати крах мотивації та як вибрати правильний інструмент для зовнішнього підкріплення з "Набору ремесел AD (H) S". Як результат, вони не лише добре (дещо) добре проходять дитинство та юність, але й мають ці інструменти, доступні для повсякденного життя у зрілому віці.
Для тих, хто має великі проблеми з використанням підсилювальних систем: стежте за собою! Тому що по-людськи ми надаємо один одному допомогу з неприємними завданнями - часто несвідомо - для того, щоб мати змогу вирішити та виконати їх. Подумайте про велике прибирання будинку, податкову декларацію, схуднення, зміну харчових звичок, встановлення спорту у повсякденному житті…. Що є стимулом для ВАС? Люди з AD (H) D повинні це добре усвідомлювати. Так ви зможете уникнути великої кількості травм, невдач і великої кількості неприємностей.
Рекомендовані книги для роздумів про власну поведінку батьків, пропозицій, комфорту та підтримки - це такі книги:
- Хорхе та Деміан Букай: «Батьки та діти. Успіх відносин на все життя ".
- Хаїм Омер та Філіп Стрейт: “Нова влада: Секрет сильних батьків.
Книги - це не «всі шматки», щоб можна було знову і знову думати про те, які підходи можуть бути корисними для власної батьківської поведінки та для власної дитини, і, отже, пропонувати - особливо у зв’язку - хорошу основу для роздумів та пошуку власна батьківська поведінка.
Коли екранні засоби масової інформації використовуються у повсякденному житті, існує осмислений та конструктивний підхід, який захищає дітей та їх психічний стан і не заважає їх навчанню:
- Переконайтесь, що граються лише ігри, в яких жодні живі істоти не постраждали і навіть не загинули. Тут добре знати, що так звані шутери від першої особи були розроблені військовими з метою зменшення природного опору вбивствам людей. Ніхто не повинен піддаватися цьому. Нікому не годиться стріляти когось у голову для розваги або навіть танцювати радісний танець або йти до публічного будинку, коли ви навмисно вбили достатньо людей .
- Переконайтесь, що в іграх немає порнографічного вмісту. Вони теж переповнюють дітей та молодь і перешкоджають шляху до природної сексуальності, яка характеризується радістю, веселощами, цікавістю та повагою.
- Немає екранного носія за годину ДО та за годину ПІСЛЯ навчання. Таким чином, зміст навчання не порушується під час нічного збереження.
Не бійтеся, якщо ваша дитина контактує з новими ЗМІ пізніше інших або менш інтенсивно. Діти та молодь дуже швидко вчаться мати справу з новими засобами масової інформації. Однак те, чого вони втрачають з точки зору природного розвитку, однак, коли вони проводять занадто багато часу перед екраном, зазвичай не можна вигадати, оскільки існують так звані "вікна розвитку" для певних розробок, які в якийсь момент фактично закриваються. Тоді вкрай складно компенсувати упущене або довести його до належного рівня.
Звичайно, ми не маємо можливості повністю захистити свою дитину від неналежного використання нових засобів масової інформації. Пояснення для дітей та чітке ставлення батьків означають, що діти (більше) усвідомлюють, що вони роблять, і, швидше за все, вирішуватимуть проти тиску з боку однолітків та заради свого добробуту.