Харчування та дезінформація; Вчитель; Док; Сайт Document @ списки; Академія Безансон
Референт
- Дескриптори: оцінка інформації; дезінформація; критичний сенс; харчування
- Дата створення ресурсу: 01.05.2018
- Термін дії ресурсу: 01.05.2023
- Ім'я бібліотекаря: Рафаель Ередія
- Електронна пошта:
Кадр
- Назва закладу: Коледж Віктора Шелчера
- Рівень класу: 4-й
- Кількість зацікавлених студентів: цілий клас
- Освітні основи: Тиждень преси/курси SVT/Листи
- Вчителі: професор-документаліст/професор літератури/викладач СВТ
- Тривалість та кількість сеансів:9 годин (6 сеансів)
- Розташування: CDI та мультимедійна кімната
ТАЙС
- Прийміть відповідальне ставлення
- Повідомте/отримайте документацію
- Передавати інформацію
Програмне забезпечення та інструменти: Обробка текстів/ЛОР/платформа Webradio
Опис
- Пошук інформації
- Визначте, порівняйте джерела інформації
- Оцініть та підтвердьте інформацію
- Відновлення, передача інформації
2.3: Медіа, процедури пошуку та обробки інформації - "порівняти різні джерела та оцінити достовірність змісту"
3.3: Роздуми та розпізнавання - “Обґрунтуйте свій вибір і протистоїть власним судженням з іншими ".
Тема: Тіло та здоров’я людини
Кінцеве виробництво:
- Повідомте та обговорюйте дебати щодо розшифрованої інформації з колегами
- Радіопрограма на теми харчування, в якій багато неправдивої або традиційної інформації.
Документальні поняття: джерело, наукова інформація, об'єктивність, інформаційна економія, чутки, містифікація, містифікація, оцінка інформації, автор.
Послідовність послідовностей
Передумови:
- Мати метод дослідницького пошуку інформації пошуковими системами.
- Уже є рефлекси декодування інформації, опубліковані в Інтернеті (поняття джерела, якість написання веб-сторінки, розширений пошук зображень, порівняння джерел тощо)
- Мати певні знання про типи неправдивої інформації
Частини 1,2,3 підходять до дезінформації з трьох різних сторін: інтерпретація в журналістиці (частина 1), жартівлива містифікація (частина 2), сп’яніння (частина 3).
Частина 1 (вчитель літератури): тема харчування у пресі, між об’єктивністю та суб’єктивними кутами? [1 год]
1. Завдання послідовності: З нагоди Тижня преси студенти працюватимуть над достовірністю інформації у зв'язку з темою наук про життя/здоров'я. Метою також є розрізнення фактів та інтерпретацій.
2. Мета сесії: розрізняти об’єктивність та суб’єктивність, факти та інтерпретації, вивчаючи дві суперечливі статті.
3. Порівняння двох статей у пресі, які висувають суперечливий кут і точку зору.
4.Допит
- Яка тема та яка інформація висвітлюються у цих двох статтях? Який їхній висновок?
- Який кут нахилу кожного предмета ?
- З якими джерелами консультувались журналісти? Чи вони різні? Чи мають вони різні наукові результати?
- Чи доповнюють статті статті? суперечливий ?
- Яке бачення молодості випливає з кожної статті ?
5. Огляд сесії
Частина 2 (Вчитель літератури): Аналіз обману щодо харчування [1 год]
1. Мета: Розуміння кодів обману.
3. Аналіз тексту з викладачем гуманітарних наук: (студенти виявляють, що виявити неправдиву інформацію непросто, оскільки сайти отримують задоволення, використовуючи коди справжніх статей у пресі).
Частина 3 (викладач-бібліотекар/викладач СВТ): Розгадування істини від брехні про харчування, в Інтернеті [2 год]
1. Цілі: Проаналізуйте достовірність інформації про харчування/застосуйте науковий підхід, заснований на дебатах та аргументованих дискусіях
2. Презентація сторінки, де перелічені посилання на цю інформацію, обрану вчителем
“Серед цих веб-сторінок, які приносять справжню інформацію, що викликають сп’яніння?“
3. Активізація розслідування групами по двоє, навколо інформації (яку слід вибрати з таблиці нижче).
- Інструкції: Студенти повинні пояснити, як вони вважають, що ця інформація є правдивою чи хибною: Яка їхня основна інтуїція? Які їх докази для остаточної думки?
- Читання та пояснення наступного студентського аркуша, який потрібно заповнити:
4. Відгуки про вжиті кроки.
- Презентація свого підходу перед класом.
- Дискусія з іншими.
5. Більш точне визначення прийнятих рефлексів (чи ні) студентами - і можливі додаткові рефлекси
Частина 4 (Професор-бібліотекар/викладач СВТ): У пошуках "інфальних" місць та отруєнь в Інтернеті, навколо харчування [2 год]
1. Мета: Пошук тем для найгірших фальшивих фактів харчування, якими рясніє Інтернет.
2. Загальне роздум:
- Можливі ключові слова для використання в двигунах (підробка, підробка, обман, їжа тощо).
- нагадування про різні типи неправдивої інформації.
3. Дослідницька ситуація
- Перелік інтоксикаційних сайтів для переходу студентів.
- Розбивка за темами : Фаст-фуд/Дієта/Харчування та хвороби (чудо-їжа тощо)/Харчові змови/Скандали зі здоров’ям/Неправильні уявлення/Шарлатанізм та продаж чудо-продуктів
4. Комп’ютерна нотатка, яка займає свою тему
Частина 5 (Професор-документаліст/Професор літератури): Опублікуйте програму, щоб повідомити про його підхід - [Підготовка/2 год - Запис та повторне відтворення/1 год]
1. Об’єктивна презентація: Відновіть його інформативний текст із сесії 4, щоб перетворити його на журналістський текст з метою його радіопрезентації.
Йтиметься про створення радіопрограми в дусі прямого (дубля), підготувавши все заздалегідь (слова, необхідні звуки).
Щоб дізнатись про налаштування радіопрограми, ви можете звернутися до веб-сайту Клемі де Безансон.
2. Перепишіть у вимовленому слові радіо (зверніться до ресурсу щодо цього стилю)
- Презентація підказок щодо написання (3QOCP)
- Пояснення писемного стилю (усні повороти, змушуючи слухача повірити, що ви не читаєте свій аркуш, надаючи ритму тексту)
3. Спільна розробка диригента програми/Визначення ведучого хто вітає студентських журналістів та розповсюджує слово (і раніше писав свої вступні тексти, переходи та висновки)
4. Усне навчання
Зверніть увагу на тон, ритм, інтонацію
Поради щодо голосу на радіо: 24 години зворотного зв’язку
5. Запис
6. Оціночне слухання
Коментарі до послідовності:
- Студенти 4 курсу інтегрували в цілому елементи дешифрування (спостерігаються на 6 і 5 курсах або в їх особистому оточенні), що дозволило виконати частину 3 (розпізнавання неправдивої інформації посеред реальної інформації): деякі знають як розпізнати “підозрілу” URL-адресу, їх інтуїція часто правильна.
- Таблиця таблиць дешифрування, використана в частині 3, була протестована раніше з 6-м. Але це виявилося занадто складним (їм було важко зрозуміти мету певної неправдивої інформації: студенти 3 циклу не завжди усвідомлювали, яка маніпуляція інформацією для ідеологічної чи іншої).
- Перевірені в неоднорідному класі, студенти не розуміли інструкцій у частині 4 і шукали правди на свою тему, а не неправдивої інформації.
- Отже, радіо-шоу не відповідає сподіванням. Однак вчитель літератури був спонуканий такою формою радіофонічної реституції, яка працює як у письмовій, так і в усній мові.
Висновок на тему "Харчування та дезінформація"
Здравствуйте,
Ця робота, яку ви пропонуєте, видається мені надзвичайно цікавою. Насправді інформація про їжу говорить про все і про протилежне, і дозволяючи студентам критично ставитися до цієї інформації, мені здається важливим. Дякуємо за проведення цього семінару.