Історичний документальний фільм - Мережа Canopé
Мережа Canopé - 2012
Подія: Навчальні відгуки з ІКТ
Протягом кількох років я був членом GREID Histoire-Géographie Академії Кретей. Таким чином, я регулярно інформую про проблему ІКТ у своєму викладанні і намагаюся максимально використовувати ці ресурси, зокрема відео, незалежно від того, чи є вони художніми, поточними або документальними.
Хід діяльності
Знятий сеанс відбувається на початку курсу "Генезис і утвердження тоталітаризмів", отже, на початку теми 3 першої курсової програми серією S. Сесія відбувається за дві години. По-перше, студенти самостійно та окремими групами працюють над приходом до влади комуністів в СРСР та фашистів в Італії. Об’єднання дає змогу скласти таблицю з основних моментів (роль війни, дискурс розриву, роль лідера, приєднання до влади та консолідація) з метою виявлення загальних елементів та особливостей. Після того, як ця робота буде виконана, друга година присвячується експлуатації відеозйомок серіалу та приєднанню, згодом, нацистської партії до влади: показано 3 витяги приблизно по 5 хвилин, а між кожним витягом студенти відповісти на запитання про зміст відео, перш ніж розглядати цю інформацію в перспективі з концепціями та ідеями, застосованими до італійських та російських справ.
Технічні аспекти
Для зарахування 21 студента я використав стаціонарний відеопроектор, який знаходиться в класі. Перед курсом я провів кілька монтажних робіт над відео, які мені здалися дещо довгими, розповідаючи про моменти, які не обов’язково лежали в основі моєї проблеми. Тому я використав програмне забезпечення для редагування, щоб скоротити відео. Згодом я не користувався якоюсь особливою підтримкою на уроці. Це можна було б зробити, захопивши зображення, щоб підтримати опитування, але відеозапис був достатньо багатим для використання, і час у першій S більш ніж короткий, що змусило мене залишитися на своєму шляху.
Внесок ІКТ
Реалізовані навички
Відеоаналіз повинен дозволити студентам брати, але ще більше відбирати інформацію з джерела, де її багато. Це також повинно призвести до роботи на відстані від документа, замінюючи інформацію в загальних міркуваннях. Таким чином, організація послідовності зроблена таким чином, що студенти спочатку будують власні основні поняття на італійських та російських прикладах, а потім порівнюють їх із відео та німецьким прикладом. Таким чином, вони можуть пов'язувати різні частини курсу, що дозволяє мені змусити їх працювати над побудовою міркування для композиції на цю тему, яку можна було б дати в оцінці.
Жером Частан, професор історії та географії.
-Тож це підводить нас до нашого великого B та наших відео.
Можна затягнути штори ?
Студент.
-Використання відео в історії дозволяє мені розташуватися в контексті.
Скендер, студент.
-Зробіть курс трохи привабливішим.
Каріма, студентка.
-Ми дбаємо більше, ми залишаємось більш зосередженими, і це краще.
Оповідач відео.
-Гітлер, перетворений на баварця, виє вовками проти листопадових злочинців, тих, хто підписав перемир'я та ганебний версальський диктат.
Студент.
-Це змушує вас більше любити уроки.
Жером Частан, професор історії та географії.
-Сьогодні ми будемо працювати над фашистською Італією, комуністичним СРСР та нацистською Німеччиною, як ці тоталітарні режими захопили владу.
На цій сесії, щодо підготовчої роботи, яка стосувалась Італії та Росії, студенти працюють самостійно, але також працюють над концепціями, які я хотів викласти, що вони будуть шукати їх у цьому прикладі.
Це комуністична партія, більшовик,