Як змусити дітей читати - Hamburger Abendblatt
Гамбург - Селін і Джині спочатку ходять по магазинах за книгами. Ваш "магазин" складається зі столу, "книжок" маленьких покажчиків із наклеєними заголовками книг, "каска" - це паперовий гаманець із ігровими грошима. Згідно з інструкцією з роботи, сьогодні вранці їм дозволяється витратити 70 євро. Скільки томів "Гаррі Поттера" ви можете купити за нього? Селін і Джині починають обчислювати. Тим часом Мін-Хайн вигадує пару нових назв книг: "Народжується маленький динозавр", - пише вона під зображенням із симпатичним динозавром на обкладинці. Натомість Джулія зняла зі стіни одну з листівок і придумує історію, щоб відповідати книжці малюнку, що лежить на животі. Вона пише: "Колись давно був маленький хлопчик на ім'я Пол, йому було 7 років. І він любив читати. Його кімната була повна книг".
Вранці в четвер, о 10.45, клас 3а у початковій школі в Кіелорталлі. У програмі подвійний урок читання. Вчора вчителька Ульріке Нойман-Рідель зачитала класу книгу: "Містер Фукс любить книги". Вузький том із малюнками, кумедна історія про лисицю, яка настільки захоплена книгами, що, посипавши сіллю і перцем, він масово їх пожирає, мусить за це потрапити до в’язниці і страшенно страждає від раптової книжкової дієти. Тож у середу історію зачитали, сьогодні для дітей розпочинається так звана «майстерня читання» навколо цієї книги. Для цього Ульріке Нойман-Рідель підготувала широкий спектр робочих документів. Діти можуть вибирати власні теми: написати підказку для шкільної газети, скласти меню з назв книг для пана Фукса, написати історії на основі мотивів листівки, скласти розірваний вірш або оформити художню книгу: із глянцевого паперу та картону - адже пан Фукс Випивка їжі також поглинула всі прекрасні книги про мистецтво в бібліотеці.
Семінар планується протягом кількох тижнів. По закінченню цього часу кожна дитина повинна була присвятити себе кожному моменту і позначити результати у списку. Чи це працює?
"Ті, хто не вміє правильно читати, зазнають невдач у багатьох інших сферах", - говорить Кріста Спек. 53-річний хлопчик керує початковою школою в Кіелорталлі з 1994 року. З часу прийняття Гамбурзького закону про школу в 1997 році кожна гамбурзька школа повинна була розробити програму зі своїми пріоритетами. Кріста Спек та співробітники Kielortallee швидко погодились: один пункт у цьому повинен бути присвячений читанню. На всіх заняттях з Кіелорталлі навчанню читання та практикуванню читання надається особливе значення.
До всіх класів відноситься таке: є куточок для читання, (крім школи) також класна бібліотека, регулярно читається, діти та вчителі представляють улюблені книги, фактичні тексти використовуються з усіх предметів, а вечори читання чи газетні проекти в першу чергу призначені для розваги зміцнюватися в читанні. Для учнів з поганими навичками читання існують спеціальні корекційні курси з першого класу і далі.
Шкільний дослідник Вільфрід Бос хотів би бачити більше таких шкіл, як Kielortallee. "Читання є основною компетенцією", - каже професор університету в Гамбурзі і продовжує: "Хороші уроки характеризуються тим, що діти отримують задоволення від читання додому і що спілкування з текстами є частиною їхнього повсякденного життя". Вільфрід Бос працює на кафедрі університету з міжнародних освітніх досліджень з минулого літа. Бос та його дві колеги Єва-Марія Ланкес та Кнут Швіпперт координують дослідження, яке після Пізи має знову стимулювати бурхливі дискусії в німецькій громадськості: Це називається Igloo - Міжнародне дослідження читання початкової школи (див. Рамку). Дослідження має бути завершено приблизно за два роки. Вперше дослідники сподіваються отримати наукові висловлювання про успішність німецьких дітей у початковій школі у міжнародному порівнянні.
"Врешті-решт", - говорить Вільфрід Бос, бо йому довгий час було зрозуміло, що катастрофічні результати дослідження в Пізі швидко поставлять питання про коріння зла: що насправді вивчають німецькі учні початкових класів, де вони стоять у міжнародному порівнянні? Давно зрозуміло: однією з основних компетенцій подальшого успіху є вміння читати, розуміти та працювати з текстами. Технічним терміном для цього є: Читання, яке прибирає зміст, тобто обробка тексту, що перевищує його чистий зміст. І тому це погано виглядає для німецьких студентів. Піза показала, що 23 відсотки всіх п’ятнадцятирічних дітей мають найнижчі показники ефективності з цією компетентністю.
Гамбург брав участь у дослідженні іглу лише з двома школами. Вільфрід Бос шкодує про це. З іншого боку, зазначає він, Ганзейське місто вже склало картину успішності в початкових школах роки тому за допомогою власних досліджень та намалювало наслідки - у той час, коли дослідження в Пізі було ще в зародковому стані. «Плюс, читати та писати для всіх» - так називається програма сприяння читанню від шкільної влади. Спеціально підготовлені радники письмової мови спеціально навчають читання та письма бідних дітей у початкових класах. Правильний підхід, вважає Вільфрід Бос, який відводить Гамбургу новаторську роль у цій галузі.
Після публікації результатів Igloo вчені сподіваються, що заходи будуть більш стандартизованими. Саме це викликає роздратування у Вільфріда Боса, оскільки це є проблемою в німецькій шкільній системі протягом десятиліть: нестандартного мислення немає, кожна федеральна земля відштовхується. Також не існує порівнянь між системами. Скандал для Вільфріда Боса: "Насправді нікого не цікавить, чи працює метод, який він використовує, насправді. Можливо, ви погано виходите з ладу. І тоді ви скоріше не знаєте".
Ще раз назад до Кілорталлі. Тут у малому масштабі відбулося те, чого хоче Вільфрід Бос у великих масштабах: двері відчинені. Барбара Шмід, 38 років, викладає 1b читання - вона регулярно зустрічається з колегами з того ж класу. Усі чотири перші класи погоджуються, які матеріали вони використовують і як організовують свої уроки читання. Особливо виграють від цього учні, які погано читають. Якщо виникають проблеми, ви можете обговорити їх у команді зовсім по-іншому, "ніж один вдома за своїм столом", радісно говорить вчитель.
У класі 3а Ульріке Нойман-Рідель уроки майже закінчені. Дверний дзвінок ось-ось пролунає на тривалу перерву. Кожна дитина коротко повідомляє вчителю про те, що вона зробила сьогодні. Коли пункт програми завершено, результат поміщається у підвісну папку, позначену картками з іменами, а те, що ще не закінчено, залишається у відсіку під робочим столом. Сюзанна каже, що вона ніколи не закінчувала свій вірш: "Це було якось занадто складно". Ульріке Нойман-Рідель обіцяє допомогу наступного дня. Мішель написала історію про те, як дідусь їде до Америки зі своєю онукою та що він там переживає. «Погляньте завтра на шкільну бібліотеку, щоб побачити, які є книги про Америку», - радить вчитель. Відповідає Даян. "Ти Мішель, у мене вдома є книга про індіанців, я принесу її тобі завтра. Це справді чудово!"