Якщо ми не покараємо своїх дітей любов’ю, це покарає їхнє життя без любові
Поточні дебати в пресі можуть бути хорошим соціологічним інструментом, висловлюючи наші думки, щоб з’ясувати, як ми ставимось до школи нашої дитини та які загальні причини невдоволення. Речі нюансуються в кожному конкретному випадку. Однак ми загалом незадоволені тим, що школа більше не може бути привабливою та ефективною для своїх цілей.
Потім ми незадоволені, бо, втомившись від роботи, іноді ми ще раз проходимо навчання в школі, допомагаємо йому робити домашнє завдання та слухаємо уроки. Занадто багато домашніх завдань часом здається правильним чином як напад на сімейне життя, що скорочує час на інші пропозиції неформальної освіти (прогулянки, спорт, відпочинок на свіжому повітрі, навіть тиха вечеря, адже їжа є одним із елементів згортання сім'ї).
Ми нещасні, бо, хоча всі шестирічні діти мріють піти до школи, десь на цьому шляху вони втрачають ентузіазм, іноді лише після семестру. Ми нещасні, бо він кричав на нашу дитину, ображався чи принижувався. Це, за великим рахунком, наші гніви. Куди ми їх прямуємо? Що потрібно змінити?
Основна проблема румунської школи полягає в тому, що вчитель втратив авторитет, а в класах немає дисципліни. Це загальне явище, і, хоча я іноді із захопленням висловлююсь про певні хороші практики в інших школах світу, ми не повинні бути наївними, бо там є проблеми, іноді більші за наші. Це те, що Ханна Арендт засудила як "кризу авторитету" в Америці, починаючи з 1950-х рр. Вона в основному стосується шуму, а також прогулів, насильства тощо. Причин недисциплінованості багато, і я не заперечуватиму, що це часто має багато спільного з методом вчителя. Найбільш згубним наслідком втрати авторитету є те, що з 50 хвилин заняття вчитель втрачає значну частину в своїх спробах створити атмосферу, сприятливу для навчального акту. Учитель розуміє, що учням не вистачало інформації з класу, і намагається це компенсувати, надсилаючи домашнє завдання. Якщо він також є викладачем іспитового матеріалу, тоді тиск посилюється і, знову ж таки, він намагається закріпити викладання домашніми завданнями. Звичайно, існують також проблеми з ефективністю роботи, залежно від рівня школи та очікувань, висловлених відкрито на зустрічі з батьками (часто трапляється так, що деякі батьки просять додаткової роботи).
Крик - це форма безпорадності, пише він у спеціалізованих книгах. У румунській школі крики - це імпотенція та сумнівний метод, до якого вдалося потрапити через страх, який ми бачимо всюди. Msgstr "Це теж добре". Як викладач, яким би творчим ти не був, у тебе зв’язані руки, бо «це так працює», тобі дорікають, що якщо ти намагаєшся звернути увагу на девіантну поведінку, ти не «бачиш» дитину, її унікальність, її потребу у свободі. Однак у психології я дізнався, що вам дозволено карати або критикувати, якщо ви показуєте дитині, що не схвалюєте її поведінку, а не його самого. Ваша прихильність і вдячність залишаються незмінними, але ви зобов’язані подати сигнал про його промах. Покарати його любов’ю, щоб життя не обійшлося без любові.
Але як ви подаєте сигнал про його ковзання? Що б ти не робив, це погано. Сьогодні будь-яке невелике покарання може бути звинувачене в емоційному стресі або приниженні. Звичайно, ми маємо ноту поведінки. Для деяких дітей це працює як дисциплінарне гальмо, інші не можуть відчути загрозу нижчих класів, які в майбутньому завжди затримуються у сприйнятті, наприкінці семестру. Коли ви недисципліновані в класі до такої міри, що викладання або безпека інших учнів загрожують, вам потрібно швидко вжити заходів. В англійській школі вам часто пощастило помічнику вчителя, який ізолює учня, викликає батьків, пропонує зустрічі з психологом. У французьку школу шумних або бурхливих учнів відправляють швидко "У директора" (свого роду педагог, готовий згладити шкільну напругу), а завуч продовжує викладати разом з іншими.
Торгівля впливом, фаворитизм, "це працює так". Як вчитель, яким би творчим ти не був, у тебе пов’язані руки, бо «це так працює», тобі дорікають, що якщо ти намагаєшся звернути увагу на девіантну поведінку, ти не «бачиш» дитину, її унікальність, її потребу у свободі.
Рішення? Школа повинна здобути свій авторитет і зміцнюватися як інституція. Насправді є багато політиків, які засуджували вразливість інститутів загалом, а не лише школи.
У нас величезна проблема
Якби школа здобула свій авторитет, то наш шкільний пейзаж виглядав би набагато інакше. Ми не говоримо про цілковиту зміну, оскільки така шкідлива поведінка, взята із засобів масової інформації та телебачення, все одно існувала б, але принаймні їх не виставляли б у школі. Я не контролюю конфіденційність, я можу щонайбільше спробувати поради та поради. Але коли учні, не стримуючись і не боячись заходів, приносять серйозну поведінку в школі, поширюючи їх серед інших (іноді голосно, на заняттях), тоді ми маємо величезну проблему. Я був би обережний перед занадто ідеалістичною риторикою. Гаразд, ми знаємо, що не так, але як ти робиш це добре? Як змусити тих учнів, яких цікавить відеочат, за мовчазної згоди батьків, залучити до школи? Я не знаю, чи можете ви зробити щось інше, шановна школа. Повторюю, м’яч знаходиться не лише на вашому майданчику. Але я знаю, що ви можете створити територію, на якій голос людей з серйозними проблемами не стане голосом лідера, закликаючи наслідувати.
Якщо вам, як вчителю, вдається зберегти свій авторитет і зробити невелике повідомлення про красу і добро у своєму класі, то ви чогось досягли. Якщо, однак, той студент висміює вас публічно, а ви нічого не можете зробити, тоді ... Тоді Андрій, хороша дитина з першої лавки, може вас більше не поважати, можливо, він теж захоче бути сильним і саркастичним . І вам не буде корисно слухати вас, якщо ви, школа, не вживете жодних дій. Чому ти не береш його? Тому що суспільство не знає, як підтримати вас, але й тому, що ми, румуни, не знаємо, як проявити солідарність. Часто вчителі не виявляють солідарності, щоб об’єднати зусилля задля спільної мети. Тож, шановна школо, якщо ти не маєш жодного авторитету, варто Андрію переїхати з першої лавки (де, будучи галасливим, він волів залишитися, щоб почути тебе) і повернутися назад, жувати жуйку, стоячи ногами на лавці в обличчя, прослуховування музики по телефону. Французи кажуть, що відсутність повноважень є формою зловживання (етимологічна гра - жорстоке поводження з кимось: погано поводитися).
Ви помітили, як ставляться до режисерів, які намагаються запровадити дрес-код?
Є навчальні заклади, де насильство набуло кримінальної форми
Ми ведемо повну та завзяту дискусію щодо освіти. Потрібно щось зробити для школи, але не замінювати предмет A предметом B або розтоплювати обидва модулі X. У хворої людини ви не ходите з трьома квітами та рукостисканням, але ви також запитуєте його, чи потрібно йому конкретна допомога. І найменша допомога, яка зараз може бути надана школі, - це зміцнення її авторитету та створення більшої кількості комісій саме у цьому напрямку дотримання закону про освіту та нормативних актів. У цій країні є навчальні заклади, де насильство надто часто набуває кримінальної форми. Це правда, що нам також потрібна армія психологів, але та дитина, яка вчиняє серйозні правопорушення, робить це з почуттям безкарності. Відчуття, що з першого класу перекотилося і ставало все сильнішим і сильнішим. Дванадцятикласник, який в кінцевому підсумку нікого не поважає, - це п’ятикласник, якому школа та сім’я з прихильністю, але твердо не сигналізували про занос, і не показали йому іншого шляху. Це підхід, який застосовується в румунській школі протягом 26 років, і я не знаю, куди ми потрапимо з цією вседозволеністю та недотриманням законодавчої бази.
Міністерство розробило і вже давно набуло чинності ROFUIP (організація та правила функціонування) школи, дуже професійне. Але тепер усі залучені суб'єкти повинні проявити солідарність з його застосуванням без процедурних недоліків та з посиленням авторитету школи, якій навіть буде дозволено діяти відповідно до законодавчої моделі. Але інституційне зміцнення - це більш складний процес, який робиться з часом, людьми, фінансами, волею. Набагато простіше коротше, закликаючи до нової (скільки?) Реформи. Краще було б не намагатися змінити деякі документи, з пера, а визначити себе пріоритетом для зміцнення шкільного закладу. Бо інакше ми приймаємо закони, яких майже ніхто не дотримується, бо інститути слабкі та слабкі, часом свідомо. Коли закони не виконуються, люди вмирають. В освіті, коли закони не виконуються, долі, совість гинуть і, зрештою, саме суспільство задихається.
Однак є багато шкіл, де забезпечується освіта, і діти приходять до школи із задоволенням. Ці школи будуть знищені задуманою реформою. Якщо ми знищимо програми та рамкові плани, ми не вирішимо проблеми, а поглибимо їх. Ми також знищимо пізнавальний, інтелектуальний вимір школи та моральний.