Коли; працювати; на складах CP може створити помилку у дітей
Цей блог не є форумом для дискусій між прихильниками та противниками педагогіки. Він хоче бути місцем роздумів та освітніх обмінів, призначених для шкільних фахівців та всіх тих, хто цікавиться, сумнівається, шукає, хоче допомогти у дослідженні, у практиці професії, звичайно, не забуваючи про батьків. Ми відповімо на будь-яке питання, не суперечливе.
При "роботі" над складами в першому класі може виникнути невдача у дітей.
Евеліна, понеділок, 7 вересня 2009 р. О 09:35: Освіта, школа та педагогіка: # 126: rss
Я сказав у своєму дописі 2007 року:
Де фундаменталісти мови чули, що у слові "Бріс" є два склади .
Вам просто потрібно слухати людей, які розмовляють: навіть у Тулузі чи Марселі, у реченні "Brice розпочато добре", ми чуємо лише один склад слова "Brice", тоді як ми чуємо два, "Brice is not ще немає ".
Якщо вимова змінюється таким чином для одного і того ж мовця, то це тому, що це не відповідає абсолютному правилу.
(.) Ритм паризької фрази сильно відрізняється від ритму Марселя, або Кебекуа, і це одна з принадів усного слова, що це мерехтливе різноманіття, що виявляє особистість кожної людини, і настільки дорогоцінне. Критикувати і навіть переслідувати, як я це часто бачив, нібито девіантні вимови - це, безумовно, дуже збочена форма ксенофобії.
Вітаємо школу тут, за її зусилля у моральному вихованні у відкритості та любові до відмінностей. !
Наступного дня: звичайно, ми переглядаємо роботу напередодні та додаємо ще кілька прикладів: книга, пляж та стіна. Діти, які вивчили вчорашній урок, знаходять два склади в книзі та в діапазоні, що вже химерно, враховуючи реальність мови. Ще дивніше: вони також знаходять двох у "стіні".
Роздратований подив господині, яка судить цих неуважних дітей.
Якщо вони почули два склади в "стіні", це не з неуважності, це тому, що вони міркували навпаки. Те, що вони дізналися з "уроку" напередодні, це: "там, де я чую єдиний склад, я помиляюсь, і тепер я знаю, що їх є два. Тому" стіна ", два склади, як у книзі, діапазон, де ми кажуть, що їх два, навіть якщо я чую лише одного !
Ця сцена створює принаймні три проблеми.
1 - сказати цим дітям, що вони помиляються, коли це не так, це не тільки говорити їм про помилку, це ставить їх у майже нездоланну складність, єдиним виходом з яких є переконання, що вони не розуміють те, що їм сказали, що вони тому не здатні зрозуміти, що вони, отже, погані учні.
Як тільки він звикає до цієї ідеї - як казала моя бабуся: "Трохи соромно, це швидко йде", - дитина переживає невдачу і не довго робить це гордістю.
Коли ми знаходимося там, сподівань на «виправлення», як то кажуть, майже не існує.
Де ми бачимо, що саме школа несе головну відповідальність, навіть якщо вона не єдина, за успіхи в навчанні.
2-Оскільки діти не запам’ятовують вивчене, як є (і ми маємо підтвердження цього у прикладі вище), але складати правила з прикладів, якими вони жили, навчити їх таким помилкам приводить їх до неправильних міркувань.
3- Але ми в основному виявляємо тут проблему навчання
Я задав це питання у дописі 2007 року:
Як навчання може настільки наблизити інтелект культивованих людей до того, що не дозволяє їм міркувати чи навіть чути те, що вони чують чи говорять? ?
"Закрита культура", сумний результат певної концепції нашого вчення, тієї самої, яку ми наполегливо нав'язуємо сьогодні. Ми підготували дорослих людей, які часто не здатні міркувати, наприклад, виявляти промахи певних аргументів; дорослі, які не можуть чути чи бачити, що чути чи бачити, пройшли навчання.
Отже, як це зробити, оскільки майже обов’язково працювати над цими помилками французьких складів, про які ми знаємо, що вони існують лише усно (і різними способами залежно від регіонів), і що вони не існують ', не з’являються в письмовій формі ?
Рішення:
1- з одного боку, виявити різницю в кількості складів слів у французькій мові, залежно від регіону, що сприяє громадянській та моральній підготовці щодо прийняття та розуміння відмінностей, що рекомендується офіційними програмами. Отже, тут не буде непокори, навіть якщо у цьому виправданні виявляється підозра в лицемірстві: офіційна недобросовісність, яка навчає брехні, наполовину легітимна недобросовісність! І тоді, за репресивного режиму, лицемірство - це мудра розсудливість. Не потрібно ризикувати штрафами за це. Гра полягає в тому, щоб бути розумнішим за владу !
Очевидно, це призводить до проблеми підготовки вчителів, метою якої має бути здатність будувати практики, адаптовані до вже існуючих знань учнів (а не застосування готових практик у підручниках); тренінг, що розвиває відкритість, рефлексію, міркування; навчання, яке дозволяє критично поглянути на готові інструменти і яке надає зухвалість виправити те, що є явно хибним у цих інструментах; тренінг, який сприяє, особливо в початковій школі, об'єднанню різних дисциплін, що відкриває життя, а не знання поза ситуацією, що вчить дітей абстрагуватися, аналізуючи конкретне, що вони знають, замість того, щоб ковтати готові абстракції без розуміння їх.
Словом, навчання автономії та інтелекту.