Конрад не лінується! "Реальність життя дитини-гіпотоніка - Асоціація вільних психотерапевтів,
Конрад прийшов на мою практику п’ять років тому зі своєю матір’ю. Його доля представляє долю багатьох дітей, які мають гіпотонічний м'язовий стан, слабкі і здаються відсталими в розвитку. Медичні діагнози не завжди доступні, гіпотонія м’язів зустрічається в різному ступені, і, на жаль, зацікавлені діти та батьки не завжди отримують розуміння та допомогу, необхідну щодо широких наслідків цієї проблеми. Konrad виступає за дітей, проблеми яких часто залишаються невизнаними або ігноруються, оскільки це не серйозний патологічний розлад м’язів, а проблема сенсорної інтеграції.
Література в додатку пропонує зацікавленим хорошу можливість дізнатись більше. Зараз я хотів би повідомити про труднощі Конрада, котрого мені дозволили супроводжувати протягом трьох років. Хлопчикові було майже п’ять років, коли мати записала його на практику на підготовчий курс для дошкільнят. На цей момент він вже отримував ерготерапію, але успіхи матері були замалі з огляду на неминуче вступ до школи.
Конрад був присутній на першому інтерв’ю, він виглядав дуже напруженим, блідим, руки стиснуті в кулаки, ніби він шукав, за що втриматися. Я показав їм обом кабінети, Конрад мимоволі пішов з ними, застогнав, побачивши сходи, і, здавалося, ніщо його не цікавило тим, що я йому показав. Я дозволив йому стрибнути на батуті. Конрад похитав головою: "Це глупо". Мати збентежилася ситуацією, Конрад хотів піти, і я підозрював, що він не повернеться.
Того ж вечора мати зателефонувала: «Будь ласка, не тримайте цього проти Конрада, ми не можемо його ні на що надихнути, він не любить дитячі майданчики, не ходить на дні народження дітей, він хотів би просто сісти на свій автомобільний килим і пограти з машиною . Він не любить ігор з м’ячем, не любить водіння пристроїв, не хоче ходити в ліс і взагалі рідко радіє. Мій чоловік продовжує погрожувати, що перестане грати з Конрадом, бо він просто хоче зайняти свій шлях і рухатися якомога менше ".
Я отримав подальші дані розвитку. Пологи були нормальними, але Конрада не можна годувати грудьми. Коли соска на поїлці, мати збільшувала отвір, оскільки пити було копітко і повільно, особливо вночі це було стресом для батьків. Очевидно, його голова була надто важкою, Конрад продовжував нахилятися вбік, навіть коли сидів. Найбільше він хотів бути близько до свого тіла і носити його, лежачи на підлозі, він виглядав нещасливим і не маючи сили встати. Мати пожаліла і купила погон, щоб взагалі мати змогу займатися домашніми справами. В іншому випадку Конрад багато спав, був "дорогою дитиною", приємний і мало плакав.
Через вісім місяців Конрад отримав дострокову підтримку, оскільки рефлекс підтримки не здійснився. Він не повзав, а наполегливо повзав по квартирі із стогонами та шумами. Але в 14 місяців Конрад, мабуть, біг із радістю, батьки вірили, що проблеми тепер закінчені. Про те, що він уникав багатьох ігор, іноді поводився "дивно", особливо проти відвідувачів, на ярмарках та ігрових майданчиках (крім пісочниці), вони вже майже не замислювались, вони пристосувались до звичок Конрада.
Коли йому було три роки, він записався до дитячого садка, наступного розділу, який багато кидав виклик Конраду та його батькам. Конрад навряд чи викликав проблеми, коли вони прощалися, але потім часто просто стояв біля стіни або сидів на стільці і спостерігав за іншими дітьми. Він не виконував робочих інструкцій та прохань, мабуть, не розумів того, що було сприйнято вчителями як відмову. У колі стільців він не підспівував, сидів млявим або тісним на стільці і "мріяв". В основному він вважав рукоділля дурним, він виглядав безвольним і незграбним і рідко виконував роботу самостійно. Він ніколи не знав, що належить до його речей, під час сніданку він не був впевнений, що йому дозволяється їсти, знову і знову запитував, що робить вчителів незрозумілими, бо інакше Конрад не здавався «дурним». Це було ніби чекати, коли пройде день, він не розважався з іншими дітьми.
Потім Конрад зустрів Ліама, ще одну дитину в дитячому садку, з якою він подружився. З цього дня Конрад із задоволенням ходив до дитячого садка. У групі він поводився як завжди, але, граючи на відкритому майданчику, вчителі виявили, що Конрад міг грати вільно, якби мова не йшла про конкретні ігрові заходи. Разом з Ліамом він котився в калюжах, бруді та пісочницях. Він любив дозволяти собі падати, кидався на землю і обидва часто сміялися, що це було чути по всій території. Однак, як тільки Конрада попросили виконати конкретні рухові дії, напр. Наприклад, кидаючи м’яч, дістаючи з сараю іграшки або дотримуючись правил гри, він завмер і, здавалося, не знав, що робити. Ця відсутність планування дій може бути пов’язана з розладами сенсорної інтеграції, але натомість батьків звинуватили у псуванні Конрада і тим самим вихованні його у залежності.
Педіатр також доручив батькам робити більше вправ з Конрадом, оскільки він здавався таким зручним і слабким. Зрештою його направили на трудотерапію. Ерготерапевт виявив порушення рівноваги та координації, але також злився, бо Конрад просто відмовлявся робити якісь вправи. Ортопедичне обстеження привело до подальших висновків, положення ніг було ненормальним, і було виявлено гіпотонічну позу спочатку без подальших рекомендацій щодо лікування.
В рамках пропаганди навчання та ігор Конрад любив дозволяти собі потрапляти в наш мішок і розглядати книжки з картинками. Роблячи вправи на баланс на крепових паперових лініях, я помітив, скільки сил йому знадобилося, щоб пройти уздовж лінії. Він зіпсував обличчя, ставлячи одну ногу перед іншою, і ледве міг пройти коротку відстань, не викинувшись із побитої колії. Він не міг витриматись ні на хвилину, хитався, видавав гучний голос, відволікаючись на «дурниці». Коли він перейшов, він втік, впав на мішок і повністю розчинився.
Вправи на слухання також показали відхилення. Він не міг почути початкові звуки, лише короткий час слухав і не відтворював вміст. Слухаючи, він мріяв про себе, особливо коли мав сидіти на стільці, нервово хитався або впав у мороз. Конрад не міг зрозуміти вправи в області усвідомлення тіла. Він не міг показати чи назвати жодної частини тіла і стояв безпорадно там, коли мова йшла про невеликі вправи на рух, напр. Б. "Притисніть прищіпку до светру". Він не приймав винагороди, нічого не їв перед іншими дітьми, максимум клав це в кишеню і просто дивився безкоштовну гру.
Чим більше у мене було можливостей спостерігати за Конрадом, тим більше я усвідомлював, як йому важко було справлятися з реальністю життя. Він любив малювати, але його склад здавався незрілим, його не можна було переконати розслаблено тримати олівець, а загальна доза сили в дрібній моториці явно вказувала на відхилення. Це змусило його здатися незграбним, але це не затьмарило його радості від результатів, тому я дозволив йому продовжувати працювати на своєму шляху, щоб не створювати обмежень та блокувань.
Після «неприємного» прощання з дитячим садочком перехід до 1 класу спочатку був пов’язаний з великою кількістю сподівань батьків. Але проблеми прийшли швидко. Класний керівник скаржився, що Конраду на уроці снилося, що він повинен лягти спати раніше. Він не виймав своїх матеріалів з сумки, «просто озирався» і взагалі не виконував жодних завдань або лише так повільно, що навіть половини з них не міг зробити. Конрад ставав дедалі нервовішим, нарешті батьки спостерігали тики, прокашлювання та посмикування голови.
Конрад прийшов до моєї практики, зараз на навчанні та сприйнятті в рамках індивідуальної підтримки. Я підтримував його функції сприйняття та моторику різними програмами. Ми вбудували етапи релаксації в тренінг.
Відчай батьків зростав, і школа зробила серйозні звинувачення. На другому курсі школи він нарешті повинен перейти до спеціальної школи. Його почерк був помітний, він навряд чи міг скопіювати з дошки. Для дітей з проблемами рівноваги навіть сидіння на стільці може стати проблемою. Крім того, є пов’язані з цим порушення зору, при яких постраждалі постійно втрачають рядки, а копіювання можливе лише повільно та з великими зусиллями. Конрад приходив до мене два рази на тиждень, і підтримку можна було посилити.
Батьки чинили опір спеціальним шкільним інструкціям, Конрад досяг успіху, але вчитель тим часом відмовив йому і почав критикувати його перед класом. "А тепер не лінуйся!", "Ти знову спиш Конрада?", "Йди швидше, ми не в Шнекенхаузені!" Спеціальні освітні тести були організовані, щоб засвідчити, що рівень IQ у Конрада був вище середнього, тому класний керівник хотів підтвердити, що Конрад мав АДД і що йому слід давати ліки. Батьки відмовились.
Разом з батьками я провів уточнюючу бесіду з учителем, який потім краще відреагував на Конрада і посадив його в перший ряд, щоб вона могла краще допомогти. Отримавши грант, Конрад дедалі ефективніше виконував тести на уроках. Він був готовий вчитися в невимушеній атмосфері. Але його психологічна ситуація все ще була дуже напруженою, і проблеми мали великий вплив на його психічне життя.
На спеціальному уроці ми побудували маріонетку з палиці, якою він представляв себе. Лялька все зробила не так, я повинен її лаяти і говорити: «Ти лінива!». Я виконав інструкції, став перед лялькою і сказав: «Що ти так повільний? Не будь таким ледачим! "Конрад опустив паличку-маріонетку, сумно подивився на мене:" Знаєш, Конрад не ледачий. Він завжди втомлений, нічого не помічає і не відчуває себе нічим сильним ".
Я присів, поки не опинився на висоті Конрада. “Добре, що ти це сказав, і я розумію, що ти маєш на увазі. Але ти вже багато чого навчився, ти чудовий і сильний у багатьох речах, і ми на цьому спираємось. Конраде, ти точно не лінивий! "
Гіпотонічне ставлення Конрада продовжує залишатися проблемою, як і відсутність розуміння навколишнього середовища. Але батьки були проінформовані за допомогою супровідних дискусій, вони намагаються мотивувати Конрада, але також дати йому необхідний власний простір і не натискати його темп через занадто сильний тиск, тепер вони можуть його краще підтримати.
Розуміння школи та навколишнього середовища все ще лише помірне. Проблеми Конрада незрозумілі багатьом, хто має з ним справу. У багатьох сферах обмежені функції сприйняття можуть бути причиною відхилень у розвитку, поведінці, досвіді та навчальному процесі дитини.
Сподіваюся, доля Конрада змусила вас дізнатися більше про підходи до підтримки для дітей-гіпотоніків. Я опишу їх у практичній формі у другій статті.
Беттіна Папенмаєр
Dipl.-соціальний педагог, Dipl.-соціальний працівник, Dipl. Тренер з дислексії, викладач AT та PME, сертифікований психологічний радник (VFP), викладач Школи Парацельса в Білефельді
Ця електронна адреса захищена від спам-ботів! Для відображення JavaScript потрібно ввімкнути!