Міофункціональні розлади - практика логопедичної роботи
Спочатку ми хотіли б пояснити розвиток міофункціонального (рухового) рота з отриманими відхиленнями. Тоді ви дізнаєтесь важливі речі про профілактичні заходи, і, нарешті, ми запропонуємо вам ігрові ідеї для просування та нарощування кращих м’язів рота, які ви можете використовувати у своєму домашньому середовищі.
Ротовий руховий розвиток
Язик новонародженого заповнює всю порожнину рота, торкаючись даху рота і дна рота. Рот невеликий, а обсяг рухів язика обмежений. Ці відносини збільшують всмоктуючу силу немовляти. Дихання через рот не може відбуватися; натомість дихання відбувається через ніс. Новонароджений одночасно ковтає і дихає, гортань все ще встановлена дуже високо, механізм ковтання для захисту трахеї від аспірації ще недостатньо розроблений.
Лише приблизно через півроку внутрішня частина рота збільшується і подовжується у вертикальному напрямку. Язику тепер надається більше свободи пересування; всмоктувальний рух вперед і назад перетворюється в рух вгору-вниз. Ротова порожнина повністю перероблена завдяки зростанню зубів, язик відокремлений від губ. Просторові розміри виникають у роті.
Зараз змінюється і дієта. Діти відчувають клювання та жування, і існує усвідомлення бічної, верхньої та нижньої меж ротової порожнини. Поінформованість дітей про центр рота зростає, і вони поступово формують почуття інформації про відпочинок на мові.
Немовлята завжди зайняті ротом на першому році життя. З одного боку, під час їжі, під час годування груддю, а пізніше - під час їжі та відчуття інших харчових консистенцій, таких як каші та печиво Вони все відчувають ротами, засовують ноги і руки в рот. Більше нічого не захищено від рота. Ви відчуваєте світ ротом і таким чином формуєте своє сприйняття та м’язи.
Рот не тільки завойований, щоб приймати їжу, він також має дуже комунікативну функцію. Кричачи, годуючи грудьми, а згодом і базікаючи, новонароджені встановлюють контакт з оточенням ротом і таким чином встановлюють перший діалог без слів.
У процесі подальшого розвитку у маленької дитини можуть розвиватися порушення в моторній порожнині рота (так звана міофункціональна):
Дихання ротом
Зазвичай Дихання через ніс. Через мигдаликів і поліпів у носоглотці, повторних простудних захворювань, середнього отиту та/або кривої носової перегородки може спостерігатися перехід від носового дихання до постійного дихання ротом. Ротове дихання означає, що рот повністю закритий, рот більше не утворює замкненого простору, і може виникнути посилене слиновиділення. Оскільки рот неправильно закритий, губи та щоки не розвивають свою оптимальну м’язову силу. У дітей, які дихають ротом, язик не знаходиться в положенні спокою, і тому язик не може розвинути свою оптимальну силу мови.
Вільні м’язи рота, положення відпочинку язика і спосіб ковтання по-різному
У положенні спокою язик лежить на верхньому піднебінному склепінні. Кінчик язика знаходиться прямо перед різцями (не проти нього), а краї язика прилягають до даху рота. Язик, таким чином, обмежений і, таким чином, тримається.
Якщо ви зараз ковтаєте, язик підтримується на порожнині рота, а їжа транспортується до шлунково-кишкового тракту хвилеподібним рухом мови та за допомогою негативного тиску.
Під час додаткового процесу ковтання, який також називають тягою язика, язик притискається до зубів і зубної дуги. Групи м’язів, які насправді виконують інші завдання, повинні без потреби допомагати ініціювати процес ковтання. Ви знаєте, що вдень і вночі до 2000 разів проковтується. При додатковому способі ковтання або підштовхуванні язика, тобто 2000 ударів об зуби. Це може призвести до деформацій зубної дуги (відкритий прикус), а також до вирівнювання зубів та аномалій щелепи.
Вторинні наслідки внаслідок міофункціональної аномалії
Артикуляційні труднощі
Через дихання ротом та/або неправильне положення язика у спокої та/або слабку моторику ротової порожнини язик обмежується у своїх якісних рухах. Часто виникають вади розвитку звуків/s/та/sh /, оскільки ці звуки сильно залежать від правильного положення язика в спокої та хороших м’язів рота. Однак можуть також бути скорочення та вади розвитку кількох приголосних ("кнопка" стає "головою" або "три" стає "сірою").
Деякі діти ще не повністю «відкрили» рот. Зів досі вам невідомий, коли ви говорите. Тоді ви не можете, наприклад, сформувати звуки заднього горла на зразок/r /,/k/або/g /.
Труднощі зі слуховим сприйняттям
Дихання ротом заважає носу виконувати своє положення на початку дихальних шляхів як захисна функція. Ніс фільтрує повітря та зволожує його, захищаючи таким чином дихальні шляхи від інфекційних захворювань та надмірних подразників та токсинів. Дихання через рот може спричинити частіші респіраторні інфекції. При застуді швидко розвивається отит або рідина осідає за барабанною перетинкою.
Через скупчення рідини слухові кістки більше не можуть вільно вібрувати і тим самим перешкоджають передачі звуку та здатності чути. Працездатність слуху у дітей знижується при накопиченні рідини за барабанною перетиною від 10 до максимум 60 дБ. Якщо ці провідні порушення слуху трапляються в той час, коли слух ще не повністю розвинений, розвитку слухового шляху може бути перешкодою. До дванадцятого місяця життя нервові шляхи розвиваються, і все більше паростків і розгалужень перетворюються на провідну мережу. Ця мережа диференціює себе все точніше до чотирьох років.
Якщо тут є відхилення, діти відчувають труднощі із слуханням напрямків, тобто вони навряд чи можуть розрізнити подібні за звучанням слова. На концентрацію також можна негативно впливати. Дітей швидко виривають із зосередженості та відволікають увагу на джерела шуму, що виникають, і їм часто важко відфільтрувати певний звук із кількох звуків.
Затримка розвитку мовлення
Через описану вище кондуктивну втрату слуху було доведено, що можуть виникати затримки розвитку мовлення. Діти чують дуже приглушену мову під час застуди із середнім отитом. Нормальна гучність мови часто сприймається як мова, що шепоче. Ненаголошені кінцеві склади важко зрозуміти, оскільки більш гучні скла заглушають решту. Навіть м’які та глибокі звуки сприймаються лише погано. Діти не можуть зрозуміти всю структуру розмовної мови. Це може призвести до затримок у засвоєнні мови, особливо в граматичній структурі.
Для профілактики можна зробити наступне:
Деякі ігрові ідеї з повсякденної логопедії
Існує незліченна кількість способів підтримати маленьких дітей у міофункціональній зоні. Як приклад багатьох вправ, ми описали для вас дві вправи для кожної галузі фінансування в наступному.
Як це відчувається?
Дітям їжа кладеться в рот. Ви повинні свідомо відчувати різні речі мовою та ротом. Для цього підходять: велика, маленька, кругла, густа локшина, горіхи, мигдаль, цукерки, гірчичні шматочки яблука, шматочки банана, крендельні палички, виноград, родзинки, морква тощо.
З яблук та моркви можна вирізати різні форми та фігури, про що діти потім повинні відгадати.
Де я?
Різні фігури, пробиті їстівним папером (випічки вафель), розміщують у різних місцях на язиці. Нехай діти спробують з’ясувати, де персонаж.
Важливо, щоб ці рухові рухи порожниною рота виконувались повільно, оскільки лише повільні рухи збільшують силу м’язів!