Мірча Міклея Середня освіта перебуває в метастазах

Автор Ралуки Пантазі, середа, 3 липня 2013 р., 17:52

Великою проблемою Національного оцінювання 2013 "є не високі оцінки, а той факт, що 1 з 4 студентів не склав навіть іспиту з легких предметів"Освіта в гімназії перебуває в метастазах, і ніхто про це не говорить", - заявила колишній міністр освіти Мірча Міклея під час онлайн-зустрічі з читачами HotNews.ro ".Цьогорічні результати свідчать, насамперед, про дуже низьку якість викладачів", попередив Міклея, уточнивши, що" канікули потрібно скоротити, а роботу з учнями в школі активізувати, інакше ми не будемо розраховувати на світовий ринок праці. У нас найкоротший навчальний рік у Європі! ".

"Румунська освіта перетворилася (за деякими винятками) на фабрику ілюзій. Високі оцінки ставлять у середній школі, зараз високі оцінки ставлять у національному оцінюванні, високі оцінки ставлять у середній школі, високі оцінки ставлять у коледжі"

Мірча Міклея, психолог, професор кафедри психології Університету Бейбса-Боляя та колишній міністр освіти, обговорила в четвер, 4 липня, в Інтернеті з читачами HotNews.ro про наслідки іспиту з легких предметів. Вчителі, учні, батьки чи звичайні читачі повстали, побачивши предмети з математики, які давали випускникам 8 класів на Національному оцінюванні 2013 року. підтвердив суперечки.

Мірча Міклея, психолог та колишній міністр освіти:

Легкі іспити створюють хибне уявлення про себе, заважають знайти своє покликання та оцінити роботу
Легкі іспити створюють хибне уявлення про себе: ви думаєте, що ви кращий, ніж є насправді. Це змушує вас мати ще більше нереальних очікувань від життя; розрив між вашими очікуваннями та реальністю збільшується, ви все менше і менше готуєтесь протистояти реальності та пристосовуватися до її вимог.

Легкі іспити штучно зменшують різницю між добрими та слабкими, заважають знайти своє покликання та оцінити роботу, особисті зусилля. На жаль, занадто легкі іспити є більш загальним симптомом: в умовах студентської кризи університети роблять те саме. Результат: велика маса погано навчених молодих людей, але з нереальними очікуваннями від суспільства та роботодавців.

Вже достатньо даних національних оцінок за останні 10 років, на основі яких Інститут освітніх наук міг би встановити коефіцієнти складності для всіх типів предметів, які наводяться в національній оцінці. Міністерству слід попросити цей аналіз і на майбутніх іспитах сформулювати лише теми, які можуть розрізняти хорошого та слабкого.

Зараз рівень складності випробовуваних оцінюється суворо суб'єктивно, відповідно до "думки" тих, хто їх формулює, а не на основі наукового аналізу. В основному, нам потрібно статистичне обґрунтування складності предметів та послідовне опрацювання з року в рік предметів з однаковим рівнем складності. Це практика, яка використовується у всіх науково обґрунтованих системах оцінювання.

Середня освіта знаходиться в метастазах. Навіть перед легкими предметами чверть студентів не здає

Будь-який предмет, який є або дуже легким, або дуже складним, більше не має сили диференціювати добро від слабкого, оскільки така шкала цінностей не може бути складена на його основі.

я думаю існує нагальна потреба у національних стандартах оцінювання, так що 5 клас у школі міста означає 5 клас у сільській школі. Поки у нас не будуть національні стандарти оцінки, дискримінація завжди буде створюватися залежно від вимог викладачів, а не реальних знань учнів.

Я думаю, що це збільшить відхід від школи або, в будь-якому разі, рівень мотивації учнів до отримання хороших результатів. Ефекти поточної оцінки будуть чітко простежуватися в поганих результатах бакалаврату протягом 4 років, без сумніву. Не дивуймося тоді, звідки вони взялись.

Але я думаю, що це спричинить великі проблеми для вчителів, які не знатимуть, як викладати: для дуже хороших чи для дуже слабких в одному класі. Він більше не має еталону в модальному студенті, щоб зосередитись на навчанні.

Ілюзія того, що студент кращий, ніж є насправді, також згубна для нього (це змушує його повірити, що він заслуговує більше, ніж повинен, і що він не повинен працювати більше), а також для батьків, яких візьмуть ще менше. особливо коли він каже дитині покласти руку на книгу.

Цьогорічні результати свідчать, насамперед, про дуже низьку якість викладачів

Коли кожен четвертий старшокласник не складає національного іспиту, навіть коли предмети дуже легкі, це означає, що система середньої школи приземлена. ТАК, якість викладачів є головним фактором, що впливає на успішність учнів (до ВВП, виділеного на освіту, до розміру зарплати вчителів - див. Дослідження Мак-Кінкі 3 роки тому).

Цьогорічні результати свідчать, насамперед, про дуже низьку якість викладачів. Я знаю, що це не популярно говорити, але це науково доведена істина.

І я вважаю, що канікули слід скоротити, а роботу з учнями в школі активізувати, інакше ми більше не будемо розраховувати на світовий ринок праці. У нас найкоротший навчальний рік у Європі!

Румунська освіта перетворилася на фабрику ілюзій

Румунська освіта перетворилася (за деякими винятками) на фабрику ілюзій. Високі оцінки ставляться в середній школі, зараз високі оцінки ставляться в національному оцінюванні, високі оцінки ставляться в середній школі, високі оцінки ставляться в коледжі, щоб факультети могли утримувати своїх студентів, основне джерело фінансування.

Високі оцінки ставляться скрізь, або з меркантилізму, або для приховування низької якості викладання. Чому? Оскільки між якістю роботи, яку ви виконуєте, та фінансовою винагородою, яку ви отримуєте, немає зв’язку. Хороший вчитель і слабкий отримують однакову зарплату. Хороша школа або бідна школа отримують таке саме фінансування. Хороший державний та бідний університети отримують однакові кошти на одного студента!

Поки ми не отримаємо фінансування на основі критеріїв ефективності роботи як вчителя, так і навчального закладу, нічого не зміниться. Однак більшість не погодиться з цією перспективою, тому фінансування відповідно до критеріїв ефективності здійснюватиметься лише тим, хто має мужність бути проти більшості.

Основний дестабілізуючий фактор професійно-технічної освіти: дуже високі оцінки, які виставляють вчителі середніх шкіл

Якщо взяти до уваги той факт, що кожен четвертий студент не пройшов національне оцінювання, то, думаю, у нас є кандидати в ПТУ і цього року, можливо, не настільки, як минулого року. Головний дестабілізуючий фактор професійно-технічної освіти: дуже високі оцінки викладачів середньої школи, які зовсім не допомагають учням усвідомити, що вони можуть, а що не можуть робити. Це завжди створює у них ілюзію, що вони знають більше, ніж я знаю.

Я також вважаю, що для професійно-технічних шкіл було б добре просувати свою пропозицію в середній школі більш голосно. Я впевнений, що в майбутньому випускник професійно-технічного училища, але хто виконує якісну роботу, буде набагато дорожче, ніж випускник вищої школи, який робить чудову роботу.