Наше бачення - ARCAR
Терапія, яку застосовує Моніка Манестіреану, означає вирішення всіх проблем, які має дитина з РАС. Тому ми продуктивно займаємо дитину значну частину часу (8 годин), так що в кінці терапії його відновлення представляє гармонійний, унітарний розвиток.
При розробці плану терапії ми враховуємо усі сторони життя дитини. Тому ми звертаємось не лише до когнітивної сфери, інтелекту дитини, але також емоційні та соціальні аспекти, а також рутинні та гігієнічні заходи, такі як ритуали прийому їжі, купання, сон, освоєння занять з туалету і так далі . Гра та те, як дитина проводить вільний час, але особливо неадекватна поведінка представляють основні цілі нашого терапевтичного підходу. Іноді величезні розбіжності між різними сферами розвитку (не враховуючи тут особливий талант, який виявляють деякі діти) підтримують стигматизуючий аспект дитини з РАС. Наша мета - забезпечити гармонійне функціонування дитини з РАС.
Втручання у невідповідну поведінку, таку як стереотипна поведінка та обмежувальні/незвичні інтереси, опір змінам, наполягання на рутині, фіксація, агресія та самоагресія, руйнівні кризи представляє центр ваги нашої діяльності.
Невідповідна поведінка часто є найбільш інвалідизуючим і найбільш тривожним аспектом розладів аутистичного спектру. Однак, як не дивно, їх підхід часто обходить терапією.
Невідповідна поведінка також перешкоджає навчанню та розвитку дитини. Терапевтичні зусилля, що виключають методи їх ведення, стають в даних умовах майже марною тратою енергії та часу. Ось чому безпосереднє втручання в них є важливим. Зменшення або усунення невідповідної поведінки та впровадження функціональних альтернатив значно сприяє підвищенню якості життя як дитини, так і батьків.
Придбання, пов’язані з туалетом та урізноманітненням раціону, часто породжують проблеми і мають сильну соціальну складову: відсутність контролю сфінктерів, факт носіння памперсів у віці, коли інші діти користуються туалетом, неможливість повідомити про необхідність ходити в туалет., а також факт відмови від їжі, яку їдять інші діти, є перешкодою у розвитку та інтеграції дитини в дитячому садку. Оскільки, здійснення навчання туалету та столу становить первісний стратегічний напрям у терапії.
Всі згадані навички поступово набуваються завдяки певним технікам, адаптованим до кожної дитини.
У випадку обмеженого харчового репертуару, який зустрічається у багатьох дітей з РАС, проблема полягає не лише в соціальній, але і на здоров’ї дитини. Наше терапевтичне втручання спрямоване саме на цей контекст, стратегії розширення харчових уподобань, а також інші техніки, що призводять до більш природного та приємного розвитку столу.
Умовою досягнення вищезазначених цілей і тим, що забезпечує рушій будь-яких змін, є наявність відносини безпеки та довіри між дитиною та терапевтом, фонду задоволення на якій відбуваються та грають навчальні заходи та а сильні мотивації до навчання . Наскрізь пошук нових і привабливих стимулів для дитини, через створення геніальних, дивовижних систем винагород, ми розглядаємо страховку відповідність дитина та позитивна основа для терапії.
Програма дитини розроблена таким чином, що вона може мати таку ж ефективність у робочій кімнаті та поза нею, як і в будь-який час доби. . Терапевтична діяльність не обмежиться лише робочим кабінетом, в тому числі набіги в різних місцях або потрапляння дитини в певні ситуації, залежно від поточних цілей терапії.
Наша кінцева мета - інтеграція дитини в дитячий садок, а згодом і в школу. Рішення про інтеграцію дитини в дитячий садок не приймається на основі хронологічного віку або часу, за яким дитина перебуває на терапії (наприклад, дитина пройшла рік терапії, і батько вирішує інтегрувати його в дитячий садок), але рішення належить психологу. підтримує низку навичок дитини: самодопомога, контроль деструктивної поведінки, соціальна взаємодія тощо (критерії залежать від кожної дитини).
На наш погляд, одужання дитини з аутизмом означає:
- функціональна самостійність дитини з аутизмом
- інтеграція в дитячий садок чи школу без супутника