Невпинний аналіз ОЕСР парадоксу румунської освіти - країни, де вчителі вважають, що вони є
Офіційний календар реалізації урядової хмари: Проект GEO
Уряд обговорює в середу проект надзвичайного розпорядження про створення урядової хмари, системи, яка вирішально сприятиме цифровізації центральної та місцевої адміністрації, Більше>
Вплив Covid на робочі місця в ЄС: Румунія серед найменш постраждалих країн у ІІ кварталі 2020 року
У ІІ кварталі 2020 року Румунія була серед найменш постраждалих країн-членів ЄС з точки зору тимчасових звільнень, скорочення графіку роботи чи втрат ... Більше>
-6,36% дефіциту бюджету ВВП до 4 кварталу: Ключові зауваження
Дефіцит загального бюджету, консолідованого за дев'ять місяців 2020 року, зріс на понад 40 млрд. Леїв порівняно з аналогічним періодом минулого року ... Більше>
10 найважливіших законів, що готуються Європейською комісією
Минулого тижня Єврокомісія прийняла свою програму роботи на 2021 рік, яка включає, серед іншого, нові законодавчі ініціативи, обмежені шістьма згаданими дирекціями ... Більше>
Перш за все, шокуюче сприйняття, яке, здається, виходить за рамки парадоксального ефекту. Хоча викладачі в Японії та Фінляндії вважають себе погано навченими, вчителі в Румунії оцінюють себе як найкращих. Однак результати є протилежними мірі цієї самооцінки.
На основі твердої оцінки ОЕСР формулює деякі рекомендації щодо румунської школи. Аналіз, вплив, поради: реальність!
1- Відправна точка - румунський парадокс: слабкі студенти в тестах PISA, але всі вчителі самооцінюються як хороші чи дуже хороші
Рекомендації ОЕСР приходять у момент кризи в освіті, коли влада, схоже, не бажає ризикувати реформами - навпаки, кроки були зроблені назад, як це сталося з призначенням директорів шкіл, які не пройшли рік. склав іспит.
Останнє Міжнародне дослідження про процес викладання та навчання (TALIS, проведене ОЕСР) показало, що вчителі в Румунії, поряд з тими, що в Малайзії, вважаються найкраще підготовленими вчителями в 34 країнах, що беруть участь у цьому дослідженні ОЕСР - 99,8 % румунських викладачів почуваються добре або дуже добре підготовленими щодо змісту предмета, що викладається, а 98,5% вчителів почуваються добре або дуже добре підготовленими з точки зору педагогіки предмета, що викладається.
Середнє значення для 34 штатів становить 93,2%, відповідно 88,9%:
Для порівняння, вчителі у Фінляндії та Японії почуваються найменш підготовленими у таких сферах:
лише 72% викладачів у Фінляндії кажуть, що вони добре або дуже добре підготовлені з точки зору змісту предмета, що викладається, і 64% кажуть, що вони добре або дуже добре підготовлені з точки зору педагогіки предмета, що викладається.
На відміну від Румунії, студенти з Японії та Фінляндії посіли друге та п’яте місця в останньому міжнародному рейтингу PISA відповідно, але.
Наприкінці минулого року ОЕСР представив результати тесту PISA 2015, який підтвердив серйозну ситуацію в Румунії:
Результати румунських студентів демонструють незначне покращення порівняно з PISA у 2012 році, але вони все ще викликають занепокоєння - майже чверть румунських студентів мала дуже низькі показники в усіх трьох тестах (читання/читання, математика та природничі науки), тобто вони неписьменні в тих сферах.
Румунія та Кіпр - країни ЄС, які найгірше посіли рейтинг у цих тестах Участь взяли 540 000 учнів, представник 29 мільйонів 15-річних, які навчаються у школах у 72 країнах:
Оцінка 2-ОЕСР. І конкретні рекомендації. І найосновніший здоровий глузд
Якість освіти в країні не може перевищувати якість викладання, пише Андреас Шлейхер, керівник Дирекції з питань освіти та навичок ОЕСР, у статті, опублікованій одночасно з публікацією дослідження "Оцінки та іспити в румунській системі освіти".
Дослідження було проведено ОЕСР та ЮНІСЕФ і містить аналіз поточних оцінок та їх впливу (у доуніверситетській освіті), а також рекомендації щодо реформування цих оцінок (орієнтованих на викладачів та студентів) для підвищення ефективності роботи в школі.
Звіт надходить у контексті обіцянок нинішнього уряду підвищити зарплату працівникам системи освіти на 50%, починаючи з наступного року - сприятливий час для реформи, яка може викликати опір і поставити під загрозу будь-які спроби модернізації румунської школи.
З чого слід розпочати реформу - Розробка стандартів викладання
Румунія розробила дорожню карту для розвитку стандартів викладання в 2000 році за допомогою Національної комісії з професійних стандартів викладання в США.
Зміст цих стандартів так і не був остаточно затверджений, оскільки між учасниками не було досягнуто згоди, згадується дослідження "Оцінки та іспити в румунській системі освіти", представлене минулого тижня.
Введення мінімального стандарту, необхідного для викладання в Румунії
Слід встановити твердий та поважний мінімальний стандарт, щоб викладачі та викладачі, які викладають, були випускниками, за винятком початківців у стажистському році.
Вчителі-початківці, які не складають випускний іспит, повинні мати можливість розвивати свої навички, але якщо вони не дотримуються нормативу завершення після певної кількості тестів, їм не слід дозволяти викладати як невизначені викладачі, стверджують експерти ОЕСР, які вони розробили дослідження.
У 2015 році 51% співробітників не склали випускний іспит, а 73% не склали іспит на термін (хоча не всі кандидати були початківцями), але вчителі, які отримали оцінку нижче успішної (семи) практики за контрактами на період визначається.
Ці дані пояснюють той факт, що у другому дослідженні TALIS (дослідженні 2013 року) Румунія мала найнижчу частку в системі вчителів, зайнятих на безстрокові контракти - 69,5% проти середнього показника 82,5%:
«Для більш ефективної системи слід зосередити увагу на цьому способі відбору потенційних кадрів на встановлення високих стандартів для прийому на початкові навчальні програми ", йдеться у дослідженні.
Крім того, "доопрацювання має оцінити педагогічні навички, які вимагає нова програма - команда ОЕСР виявила під час співбесід, що цей іспит має застарілий зміст, який не відображає нову навчальну програму, орієнтовану на студентів, та розвиток її навичок".
Кадри з поганою роботою повинні бути звільнені
У разі незадовільних результатів регулярного оцінювання повинен існувати стандартний механізм управління, застосовуючи план виявлення потреб у професійному розвитку, з подальшим додатковим оцінюванням і, нарешті, звільненням (якщо ефективність роботи вчителя не покращується).
"Зараз деякі румунські школи рекомендують цим вчителям брати участь у програмах безперервної освіти, але це не вимагає від них" (у законодавстві цього немає), зазначають експерти ОЕСР.
Більше того, “не підлягає відновленню” вчитель не вилучається із системи - одна школа може не виділяти йому заняття, але він зберігає свій термін і може викладати в іншій школі.
Усунення премії за заробітну плату, пов’язану з градацією заслуг
Нинішня система, в якій оцінка тісно пов’язана із преміями за заробітну плату та кар’єрним зростанням, перекручує весь механізм і заважає абсолютно нормальній меті, зазначається у дослідженні. Замість заохочення підвищення кваліфікації вчителів здійснюється тиск як на них, так і на оцінювачів:
- вчителі уникатимуть чесного розкриття своїх слабких сторін та прохання про відгук у оцінювачів
- оцінювачі уникають виставлення низьких оцінок. Під час співбесід команда ОЕСР виявила, що більшість викладачів отримують хороші оцінки для оцінювання