Освіта - їжа для роздумів наприкінці та на початку року Мобільний телефон
Усі говорять про проблеми в освіті, мало хто приймає причини цих проблем, а занадто мало пропонує і приймає рішення. Я запрошую вас до інновацій, починаючи з 7 викликів-рішень для вдосконалення системи освіти в Румунії. Їжа для роздумів в цьому кінці та на початку року.
1. Зміна організаційної структури Міністерства освіти. Отже, напрямки співвідносяться не лише з європейськими стратегіями в галузі освіти, але особливо зі збільшенням актуальності та ефективності нашої системи освіти. Ми могли б мати "Директорат для узагальнення дошкільної освіти", "Директорат із зменшення функціональної неписьменності", "Директорат із скорочення дострокової відмови від навчання", "Дирекція з підвищення якості та кількості випускників, які навчаються в університетах" тощо.
Напрями міністерства повинні відповідати загальним, стадійним і майбутнім цілям системи освіти, а не продовженню деяких форм і функцій, які давно назріли в реаліях часу.
2. Виділення протягом 4 років поспіль щонайменше 6% ВВП на освіту. Зміна системи освіти на краще вимагає не лише додаткових зусиль з боку вчителів, а й усього суспільства. Якщо хороші вчителі потребують підвищення заробітної плати, щоб бути готовими залишитися в системі, щоб зробити великі зміни, відповідні методи для сьогоднішніх і завтрашніх учнів вимагають модернізованої матеріальної бази, що є результатом великих інвестицій у КОЖНУ школу.
Освіта потребує інвестицій у шкільні їдальні, цивілізовані туалети, класи та спортзали, лабораторії та багато техніки. Я хочу, щоб мене добре розуміли: РУМУНІЇ ЗАРАЗ потрібно більше грошей, вкладених в освіту, щоб мати можливість виплачувати пенсії в майбутньому за рахунок функціональної економіки.
3. Нова навчальна програма за найкоротший час. Пристосовані до світу, в якому ми живемо, не відмовляючись від суворості автентичних знань. Дозволити використання технологій, залучати більше читання та критичного мислення, колективної роботи та дебатів.
Не забуваймо, хто ми, але включимо юридичну, економічну, фінансову та навіть політичну освіту. У школі ви повинні дізнатись про гігієну, харчування та важливість профілактики здоров’я, про дискримінацію, толерантність та наслідки насильства, про шахрайство та важливість справедливості, про необхідність добровільної роботи, про пропаганду та неправдиві новини. Про добро і зло, правду і брехню, людяність і нелюдство. Тому що все це разом - наше повсякденне життя. І корисна школа - це про те, як нам вдається прожити своє життя, а не про те, які оцінки ми колись ставили. Йдеться про майбутнє.
4. Скасування шкільних інспекцій, якими вони відомі зараз. Оскільки вони перебувають у безперервній облозі населення некомпетентними та синекуристами, інспекції та їхні старі методи повинні зникнути. Новий заклад, організований з нуля на цілі, суворо пов’язані з якістю навчального процесу, надовго нав'яже нові правила.
Корисність деяких окружних дирекцій дійсно здійснювати моніторинг процесу більш ніж очевидна. Національні та європейські показники, такі як дострокове закінчення навчання, дострокове закінчення навчання, функціональна неписьменність, успішність школи, можуть постійно вдосконалюватися лише в тому випадку, якщо їх вивести на низові рівні: кожен експерт, кожен директор школи, кожен учитель клас.
5. Узагальнення кваліфікацій у довузівській освіті. Оцінка є основою побудови автентичної системи цінностей. Для всіх «недостатнє» має однакове значення: це зовсім не добре. "Добре" - це не "дуже добре" і вимагає додаткових зусиль, а досконалість набагато більше, ніж "дуже добре".
Система, яка вчить вас, що доступ до об’єктивної ієрархії базується на додаткових зусиллях, є нескінченно кращою, ніж у нас сьогодні. Скільки ви не почули щасливими, що взяли п’ятірку? Це добре, бо клас проходить. Це насправді зовсім не добре.
Сучасна система оцінювання є суб’єктивною, нестандартизованою та неефективною. Забагато високих нот і забагато уривків без висвітлення. Кваліфікації, засновані на дескрипторах продуктивності, дозволяють стандартизоване та об'єктивне оцінювання. Лише описуючи успішність та успіхи учня реальним способом, можна втрутитися в покращення індивідуальної шкільної ситуації. Бо індивідуальний розвиток - це основа, на якій все будується.
6. Початкова підготовка вчителя через дидактичний ступінь магістра. Весь досвід педагогічних вищих шкіл з точки зору педагогічної практики повинен бути використаний у цій програмі початкового навчання. Ми більше не можемо уявити, що майбутній вчитель не потрапляв би в конкретні ситуації взаємодії зі студентами в прикладних школах.
Не можна ігнорувати переваги понад тисячі годин педагогічної практики. Фактичне викладання протягом періоду навчання не може бути підсумоване на 0-3 години. Як ми не можемо уявити собі підготовку лікаря поза спостереженням за пацієнтом, так ми не можемо продовжувати ритуальне непідготовку людських ресурсів для доуніверситетської освіти поза автентичною педагогічною практикою. Так! Це справді інший ступінь магістра, оскільки він спрямований на підготовку людських ресурсів, що працюють у галузі, визначеній як національний пріоритет - освіта.
7. Реорганізація системи винагороди за викладацьку працю. Більшою мірою винагороджуючи дидактичні зусилля для досягнення шкільного успіху. Поширена школа бореться з класичною та функціональною неграмотністю, з проблемами груп, що знаходяться в неблагополучному положенні, з кинутою школою чи достроковим залишенням школи і менше з успіхом на Олімпіаді. Ефективність масової освіти стосується не 2-5% студентів, які в будь-якому випадку здатні до успіху, а переважної маси студентів, які завтра стануть працівниками всіх сфер діяльності.
Традиційно всі сподіваються, що зміни починаються не з нього, не з нього, не зараз, не зараз. Навіть коли він зрозумів, що це вже неможливо.
Якщо ми все ще в кінці року, можливо, було б здоровіше визнати, що всі зміни повинні починатися зі мене. Від кожного "мене" в цій системі. Від кожного "я" в цій країні. Чим швидше тим краще!
Оана Бадеа - професор економічних дисциплін в Технічному коледжі Айуд, колишній державний секретар Міністерства освіти та заступник загального шкільного інспектора ISJ Alba.