Ознаки; аутизм (АСД) в л; дитина; шкільний вік - розлад спектру; аутизм

Іноді діти провалюються через щілини і опиняються в лавках початкових класів, не маючи діагнозу. Якщо ви впізнаєте свою дитину в профілі нижче, не соромтеся звертатися до свого педіатра чи сімейного лікаря для негайної оцінки. Ще раз нагадуємо, що вони мають на меті викликати інтерес батьків, а не поставити діагноз аутизм. Всі діти, які представляють тут одну або кілька рис, не обов'язково аутисти.

Зазвичай типова дитина працюватиме на склеюванні. Однак дитина на аутичному континуумі може відчувати труднощі з дружбою, не подобається бути з іншими або мати труднощі з підтримкою створених зв’язків. Оскільки у багатьох із них виникають проблеми із сприйняттям ролі по черзі та сенсом спільного використання, і вони мають свої власні міркування, вони можуть стати об’єктом неприйняття з боку своїх однолітків. Ще однією соціальною особливістю аутизму є те, що дитина може відчувати труднощі з розумінням та повагою потреби іншої людини у просторі. Також може бути важко посперечатися з дитиною, яку більше тягне говорити про свої інтереси, ніж насправді взаємодіяти з іншою людиною. Дитина також може наполегливо бажати по-своєму пограти в настільну гру, коли правила цієї гри зовсім інші. Деякі інші можуть просто захотіти взаємодіяти через потребу або для досягнення певної мети, а не лише з метою обміну.

Старша дитина з аутизмом, як і її молодші однолітки, також може відмовитись від доторкань і відмовитися від будь-яких ознак прихильності. Деякі, здається, не контролюють свої емоції і переходять від сміху до сліз до гніву без видимої причини. Хоча типова дитина може мати таку поведінку, ви знайдете причини такої зміни настрою, яка не буде для дитини з аутизмом. Також може бути, що ваша дитина не шукає затишку у разі проблеми або навіть якщо вона поранена, тоді як типова дитина буде шукати цього затишку.

У вашої дитини можуть бути проблеми зі спілкуванням. Він міг повторювати одні і ті ж слова знову і знову, або задавати питання поза контекстом. Також можуть бути присутніми деякі особливості голосу. Він міг висловитись монотонним голосом або співочим голосом, або з певним акцентом. У деяких випадках цей момент може бути дуже тонким, оскільки він може залишитися непоміченим.

Крім того, невербальне спілкування, включаючи легкі вирази, жести та рухи тіла, може не відповідати слову. У нього можуть бути деякі невідповідні реакції, такі як сміятися, якщо ви з ним сперечаєтесь, посміхатися, читаючи щось сумне, або, з іншого боку, виглядати сумно, коли читаєте щось смішне. Дитина в аутичному спектрі може також бентежити або дратувати деяких своїх однолітків через їхню наполегливість у постійному бажанні говорити на одну і ту ж тему. Наприклад, замість того, щоб бажати обговорити тему, яка їх цікавить, він, можливо, захоче наполягати на тому, щоб говорити про свій інтерес до автомобілів, літаків, відеоігор у всіх своїх розмовах. Деякі фахівці з аутизму зазначають, що деякі діти можуть говорити як маленькі вчителі.

Деякі люди з аутизмом можуть відчувати певні проблеми, пов’язані з текстурою, навколишнім шумом та смаком. Хоча типовій дитині може сподобатися ходити в школу і відчувати себе не на своєму місці, це може бути не так для дитини з аутизмом, яка може відчувати себе пригніченою звуками та діяльністю, що відбувається там. В результаті у нього можуть виникнути труднощі з концентрацією уваги та проявом тривоги. Через цю тривожність - чи ні, дитина може, щоб саморегулюватись, проявляти незвичну поведінку, таку як спінінг, спінінг або махи.

Ознаки та характеристики соціальних труднощів, які дитина шкільного віку може мати аутизм

Базова соціальна взаємодія може бути важкою для дитини в аутистичному спектрі. Багато з них, схоже, воліють жити у своєму власному світі, віддаленому та відірваному від інших. Дитина могла:

Не знаючи, як ставитись до інших, грати чи заводити друзів;

Віддайте перевагу, щоб вас не чіпали, не тримали і не обіймали;

Неможливість грати в ігри "вдавати",
брати участь у групових іграх, наслідувати інших або творчо використовувати іграшки;

Проблеми з розумінням чи розмовою про свої почуття;

Здається, не чує, коли інші говорять про нього;

Не діліться інтересами чи успіхами з іншими (малюнки, іграшки).

Мовні знаки та характеристики та мовні труднощі, які може мати дитина шкільного віку з аутизмом

Діти із спектром аутизму можуть мати труднощі з мовою та мовою. Деякі з них можуть почати розмову пізніше. Інші говорять з акцентом, який ви можете знайти конкретним, монотонним голосом або з певною інтонацією. Наприклад, закінчуючи кожне речення, ніби задаючи питання. Дитина могла:

Відповідайте на питання, повторюючи, а не відповідаючи на нього;

Посилаються на себе від третьої особи;

Неправильне використання мови (граматичні помилки, погані слова;

Виникають труднощі в спілкуванні з їхніми потребами чи бажаннями;

Нерозуміння простих вказівок або питань;

Сприймайте сказане занадто буквально (у чому бракує нюансів, гумору, іронії та сарказму).

Ознаки та характеристики труднощів невербального спілкування, які може мати дитина шкільного віку з аутизмом

Діти із спектром аутизму відчувають труднощі з розшифровкою тонких невербальних ознак, що може дуже ускладнити соціальні стосунки. Дитина могла:

Уникайте попадання в очі;

Використовуйте певні вирази обличчя, які не відповідають тому, що він говорить;

Нерозуміння міміки людей, тону голосу та жестів;

Сильно реагуйте на певні місця або на певні запахи, текстури або звуки;

Може бути особливо чутливим до гучних звуків;

Мати ненормальну, незручну позу або ходити ексцентрично (ходити виключно навшпиньках).

Ознаки та характеристики скутості, яку може мати дитина шкільного віку з аутизмом

Діти, які перебувають у аутистичному спектрі, часто обмежені, жорсткі та іноді навіть нав'язливі у своїй поведінці, діяльності та інтересах.

Дотримуйтесь жорсткого розпорядку дня, наприклад, наполягаючи на визначеному шляху до школи;

Виникають труднощі з адаптацією до змін у розкладі або навколишньому середовищі, наприклад, розлючення, якщо меблі пересуваються або він лягає спати в інший час, ніж зазвичай;

Насолоджуйтесь грою з іграшками або незвичайними предметами, такими як клавіші або перемикачі;

Нав'язливо вирівнювати або класифікувати об’єкти;

Одержимість цифрами або символами. Запам'ятовування певних карт, розкладу руху поїздів або спортивної статистики;

Проводьте довгі періоди часу, організовуючи іграшки певним чином, розглядаючи рухомі предмети, такі як стельовий вентилятор, або зосереджуючись на певній частині предмета, наприклад, колесах іграшкової машини;

Повторюйте ті самі дії або рухи знову і знову, наприклад, плескання та махи.

Дослідження та письмо: Aube Labbé
Останнє оновлення: 03.08.2017 12:03