ПАЛАЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ОЛЬМЮЦЬКИЙ ФАКУЛЬТЕТ ОСВІТИ
ПАЛАКНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ОЛЬМУЦЬКОГО НАВЧАЛЬНОГО ФАКУЛЬТЕТУ Кафедра німецької мови Дипломна робота Bc. Мартіна Клосова Літературні тексти на уроках DaF в Оломоуці Науковий керівник: к.т.н. Івона Демішова доктор філософії.
Цим я підтверджую, що я написав дисертацію самостійно, і що я не використовував жодних джерел та допоміжних засобів, крім зазначених, що всі твердження, взяті дослівно або аналогічно з інших творів, були ідентифіковані, і теза в тій самій чи подібній версії ще не є частиною дослідження - або був іспитом. Я погоджуюсь з тим, що цю тезу буде включено до бібліотеки Університету Палацкі. В Остраві, о. Підпис
Велике спасибі керівнику моєї роботи, пані доктору наук. Івона Демішова доктор філософії, за її поради та всебічну допомогу.
4. Результат проекту. 59 4.1. Роздуми над проектом. 59 Резюме. 60 Бібліографія Додаток 1: Анотація Додаток 2: Робочі аркуші
розуміти та використовувати нові граматичні правила. Важливою частиною є також розширення словникового запасу. Окрім пізнавальних цілей проекту, розвивається також афективна сторона учнів. Студенти поділяться своїми думками та ідеями з класом та порівнюватимуть ці думки та ідеї зі своїм власним досвідом. У деяких навчальних підрозділах також використовуються вправи, орієнтовані на психомоторні цілі. Метою дипломної роботи є огляд можливості використання літератури при викладанні іноземних мов у початкових класах, теорія відбору тексту та визначення навчального прогресу при читанні. Підготовлені робочі аркуші, якими ще можна користуватися, додаються до дипломної роботи. Я сподіваюся, що ця робота буде корисною для сьогодення та майбутнього. 4-й
b. Розвиток здатності розуміти незнайомі слова c. Розвиток вміння задавати власні питання та шукати рішення d. Розвиток здатності утворювати значення e. Розвиток здатності до осмислення: вдосконалення знань оповідних структур, узагальнення та передбачення текстів. У своїй роботі доктор Марінеллі займається темою літератури на уроках ГФЛ, особливо питаннями, чому і з якою метою слід використовувати на уроках літературні тексти, тобто для чого ці тексти служать. У ньому згадуються наступні цілі: мотивація передавати регіональну інформацію про цільову мовну культуру, розширення та поглиблення словникового запасу, пропагування мовних навичок, засоби набуття або відпрацювання граматики, привід для дискусії, розвиток компетентності з аналізу тексту та творча робота з літературними текстами . 1 1 див. МАРТІНЕЛІ, Луїза. Література на уроках DaF [онлайн]. [цит. 2016-06-01]. Доступно за адресою: http://luimartin.altervista.org/literatur%20im%20daf-unterricht-sito%20web.pdf 11
Повстання проти будь-якої влади, безсоромне звернення до сексуальності та інші теми табу. Серед найвідоміших творів Крістін Ностлінгер: Die feuerrote Friederike, 1970 Чорний чоловік і великий пес, 1973 Ільзе Джанда, 14 або Ільзи немає., 1974 Конрад або дитина з банки, 1975 Гестапо називає Москву, 1980 історії для дітей у розквіті сил, 1986 Анна та гнів, 1990 У мене також є батько, 1993 Історія жахів, 2009 2 Книга Die Ilse ist weg був опублікований під назвою Ilse Janda, 14 видавництвом Фрідріха Етінгера в Гамбурзі в 1974 році. Роман підходить як легке читання для молоді з рівня А2-В1 з німецької мови як уроки іноземної мови. Крістін Ностлінгер відредагувала свою молодіжну книгу для уроків GFL та представила роздаткові матеріали для вчителя. 3 1 див. Крістін Ностлінгер [онлайн]. [цит. 2016-06-12]. Доступно за адресою: http://www.dtv.de/autoren/christine_noestlinger_3.html 2 див. Австрійський форум [онлайн]. [цит. 2016-06-12]. Доступно за адресою: http://austriaforum.org/af/wissenssammlungen/biographien/n%c3%b6stlinger,_christine 3 див. Scholieren [онлайн]. [цит. 2016-06-12]. Доступно за адресою: http://www.scholieren.com/boekverslag/57173 40
Ми обговорюємо питання про розлуку сім’ї та причини роз’єднання сім’ї. Студенти редагують карту розуму або асоціограму. Після цього ми говоримо про нову лексику, яка стосується теми сім’ї та її проблем. Заздрити - бути наркоманом - бути винним - бути невірним - бути стерильним Різниця у віці Наприкінці ми також повинні згадати, з ким обговорювати проблеми, куди йти, куди телефонувати. Ми ділимося своїм досвідом чи думками. Ми обговорюємо, як ми можемо комусь допомогти, що ми можемо порекомендувати. Розвинені компетенції: діти можуть використовувати новий словник, що стосується сімейної теми. Ви називаєте проблеми сім’ї. Ви вказуєте причини проблеми. Вони діляться з класом власними думками та досвідом. 3.7. Розділ 7: Дитинство Тема: Дитинство, молодь Цілі: Студенти визначають дитинство та юність. Ви інтерпретуєте пісню і відпрацьовуєте вправу. Учні розуміють текст. Тривалість: 45 хвилин Соціальні форми: Пленарне засідання, індивідуальна робота Посібники: Робочий аркуш 6 Медіа: Комп’ютер, гучномовець 55
3.9. Розділ 9: Нова граматика Тема: Граматика, яка є в книзі. Словник, прийменники, дієслова, іменники, утворення речень. Завдання: Студенти розуміють нову граматику. Вони утворюють прості речення. Студенти знають нову лексику. Тривалість: 45 хвилин Соціальна форма: робота в групах, індивідуальна робота, уроки на фонтані Посібники: Робочий аркуш 8, дошка, словник Медіа: комп’ютер, проектор Опис уроку: Учитель роздає учням робочі аркуші та ділить клас на групи по три. Вчитель описує окремі вправи та пояснює нову граматику. Потім учні працюють над вправами. Остання вправа виконується учнями індивідуально. Врешті-решт ми ділимось результатами: я не знав, що відповісти. Що це за зобов'язання? Мабуть, це був номер тата. Ільзе довелося пилососити і мити посуд. Чому це не правильно. Як виглядає правильне речення. Вимовте ще одне таке речення. Розвинена компетентність: студенти можуть використовувати нову граматику. Вони можуть описати різні граматичні особливості та пояснити, як ними користуватися. Ви працюєте над вправами. 57
3.10. Розділ 10: Тема листа: Написання листа Цілі: Студенти знатимуть, як написати лист. Вони використовують правильні форми. Ви розумієте текст. Тривалість: 45 хвилин Соціальна форма: Індивідуальна робота, партнерська робота, пленарне засідання Посібники: Робочий аркуш 9 Медіа: Комп’ютер, проектор Опис уроку: На цьому уроці ми маємо справу з листом. На початку ми відповідаємо на запитання: Як мені розпочати лист? Що я пишу спочатку? Як закінчити лист? Ми ділимося своїм досвідом, написавши листа. Потім ми читаємо лист і обговорюємо типові характеристики листа. Ми разом читаємо лист, перекладаємо і узагальнюємо. Потім студенти працюють самі і пишуть листа другові. Розроблені навички: студенти можуть висловлюватися письмово. Ви знаєте правила написання листа. Ви називаєте типові характеристики листа. Ви можете написати лист самостійно. 58
4. Результат проекту Результатом цього проекту є портфель. Студенти збирають аркуші з виконаними вправами з уроків. Потім студенти передають свої портфоліо вчителю. Вчитель розглядає всі портфоліо та оцінює, наскільки успішно студенти виконували вправи. 4.1. Роздуми над проектом Після проекту вчитель роздає дітям опитування. Це опитування задало такі питання: Що вам сподобалось у цьому проекті? Що вам не сподобалось у цьому проекті? Як тобі сподобалась книга? Які мотиви з книги були цікавими? Які теми не були цікавими? З чим у вас виникли проблеми (предмет, граматика, словниковий запас)? Що б ви змінили у цьому проекті? Що нового ви дізналися? Що б ви зробили інакше? Рефлексія показує нам, чи був проект успішним і чи ми досягли своїх цілей. Рефлексія говорить нам, що ми повинні робити інакше наступного разу, як нам вдосконалювати проект. Треба сподіватися, що ми не зможемо зробити все на уроці. Звичайно, це залежить від класу (скільки учнів, який рівень мови у студентів, наскільки активні учні). 59
2. Малюнок 2, ляпас [онлайн]. [цит. 2016-04-05]. Доступно за адресою: http://www.adpic.de/lommunity_bilder/symbolische%20bilder/wut%20_ und_% 20aggression/ohrfeige_91169.html 3. Малюнок 3, рейд [онлайн]. [цит. 2016-04-05]. Доступно за адресою: http://www.fuldaerzeitung.de/artikelansicht/artikel/3572219/jugendlich e-uberfallen-37 -jahrige-frau-in-der-dalbergstrae 4. Малюнок 4, переслідування [онлайн]. [цит. 2016-04-05]. Доступно за адресою: Каталог зображень 1. Малюнок 1, Вюрген [онлайн]. [цит. 2016-04-05]. Доступно за адресою: http://diepresse.com/home/panorama/welt/364267/todliches- Spiel_USKinder-wurgen-sich-fur-den-Kick http://www.mittelstand-die-macher.de/management/personal/ кадрове забезпечення-коли-працівники-задирака-їх-начальник-14996
4. Назвіть головних героїв 5. Що таке головні та другорядні герої? Головні героїні Ільзе Джанда: це дівчина приблизно чотирнадцяти (14) років. Ільза завжди сварилася з матір’ю, а Ільза завжди підглядає. Ільза тікає з дому, вона хотіла піти від усіх суперечок. Еріка Джанда: Маленька сестра Ільзи. Вона дуже приємна і переживає за Ільзу. Еріка вирішує шукати Ільзу. Разом з Ніколаусом та Алібабою, а також бабусею вони шукають Ільзу. Еріка - оповідач розумної дівчинки, якої немає. Другорядні персонажі вашої матері: її звуть Лотте, вона завжди дбає про себе! Курт: він другий чоловік Лотти, і з ним у неї народилося двоє дітей - Тетяна та Олівер. Бабуся: вона бабуся Ільзи та Еріки. Бабуся допомагає Еріці шукати Ільзу. Клерк: мати Курта. Вона прийшла у важкий час. Еріка отримує багато доручень від радника. Герберт Планк: Ільза мала з ним таємні любовні стосунки. У нього є брат Ніколаус, і він продовжує допомагати Еріці.
Хеллі: одна з однокласниць Ільзи. Хеллі нічого не знає про Ільзу про те, що її немає. Єдине, що вона знає, це те, що Ільза мала таємний роман з Гербертом Планком. Ніколаус: брат Герберта. Ніколаус каже, що в її класі є дуже дивний хлопець, той, що маже. Миколай їде з ним. Алібаба: він один з найтовстіших та найсильніших хлопчиків у школі. Alibaba дізнався, що власником GOLDEN GANS є орендодавець, і що у орендодавця був дуже молодий брат: Ервін. Ервін: молодший брат поміщика, Ільза поїхала з ним 6. Виберіть фігуру, опишіть цю фігуру, щоб інші могли вгадати, хто ви.
2. Послухайте текст і намалюйте, як ви представляєте себе Ільзе. 3. Заповніть прогалини: Прочитайте текст про авторку Крістін Ностлінгер і додайте слова нижче. Крістін Ностлінгер - одна з німецькомовних авторів книг для дітей та молоді. Народилася у Відні в 1936 році, вивчала графіку, потім працювала в щоденних газетах та австрійському радіо. Вона є і має двох доньок. З 1970 року вони також є книгами для дітей та молоді, і багато книг отримують призи. Вона також пише фантастичні романи (нас нічого не цікавить про короля маринованих огірків) психологічно-реалістичні (Die Ilse пішла, розклад) та сучасні книги (коктейль, муха). Крістін Ностлінгер вирізняється серед більшості німецькомовних авторів своїм гумором. Вона хоче повеселитися своїми книгами.
одружений, читачі, став, крім того, найвідомішим, Abitur, диференціює, найпопулярнішим, пише РОБОЧИЙ ЛИСТ 3 1. Заповніть таблицю: німецька рідна мова німецька рідна мова брат дружина чоловік батьки онука родина брати і сестри бабуся двоюрідний брат мама мама племінниця бабуся дідусь швагер син швагер син тітка дочка Предки Що означає сім’я? Визначення групової роботи. Що таке родинне дерево? Шукайте у словнику. Члени сім'ї: користуйтеся словником.
2. Типи сімей: Як виглядають ці сім’ї? Намалюйте малюнок: одинока мати/батько, бездітна пара, повна сім’я. Що це означає? Шукайте в Інтернеті: змішана сім’я, сім’я вихідних. 3. Заповніть сімейне дерево родини Ільзи 4. Намалюйте генеалогічне дерево вашої родини
РОБОЧИЙ ЛИСТ 4 1. Дайте визначення цих слів і напишіть речення до кожного з них. лихоманка -. неповнолітній -. вбити -. запис -. Стоп -. 2. Що означає насильство? Шукайте у словнику причини насильства
3. З’єднайте дієслова з правильним малюнком. Залякування, ляпас обличчя, задуха, засідка, удари ногою (малюнок 1. Задихання) (малюнок 3. ляпас в обличчя) (малюнок 4. засідка) (малюнок 5. знущання)
4. Виберіть малюнок і продумайте коротку історію про нього. РОБОЧИЙ ЛИСТ 5 1. Подумайте про причини поділу сім’ї: скористайтеся словником. Причини розлуки 2. Що це означає? Опишіть і продумайте речення: Заздріть - Будьте залежні від наркотиків - Майте провину - Будьте невірними - Будьте стерильними Різниця у віці 3. З ким я можу обговорювати свої проблеми?