Підліток все ще знає, вчитися здоров’ю чи ні; Мати і дитина; підліток
Щодо навчання, ми маємо на увазі кілька аспектів. Перш за все, те, як вони вчаться, тому що є діти, яких використовували, коли вони були маленькими, щоб вчитися ззовні або вчитися "усьому", щоб знати досконало або напам'ять і в якийсь момент, як правило, до закінчення середньої школи, це вже неможливо. Чому? Ось кілька пояснень:
1. Оскільки предметів більше, і фізичного часу, який має у своєму розпорядженні дитина, було б недостатньо для того, щоб вона вчилась у тому стилі, в якому вона вчиться, коли було менше предметів.
2. Оскільки з’явились нові предмети, наприклад, фізика або хімія, які потребують особливого типу навчання, а запам’ятовування не приносить жодних результатів.
3. Тому що деякі діти відчувають тиск від оцінок і вчаться отримувати чудові результати, а не розуміти щось із прочитаного або використовувати те, що вони вивчають.
4. Оскільки є мало дорослих (вчителів та батьків чи інших родичів), які допомагають дітям та підліткам навчитися вчитися.
5. Оскільки мало хто з дітей і підлітків усвідомлює, що їм не вдається навчитися, тому що вони не мають належного шляху, і марно намагаються запам’ятати слово в слово або робити всі проблеми.
6. Тому що вони зазнають невдачі або їм нема в кого попросити допомоги, коли у них виникають труднощі, а потім здаються. Багато дітей стверджують, що вони "не розуміють", і тому вони не вчаться і не роблять домашнє завдання.
Інші думають, що "не мають пам’яті".
Фактори, пов’язані зі здатністю вчитися
З іншого боку, не будемо забувати, що в період статевого дозрівання відбувається багато змін, і вони стосуються не тільки тіла дитини, але і його розуму та почуттів. Якщо в початковій школі діти із задоволенням підняли руку або підійшли до дошки, відчували похвалу чи захоплення, то вони можуть відчувати ці речі по-різному. Існує багато варіацій як в мотиваційній системі, так і в впевненості в собі.
Тоді давайте не забуватимемо образ дитини в групі та динаміку групи, до якої він належить. Таким чином, ми знаходимо дітей, які соромились у початковій школі або мали труднощі і які згодом «відпустили», зуміли навчитися самостійно, без допомоги батьків, самостійно виконувати домашнє завдання, тоді як інші, хто вони відчувають втому від домашніх завдань, занадто багато предметів, занадто багато вчителів, вони відчувають відмову від групи колег, якщо вони отримують високі оцінки, вони перебувають на півдорозі між побажаннями та проханнями батьків та їх можливостями або менталітетом групи друзів тощо.
Окрім аспектів, пов’язаних зі змінами, що відбуваються у свідомості та особистості дитини, згадаймо також те, що ми могли б назвати «стратегією навчання». Деякі батьки стурбовані тим, щоб навчити дитину вчитися, коли вона навчається в початковій школі чи навіть у дитячому садку. Вони самі замислювались над процесом засвоєння інформації, стикалися з різними проблемами під час своєї школи, середньої школи чи студента і прийшли до певного методу.
Вони передають це своїм дітям, допомагаючи їм вчитися або формувати власну систему навчання.
Підліткам слід підтримувати навчальну діяльність
Якщо дитина чи підліток не може поговорити, подумати, що означає вчитися, для чого воно використовується, як це робити, навіщо це потрібно, що робити, коли це неможливо, як відбувається процес накопичення, забування, перетворення інформації закінчиться безладом, у стані тиску, в якому він відчує, що не може зробити достатньо, що взагалі не знає, що не має сенсу, що не використовує, про що все одно забуває.
Це означає, що багатьом дітям потрібна підтримка, і ця підтримка не означає виконання домашніх завдань замість них чи спонукання їх до навчання, а також порівняння їх з іншими дітьми або оцінками, які їхні батьки оцінювали у своєму віці. Часто сварка або винагорода не надто допомагають, і тоді батьки не знають, що робити. "Вони більше не вчаться, ми вже не знаємо, що з ними робити", - кажуть відчайдушні, стурбовані, розчаровані батьки.
Чому підлітки більше не вчаться?
Що робити? Це питання задають собі батьки і навіть вчителі. Ми також зустрічаємо дітей або підлітків, які в кінцевому підсумку дивуються, чому вони не можуть вивчити певний предмет або не розуміють. У цьому випадку, коли хтось помічає проблему і звертається за допомогою, нам потрібно мати огляд та виявити причини труднощів, щоб знайти рішення.
Однією з причин є навчання ззовні, яке дає результати, коли дитина маленька, у початковій школі, але яке тоді стає все більш марним. Звичайно, навчання ззовні виявляється корисним у випадку віршів, молитов, таблиць множення, слів іноземною мовою. Але цього недостатньо, але воно повинно супроводжуватися інтеграцією цих речей, вивчених напам'ять, в ансамбль, чого ніхто не робить. Щоб не брати приклад з математики, оскільки це було б занадто складно, ми можемо подумати про молитву чи вірш. Якщо ви поставите дитині, яка добре її знає зовні, кілька запитань щодо її змісту, то побачите, що малеча в більшості випадків не знає, про що йдеться у поезії, що, як це не парадоксально, вона чудово знає.!
Інша причина - недостатня обробка та використання вивченої інформації. Якщо ми щось запам’ятаємо і навіть зрозуміємо, то забудемо, якщо не використаємо вивчене. Діти засвоюють багато уроків, вони розуміють їх на уроці чи вдома, але потім вони ніколи не повертаються до того, що засвоїли. Є підсумки, але часто діти помічають, що навчитися підсумовувати все одно, що вчитися вперше. Чому? Тому що тим часом вони жодним чином не використовували інформацію.
Іншим аспектом, який можна вважати причиною, є відповідь кожної дитини чи підлітка на запитання: «Яка користь від навчання?». Діти задають це питання батькам і вчителям, і вони відповідають лише на те, що існує розбіжність між запитанням і відповіддю, оскільки жоден дорослий не може довести, що він використав все, що навчився, і жодна дитина не може бути переконана, що вона використає те, що дізнається.
Отже, з психологічної точки зору ми думаємо про прихований зміст цього питання так, ніби ми думаємо про те, що воно насправді задає, поза очевидною корисністю вивченої інформації. Але жодне пояснення не говорить про процес навчання, а лише про його наслідки. Батьки також посилаються на те, "що вони знають", своїх дітей, "те, що вони не знають", "те, що вони пам'ятають", "те, що вони забувають", але не як формується мислення, як розум отримує інтеграцію та використання знань, що таке інформація забудьте, які з них залишаються, до яких легше отримати доступ, а які важче.
Я пропоную розглянути ці питання в наступній статті під назвою "Як навчаються підлітки?". До тих пір ми чекаємо на ваші запитання, думки та досвід, пов’язані з навчальним процесом.