Проект Aquilo
1 проект Aquilo 2008 AGI-Інформаційні консультанти з управління інформацією Може використовуватися лише для особистих цілей або бібліотек, пов’язаних із мережею dandelon.com. Активізація та кваліфікація навчальних місць, орієнтованих на досвід, Ренате Фрірікс, Дітер Брінкманн, Хайке Тейле, Штефан Кремер Йоханнес Фромме, Штеффен Рюслер За співпраці: Соні Споеде, Ніколь Берндт, Маркуса Шерфа та Томаса Класса Підсумковий звіт дослідницького проекту: Активізація та кваліфікація навчальних місць, орієнтованих на досвід (Aquilo) Федеральне міністерство освіти і досліджень (BMBF), Бремен, 2005 рік
2 ЗМІСТ 0 Вступ 1 1 Основи досліджень та теоретичні основи Підхід до проекту Aquilo Ідея проекту Орієнтовані на досвід локації навчання Зміни у навчанні в суспільстві знань Сприяння розвитку неформального навчання Розвиток економіки досвіду "Сценарії навчання Стале навчання" Ключові питання та гіпотези проекту Комплексне навчання у дозвіллєвому контексті: Знання, компетентність, Цінності Мережа локацій навчання, орієнтованих на досвід Впровадження та перебіг проекту Партнери за проектом Фази проекту Початок конференції Закриття спеціалізованої конференції Експертна консультативна рада Підтримка та документація ЗМІ Підхід та методологія супроводу досліджень Наукова підтримка сценаріїв навчання Оцінка шляхом опитування та спостереження Опитування користувачів сценаріїв навчання Відвідування досвіду Оцінка та прийняття Поточна та подальша пам’ять Розвиток інтересу Зміна мережі знань (Карта розуму та поле слова) 24
3 II Профілі емоцій на навчальних заходах (анкета до та після) Структура відвідувачів Обмеження супровідного дослідження на основі методу опитування Структуроване спостереження у вибраних закладах Спостереження за учасниками як частина навчальних сценаріїв Підхід та методологія дидактичного аналізу ЗМІ Розробка сценаріїв навчання Критерії дидактично значущих додаткових сценаріїв навчання Активація та кваліфікація неформальні навчальні процеси Активізація навчальних процесів Кваліфікація навчальних процесів Концепції розробки сценаріїв навчання Огляд сценаріїв навчання 2 2 Описи навчальних сценаріїв Legoland Günzburg Загальний опис закладу Опис навчальної діяльності Спостереження/загальні враження Цільові групи CentrOJPark Oberhausen Загальний опис об'єкта Опис навчальної діяльності Спостереження/загальні враження Цільові групи M Спостереження за навчальними діями/ціль загальних вражень lgruppen Heide-Park Soltau Загальний опис закладу Опис навчальної кампанії 45
4 III Спостереження/загальні враження Цільові групи Europa-Park Rust Загальний опис закладу Опис навчальної кампанії Спостереження/загальні враження Цільові групи Біосфера Потсдам Загальний опис об'єкта Опис (попередньої) навчальної кампанії Спостереження/загальні враження Цільові групи ботаніка Бремен Загальний опис об'єкта Опис навчальної кампанії Спостереження/загальні враження Цільові групи Зоопарк Оснабрюк Загальний опис закладу Опис навчальної дії Спостереження/загальні враження Цільові групи Зоопарк Ганновера Загальний опис об'єкта Опис навчальної дії Спостереження/загальні враження Цільові групи Зоопарк Лейпцигу Загальні описи об'єкта Опис навчальної дії Спостереження Загальні враження Цільові групи Магдебурзька вежа тисячоліття Загальний опис об'єкта 60
5 IV Опис навчальної дії Спостереження/загальні враження Цільова група Universum Science Center Bremen Загальний опис закладу Опис навчальної дії Спостереження/загальні враження Цільові групи Deutsches Hygiene Museum Dresden (DHMD) Загальний опис закладу Опис навчальної дії Спостереження/загальні враження Оцінка шляхів відвідувачів Цільові групи Heinz Nixdorf MuseumsForum (HNF) Падерборн Загальний опис об'єкта Опис проекту розвитку Статус розробки для етапу дії/загальні враження Цільові групи 70 3 Оцінка супровідного дослідження Legoland Günzburg Сценарії навчання: Семінари та ігрова станція Ramp Супроводжуючі дослідження Зразки опитування Відвідування досвіду Відвідування досвіду та спостереження в семінарі Lego Відвідування досвіду на пандусі в тестовому центрі Lego Досвід відвідування та оцінка мотивації сценаріїв навчання Розробка майстер-класів та прийняття концепції Оцінка навчальної ігрової станції «Рампа» e Нагадування та ефекти навчання Поточна пам’ять досвіду майстерні Популяризація інтересу до технологій Особливості рампи «82 сценарій навчання
8 VII Оцінка та прийняття ефектів пам’яті та навчання Порівнянність з іншими сценаріями Висновок супровідного дослідження на тему біологічного різноманіття Лейпцизького зоопарку Сценарій навчання: Інтерактивні навчальні ігрові станції Супровідне дослідження Зразок опитування Опитування з ментальними картами Подальші телефонні опитування Відвідування досвіду Оцінка та прийняття Прийняття навчальних станцій Загальна оцінка та пропозиції щодо вдосконалення Пам’яті та навчальні ефекти Подальше телефонне опитування Порівнянність з іншими сценаріями навчання Висновок супровідного дослідження на навчальних ігрових станціях в зоопарку Лейпцига в зоопарку Оснабрюк Сценарій навчання: Літня ніч Супровідне дослідження Зразок опитування Відвідування досвіду Інтерес та діяльність Інформація про досвід відвідування Оцінка та прийняття Нагадування та ефекти навчання Інші ефекти навчання та спогади Порівняння з іншими сценаріями Висновок Супроводжуючі дослідження з приводу літньої ночі в зоопарку в Оснабрюку Ганноверський зоопарк Сценарій навчання: вивіски досвіду, що супроводжують дослідження Зразки спостереження та опитування Досвід відвідування Емоційний досвід відвідування в Африці, розділ 153
10 IX 3.13 Німецький музей гігієни Дрезден (DHMD) Сценарій навчання: Вагон навчальної діяльності Супровідне дослідження Зразок опитування Відвідування досвіду Відвідування досвіду учасників Оцінка DHMD Прийняття навчальної діяльності Вагони Пропозиції для більш насиченого дизайну музею Пам'ятання та ефекти навчання, доповідь друзям Інтерес до теми харчування Пам'ять про навчальну діяльність вагона Асоціації Порівняння харчування з іншими сценаріями Висновок супровідного дослідження автомобіля навчальної діяльності в DHMD Медіа-підтримка процесів неформального навчання: Результати зразкового дослідження дидактичного використання засобів масової інформації в орієнтованих на досвід місцях відпочинку - підпроект Магдебург Вступ: Мета та класифікація аналізу засобів масової інформації Дидактика засобів масової інформації та медіа Аналіз засобів масової інформації Німеччина LEGOLAND Аналіз стану, навчання та концепція медіа Детальний аналіз вивісок у Мініленді Детальний аналіз анімаційного фільму в аудиторії i Lego автошкола детальний аналіз комп’ютерної програми в робот-майстернях Висновок про аналіз засобів масової інформації в Legoland 231
11 Зміст 4.6 Аналіз засобів масової інформації Зоопарк Ганновера Аналіз стану Аналіз стану навчання та медіа Детальний аналіз Місце зустрічі водяна яма Екскурсія художні вивіски Висновок про навчальне середовище Зоопарк Ганновера Аналіз засобів масової інформації Хайнц-НіксдорфМузеїФорм Падерборн Аналіз стану Концепція засобів масової інформації Детальний аналіз Мультимедійний термінал машина перфокарт Hollerith Детальний аналіз Знаки в районі машини Hollerith Grosche-Film Детальний аналіз Інтерактивний рахунок Висновок Heinz-Nixdorf-Museumsforum Короткий зміст та висновок Аналіз основних аспектів Підходи до сценаріїв навчання Активація навчальних процесів Кваліфікація навчальних процесів Активізація, кваліфікація та сертифікація Фактори успіху Активна участь Особисте спілкування та анімація Відносний обсяг елементів навчання Емоційно-чуттєва адреса Прихильність оператора Взаємозв’язок із відповідними партнерами Створення інтерактивних полів досвіду дидактичних концепцій у перекладі вільного часу організовувати події як навчальні імпульси, інсценуючи погляд на більший часовий проміжок. Включити більше навчальних місць та партнерів 300
12 XI 5.3 Аналіз основних типів сценаріїв навчання Домовленості Фактори успіху домовленостей Просування досвіду відвідування та оцінка навчальних подій Фактори успіху навчальних подій Просування досвіду відвідування та оцінка Особисте розміщення Фактори успіху особистого розміщення Просування досвіду відвідування та оцінка навчального матеріалу Фактори успіху навчальних матеріалів Просування досвіду відвідування та оцінка структур простору досвіду та принципи для розробки сценаріїв навчання Позиціонування у багатовимірному просторі досвіду Забавна взаємодія з новими речами Естетизація просторів досвіду Самоконтрольоване набуття знань Зв'язок із світом досвіду дозвілля Масштабування сценаріїв навчання Принципи для проектування складних просторів досвіду Дидактичні принципи для сценаріїв навчання Драматургічні принципи для сценаріїв навчання Вибрані умовні фактори для мотивація самостійного неформального навчання та тематичний інтерес e Мотивація Інтерес та добровільна участь Групова екскурсія та спілкування Значення емоцій Потік досвіду у світах досвіду Стійкі ефекти навчання Стійкий зміст Стійкі ефекти Спогади Знання Компетенції 339
13 XII Зміст: ставлення та цінності Перспективи Модель сприяння сталому навчанню у світах досвіду Постановка навчальних ситуацій Пристосування майбутніх тем Адаптація до динамічних контекстів Посилення потенційного ланцюжка ефектів Диференційовані перспективи Висновок дослідження Активізація досліджень у сфері дозвілля Орієнтовані на досвід локації навчання як частина культури постмодерного навчання Моделі активації та Кваліфікація Прийняття пропозицій відвідувачами Медіа як невід’ємна частина пригодних світів Освіта як якість відпочинку: можливість для розважальних закладів Перспективи подальших досліджень Сталий ефект для розвитку компетентності Контекстний аналіз та передача дидактичних моделей Кваліфікаційні вимоги та показники якості Підтримка навчальних мереж Каталогізація та сертифікація навчальних місць, орієнтованих на досвід
14 XIII ДОДАТОК A1 Проектна група Aquilo 361 Анкети A2 (вибрані приклади) 362 A3 Огляд кількості опитувань 384 A4 Список членів дорадчої ради 386