Проект Проект Клас Час - Їжа

Це проекту частує Час занять - Продовольчий проект. Витяг з документа можна переглянути нижче (приблизно 2 сторінки).

Архів містить 1 файл docx de 6 сторінок .

Вчитель-керівник/Представлено вчителю: Валерія Гонсір

Ми рекомендуємо вам уважно ознайомитися з витягом та наданими зображеннями, і якщо це те, що вам потрібно для вашої документації, ви можете завантажити його. Вам це просто потрібно 2 бали.

Витяг з документа

Навчальний підрозділ: Теоретична середня школа "Василь Александрі"

Дисципліна: Диригентський клас

Тип уроку: змішаний урок (перевірка - викладання - навчання)

Орієнтовна мета: Освіта студентів для зміцнення здоров’я та добробуту; формування здорового способу життя.

O1 - визначити основні продукти, що містяться в щоденному раціоні, та ті, що мають незначне значення;

O2 - мати інформацію про харчові продукти;

O3 - вибрати харчовий продукт (рівень використання) відповідно до накопиченої інформації;

O4 - пояснити вибір продуктів відповідно до рівня їх використання;

O5 - для виділення основних розладів/розладів травлення, спричинених неправильним харчуванням;

O6 - ставитись до існуючих проблем неправильного харчування.

Методи: пояснення, евристична бесіда, демонстрація (з використанням зразків), тематичне дослідження, спостереження;

Форма: фронтальна, індивідуальна.

Засоби навчання: робочі аркуші, 2 тарілки з харчовими пірамідами.

1. Харчування: Стратегії та загальні принципи харчування // Ви та ваше тіло для нового століття. - Ч., 2001.

2. Чеоргіу, Александру. Скажи мені, як ти годуєшся // Cheorghiu Alexandru. Що ми повинні знати, щоб завжди бути здоровими.

3. Гюнтер, Ернест. Жива їжа: надія на всіх/Ернест unантер. - Бухарест: Ред. Венера, 1996.

4. Міхалков, В. С. Харчування. Що рекомендує наука // В. С. Михалков; А. С. Палько. Здоров’я - скарб. - Ч., 1991.

5. Міхееску, Григоре. Фрукти в продуктах харчування, біотерапії та косметиці/Григоре Міхеску. - Бухарест: Ред. Церера, 1992.

Етапи уроку Оперативні цілі

І. Організаційний момент - Учитель просить учнів мати на лавці зошити та письмові прилади та перевіряє чистість дошки, а учні готують необхідні матеріали. 2 '

II. Перевірка знань - Учитель ставить учням короткі запитання:

1. Які ваші улюблені страви?

2. У щоденному раціоні яка їжа переважає?

-Учні формулюють відповіді.

5 '- евристична бесіда Вчитель оцінює спосіб мислення учнів, попередні знання та словниковий запас

студенти отримувати нові знання O1

O2 - Вчитель задає учням питання:

1. Як ми підбираємо продукти відповідно до їх пріоритету в нашому щоденному споживанні?

2. Яку роль відіграє класифікація продукції?

- Студенти беруть участь у діалозі, ініційованому вчителем

5 '- бесіда Вчитель оцінює спосіб мислення, увагу, активність та словниковий запас учнів

O2 - Учитель доповнює знання про класифікацію продуктів за їх значенням і записує на дошці назву уроку та його структуру:

3. Продукція, що використовується рідко.

-Учні записують тему в зошити і слухають пояснення вчителя. 3 '- пояснення

- Бесіда Вчитель оцінює здатність учнів до концентрації уваги, активність та словниковий запас

---