Психологічний вплив інтернет-школи - AFI Ploiesti
Інтерв’ю з терапевтом Клаудією Йордаче.
L.C.: Що ви можете сказати нам у нинішньому контексті, коли підлітки повинні проходити онлайн-школу? Як ви дивитесь на підлітків, з якими ви працюєте, з цією новинкою?
АЛЕ .: Підлітки розглядають навчання в Інтернеті як альтернативний засіб накопичення інформації та навчання, але до якого вони все ще дуже не бажають. Обмеження можуть полягати в тому, що студенти не бачать ефективності цих курсів, не використовуються для зосередження уваги на темах, які викладають "в Інтернеті" вчителі, які (більшість) не мають реальних знань щодо управління заняттями "в режимі онлайн", відсутні навчальні програми Щодо цього. Для більшості підлітків шкільна дисципліна була проблемою у взаємодії з нинішнім учителем, і тепер ця проблема посилюється ще більше, коли вчитель знаходиться по той бік комп’ютера.
«Онлайн» курси потребують особливого дизайну та іншого педагогічного підходу, ніж у класі, за безпосередньої участі. В "Інтернеті" матеріал повинен оброблятися і доставлятися у формі "укусу", оскільки фізичний час взаємодії повинен бути значно зменшений порівняно з тим, що виділяється для класичної освіти (мозок набагато швидше втомлюється в режимі "Інтернет"). Відчувається перевантаження, і студент, як правило, відсутній, посилаючись на різні причини, відчуваючи, що він уже не настільки контрольований, і потреба у свободі робити щось інше (те, що він відчуває), ніж те, що потрібно, стає все більше і більше.
Навіть якщо вони звикли користуватися технологіями (комп’ютером, Інтернетом, «розумними» телефонами тощо), більшість підлітків спочатку розглядали телешколу як цікавість, а після періоду проживання як щось нудне. Однак найбільшою проблемою навчання в Інтернеті залишається низька спроможність ведучих програм насправді залучати учнів до навчального процесу. Платформ "Навчання та розвиток", за допомогою яких викладачі могли б професійно сприяти онлайн-курсам, у Румунії дуже мало, і стратегія щодо цього відсутня.
Соціальний аспект навчання не зникає повністю на онлайн-курсах, він лише змінюється. Наприклад, онлайн-школи пропонують інтерактивні курси різними способами - від реалізації проектів віртуальних лабораторій для природничих класів до створення анімованих відео з матеріалами курсів. Замість того, щоб проводити гучні дискусії в класі у фізичному класі в школі, студенти беруть участь у віртуальних дискусіях на платформі онлайн-навчання свого курсу. Вони можуть знайти ці обговорення більш приємними, ніж традиційні обговорення курсів. У віртуальних дискусіях кожен студент повинен внести щось суттєве в розмову - те, що не завжди може відбуватися в традиційних класах, де примітки про участь часто трактуються як тривожні втручання, а не як внесок. Хоча викладачі можуть спілкуватися зі студентами в Інтернеті переважно за допомогою електронної пошти та текстових повідомлень у віртуальному навчальному середовищі, вони також можуть залучати студентів до більш цікавого способу. Деякі створюють відео, що пояснюють матеріал курсу, щоб студенти могли бачити та чути лекцію.
Учням та студентам потрібно буде адаптуватися до цього іншого формату викладання в Інтернеті. Однак, хоча елемент новизни, завдяки наполегливій праці та відданості справі, вони не тільки можуть досягти успіху у навчанні, але й знайдуть соціальну взаємодію, яку шукають - просто не так, як вони звикли.
L.C.: Що ви рекомендуєте батькам у цей період, коли підлітки, багато хто на межі важливих іспитів у своєму житті, стикаються з цим елементом новизни? Як я можу пережити весь цей період?
АЛЕ .: Хоча підліток має здатність організовуватись, створювати програми, управляти безпрецедентною ситуацією, пристосовуватися до змін, все ж цей період для всіх є новим, у результаті я рекомендую батькам, щоб протягом цього періоду бути з ними та будувати з ними ефективну програму, яка передбачає навчання, спорт, хвилини розслаблення та постійно нагадувати підлітку, про цілі, заради яких вони вирішили докласти ці зусилля, про причини, за якими вони взяли на себе вчитися. Необхідно також оцінити зусилля, докладені до цього часу, і трохи орієнтувати їх на те, що станеться після цього періоду, щодо подальших вигод.
L.C.: Як ви бачите відсутність соціалізації в реальному житті, з якою вони стикаються? Його можна замінити онлайн-спілкуванням?
АЛЕ .: Підлітки у всьому світі в основному інтегрували цю технологію у своє повсякденне життя, що суттєво сприяє їхньому розвитку завдяки цінним джерелам інформації, що стимулюють їх творчі здібності та розвивають інші когнітивні навички. Справжню соціалізацію не можна замінити онлайн-соціалізацією. "Інтернет-соціалізація" насправді є фразою, яка описує "віртуальну взаємодію", а не реальну взаємодію. Люди спілкуються через емоції більшу частину часу. В "онлайнових" емоціях помилково замінюють "емодзі" спільно створеним середовищем;.
Хоча дитинство в основному відоме як період розвитку фізичних, емоційних та поведінкових навичок, головним завданням підліткового віку було охарактеризовано як більш усвідомлений акцент на формуванні ідентичності особистості, з якою він буде інтегруватися в суспільство.
L.C.: Інтернет-школа, школа майбутнього? Як побачити цю зміну з психологічної точки зору ?
Викладання в Інтернеті базується на спілкуванні, і необхідно підкреслити, що студент не може зрозуміти інформацію на повну потужність. Ми також повинні брати до уваги той факт, що певні предмети, такі як спортивні класи, технічна та професійна сфера, музична діяльність, мистецтво, танці та інші, включають фізичні взаємодії. Навчання - це емпатійний акт, яким би результатом не була технологія, він не може отримати доступ до тієї сторони, яка лежить в основі здорового розвитку людини, - до тієї емоційної сторони, в якій почуття, почуття не можуть передаватися, переконання не можуть створюватися, що створюється в групі сприймається як на когнітивному, так і на емоційному інформаційному рівні, і це стає бар'єром у їх розвитку з часом.
Тривалий час підключення до телефону/ноутбука/планшета також може негативно позначитися на: зорі, слуху, кістковій системі та харчових проблемах ожиріння у студента. Фахівці представляють концепцію під назвою "Корч письменника", що є ще одним негативним ефектом того, що ті, хто годинами сидить заморожений перед комп'ютером, - проявляється у вигляді поколювання в руках, але також болем у м'язах і зони спини.
Щодо психологічного впливу, ми можемо визначити певні психічні розлади, які можуть виникнути через тривалий час, який школярі можуть провести перед комп’ютером/планшетом: стрес, залежність, мігрень, безсоння, тривога, напади паніки, депресивні епізоди та ризик що з часом можуть виникнути неврологічні проблеми.
В оцифрованому світі ми помічаємо відсутність життєво важливого елемента, а саме не забувати, наскільки цінним є обійми і наскільки важливо для них відчути емоційний зв’язок, ділитися як важкими моментами, так і успіхами, оцінками, які можна запропонувати під різними форми, часто супроводжуються посмішками, енергією та підбадьорливими фізичними жестами.