Республіки Молдова
Текст Республіки Молдова - Гострий апендицит: поняття, епідеміологія, етіопатогенез, класифікація.
Міністерство охорони здоров'я, праці та соціального захисту населення
Республіки Молдова Державна установа Державний університет медицини та фармації
Конспект курсу з хірургічних захворювань
для студентів a.IV, медичний факультет
Під червоний. Проф. Gh.Rojnoveanu
Затверджена Радою з управління якістю USMF Ніколае Тестеміану з Республіки Молдова, протокол № 4 від 5 травня 2018 року
Автори Співробітники кафедри хірургії №1 Ніколае Анестіаді: проф. Gh.Rojnoveanu (за ред.), Академік А.М., професор д-р Gh.Ghidirim, Conf.Dr. С.Ревенку, конф. С.Берліба, конф. С.Ігнатенко, конф. Gh.Conu, Conf.Dr. Ig.Mahovici, Conf.Dr. Е. Бесчеру, конф. Р.Сцербіна, конф. R.Gurghi, Conf.Dr. М.Возян, конф. Ig.Maxim, Dr.t.med., As.univ. St.nari, Dr.t.med., As.univ. I.Crciun, Dr.t.med., As.univ. С.Балан, Ас.унів. Люба Стрелов, Ас.унів. Еліна або, ас.унів. Олена Плеко, ас.унів. Відгуки В. Лескова: Євген Гуу, проф. Д-р, завідувач кафедри, кафедра загальної хірургії-семіології № 3 Георге Чобану, проф. Д-р, завідувач кафедри, департамент з надзвичайних ситуацій
Методична робота Курсові нотатки з хірургічних захворювань розроблена як інформаційна база для студентів IV., Медичного факультету для поточних самооцінок та просування іспиту з дисципліни "Хірургічні хвороби". З метою полегшення процесу підготовки до іспиту, видання містить короткий зміст інформації, що включає в логічній послідовності навчальну програму дисципліни, перелік практичних компетенцій, тести з предмету навчальної програми четвертого курсу, найсучасніші класифікації для кожної теми з навчальної програми дисципліни. вступний іспит з хірургічних захворювань для студентів 4 курсу.
Стаття також призначена для викладача кафедри хірургії № 1 Ніколае Анестіаді як методична та інструктивна підтримка у викладанні предмету Хірургічні захворювання.
CIP ОПИС НАЦІОНАЛЬНОЇ ПАЛАТИ ХРИСТІАНА Конспекти курсу з хірургічних захворювань для студентів a.IV, Медичний факультет/Gh.Rojnoveanu (ред.), Gh.Ghidirim .a.; Ун-т. штату медицини та фармації Ніколае Тестеміану, кафедра хірургії №1, Ніколае Анестіаді. Chiinu, CEP Medicina, 2018. 308 с.
CEP Medicina, 2018 Gheorghe Rojnoveanu .a., 2018
Основна хірургічна патологія в університетській системі вивчається на кафедрі хірургії
№1 Ніколае Анестіаді у IV році. Протягом курсу лекцій та практичних робіт
студенти глибоко вивчають етіопатогенез, класифікацію, симптоматику, позитивний діагноз
диференціальне, лікування основних абдомінальних хірургічних станів за програмою.
Обов'язковою умовою навчання є набуття предмета та практичних навичок, які
дозволити майбутньому лікареві зорієнтуватися в надзвичайній ситуації, розробивши адекватний алгоритм
обстеження та лікування. Результатом вивчення перебігу хірургічних захворювань є розвиток
кожен студент клінічного мислення біля ліжка пацієнта, формулювання діагнозу, оцінка тактики
хірургічна, накопичення ручних практичних навичок, знання хірургічних прийомів
основою. Протягом навчального року контроль проводиться шляхом усного оцінювання та тестування a
теоретичні та практичні знання.
Навчальна програма призначена для студентів медичного факультету IV курсу
самооцінки та вступний іспит з дисципліни Хірургічні хвороби. З метою простоти
під час підготовки до іспиту, видання містить короткий виклад інформації, включеної до
логічна послідовність розробленої навчальної програми, перелік практичних навичок, тести з теми
програма четвертого курсу, найактуальніші класифікації за темою, що розглядаються в навчальній програмі, а також
предмети для складання іспиту з підвищення хірургічних захворювань для студентів четвертого курсу.
Тести також були підібрані та пристосовані до навчальної програми дисципліни Хірургічні хвороби
так що вони, як і інші матеріали, забезпечують студента необхідною підтримкою у підготовці
до практичних робіт та іспиту. Поточний метод тестування допомагає та мотивує учня
кандидат повинен звикнути до цього методу оцінки та самоперевірки. У той же самий
З часом кількість включених тестів може допомогти створити базу даних, яка може бути необхідною
Хоча тема широка, тестовий відсік відповідає обсягу
обов'язкова бібліографія, відображена в навчальній програмі дисципліни "Хірургічні захворювання" на четвертому курсі,
загальна структура збірника тестів включає просте доповнення (40%) та багаторазове доповнення (60%) i
У той же час, ці матеріали можуть отримати вигоди студенти VI та хірурги-резиденти
для перевірки своїх знань та для підготовки до державних або випускних іспитів.
У надії, що підтримка цієї навчальної програми буде корисною, ми будемо вдячні всім колегам
студентам за будь-яку пропозицію та пропозицію, з метою вдосконалення та збагачення її н
Передмова для вчителів
Далі ми пропонуємо педагогам, які викладають студентам хірургічні захворювання
курс IV Медичний факультет деякі принципи та методи, які б полегшили навчальний процес i
нерозуміння теми чи предмета, що викладається.
Звертаємо вашу увагу на деякі орієнтири щодо методологічних аспектів практичної роботи,
далі йде дидактичний проект роботи, дидактичні стратегії та освітні ресурси
та деякі форми їх організації. Згодом ми пропонуємо дидактичний сценарій твору
практичний з різними техніками для його досягнення. Наостанок вказати на кроки для завершення
Досягнення результатів шляхом офіційної оцінки всіх результатів, отриманих
студент під час практичної роботи.
Страхування переказу (робота на дому).
Методологічні аспекти практичної роботи
Принципами активно-формуючого навчання є:
Те, що я чую і бачу, трохи пам’ятаю.
Те, що я чую, бачу, запитую чи обговорюю з кимось, починаю розуміти.
Те, що я чую, бачу, обговорюю і роблю, я дізнаюся і дізнаюся.
Те, що я застосовую на практиці, перетворює мене.
Дидактичний проект практичної роботи
1. Суб'єкт (Наприклад, травми живота)
2. Оперативні цілі:
Після закінчення практичної роботи студенти зможуть:
Знати загальні поняття, класифікацію, етіологію, діагностично-лікувальну тактику н
Щоб мати можливість оглянути пацієнта з травмою, надати першу допомогу, встановити
передбачуваний діагноз, розробити план обстеження на основі гемодинаміки
інтерпретувати результати досліджень та визначати медичну тактику-
Вони стають співчутливою особистістю до травмованого пацієнта,
потреба в спокійних якостях, компетентність приймати оперативні, конкретні, обґрунтовані рішення.
Стратегії викладання та освітні ресурси
запит фронтальної діяльності з цього питання;
проблема індивідуальної діяльності, клінічна ситуація, тести (20-30), догляд за хворими (n
групи з 3-4 студентів), інтерпретація результатів параклінічних досліджень (cliee
рентгенологічні, УЗД-зображення, КТ, протоколи FEGDS, загальні та біохімічні результати
групова діяльність обговорювала ситуаційні проблеми, обговорювала біля ліжка пацієнта, аналіз
параклінічні дослідження та біологічні тести, спільне обстеження пацієнтів n
відділення невідкладної допомоги, відділення інтенсивної терапії та реанімації, робота в палаті
пов'язки та процедури, допомагають у сольових операціях.
Дидактичний сценарій практичної роботи
Захоплення уваги (звернення, девіз, особливий випадок із досвіду) 5 хв.
Оновлення знань (двозначності, теми), що досягається за допомогою техніки
дидактичний Я знаю, я хочу знати, nv 20 хв.
Оголошення цілей 10 хв.
Первинне оцінювання (шляхом перевірки індивідуальної роботи: проблема клінічної ситуації, тести,
інтерпретація параклінічних досліджень) 45 хв.
Напрямок навчання (через усі перелічені вище дидактичні стратегії) 100 хв.
Це робиться за допомогою наступних технік:
Техніка мозкового штурму шляхом загальної дискусії біля ліжка пацієнта,
коли кожен учень пропонує ідеї щодо анамнезу, обставин та механізму
травма, об’єктивне обстеження, передбачуваний діагноз;
Техніка алгоритму (послідовність об'єктивного дослідження, алгоритм дослідження
параклінічна, розробка медико-хірургічної тактики);
Діаграма техніки T (аргументи за і проти при обговоренні проблем
ситуація, тести, параклінічні дослідження, тактика лікування);
Техніка керованого діалогу (у фронтальній діяльності через допит);
Техніка Gallery Tower (оцінка груп між ними відповідно до лікування пацієнта, на
обговорення параклінічних досліджень, проблема клінічної ситуації).
3. Отримання виступів (шляхом формальної оцінки всіх результатів, отриманих
студент під час практичної роботи) 10 хв.
5. Забезпечення передачі (робота на дому) 5 хв.
6. Перерви 3 х 15 хвилин (після кожної академічної години)