RuschWeineck - Sportf; rderunterricht
Раш, Горст/Вайнек, Юрген
Спортивні корекційні заняттяПідручник та зошит для зміцнення здоров’я за допомогою фізичних вправ.
HOFMANN-Verlag Schorndorf (нове видання 2007)
За останні роки умови розвитку наших дітей значно погіршились. За це відповідають такі соціально-культурні зміни, як механізація повсякденного життя, зміни в сім’ї та екологічні проблеми, які загрожують дитинству як самостійному життєвому середовищу. Чуттєвий досвід та сприйняття дедалі більше обмежуються, рухи та переживання тіла зводяться до мінімуму. Неправильне та одностороннє харчування, а також безглузді харчові звички призводять до органічних розладів і, у зв’язку з відсутністю фізичних вправ, відповідають за надмірну вагу та ожиріння. Слабкі сторони координації, серцево-судинні та постуральні наслідки - це часто описані наслідки, які у справжньому порочному колі впливають на психологічне благополуччя дітей, викликають загальмованість руху, страх і невпевненість, а також відсутність впевненості в собі та соціальну поведінку, що відхиляється.
Було виявлено, що в 1986 році учні у віці від 11 до 14 років змогли стрибнути в середньому на 44 сантиметри від стояння. У 1995 році студенти цієї вікової групи мали лише 34 сантиметри, що відповідає зниженню успішності на 23 відсотки. У випадку з 11 до 14-річними школярками ця тестова вправа показала зниження результатів на 26 відсотків. Якщо в 1986 році студенти змогли утриматися на схилі 32 секунди, то в 1995 випробовувані у цій віковій групі мали здатись лише через 17 секунд, що відповідає зниженню результативності на 47 відсотків. У студенток того ж віку було виявлено 44-відсоткове зниження результатів. Звичайно, слід визнати, що через невелику кількість тестованих студентів можна продемонструвати лише тенденції.
Однак, на думку авторів, на користь організації уроків промоції спорту говорять наступні причини:
1. За допомогою фізичного виховання ціль "виховання здоров'я" як освітнє завдання школи може бути особливо добре підтримана.
2. Метою фізичного виховання та, зокрема, занять із пропаганди сучасного спорту також має бути зміцнення здоров'я, тобто підтримка та поліпшення здоров'я всіх учнів. Вміти рухатися, вміти відчувати своє тіло в русі та за допомогою нього, вміти виражати себе за допомогою руху, вміти отримувати сигнали від інших за допомогою руху і мати можливість контактувати з іншими за допомогою руху, досягати фізичної працездатності за допомогою руху і Можливість пережити це може сприяти добробуту і, отже, здоров’ю.
 | На рис. 1 схематично показано, як рух (рухові навички) може сприяти руховому, когнітивному, соціальному та емоційному розвитку дітей і таким чином покращувати їхнє самопочуття. Дітей, які беруть участь у заняттях з фізичної культури, не чинять жодного тиску на виконання або примусу до успіху, оскільки оцінки не ставляться. Таким чином, руховий дефіцит можна компенсувати на уроках спортивної підтримки за допомогою широкого та спонукального спектра ігор та видів спорту, які також враховують інтереси дітей поза школою. |
3. Завданням фізичного виховання, а особливо фізичного виховання, є підготовка учня до фізичних навантажень протягом усього життя. Це особливо актуально для учнів, які погано займаються спортом і які через їх генетичний склад, психічні та емоційні настрої та пов'язану з ними здатність взаємодіяти з руховими навичками схильні відвертатись від шкільного спорту та відкидати будь-які спортивні заходи.
4. З щонайменше 3 годин занять спортом на тиждень, передбачених у всіх федеральних штатах, рідко займаються понад 75%. Цей дефіцит особливо постраждав від учнів із низьким рівнем успіху.
5. Щоденний час фізичних вправ - як це зараз встановлено в деяких країнах для першого та другого класів - не може бути введено для всіх учнів за сучасних умов. Тому додаткові уроки фізкультури будуть особливо корисними для учнів, що не мають успіху.
6. Спортсменів-вихованців часто заохочують вдома, в школі та в клубах. На відміну від цього, неефективний студент часто залишається самостійно. Йому можна було б надавати більш інтенсивну медичну, освітню та психологічну підтримку на уроках фізичної культури, що, проте, вимагало б тісної співпраці між учителем, шкільним психологом та шкільним лікарем.
7. Багато вчителів люблять втрачати з виду недорозвиненого учня, оскільки вони можуть набагато сильніше розрізнити себе в повсякденному шкільному житті за допомогою колективів (шкільних команд). Викладачі, спеціально підготовлені для фізичного виховання, які також мають почуття та співпереживання з недостатніми показниками, можуть моторично активізувати слабоатлетичного вихованця та повторно мотивувати його до фізичного виховання.
8. Завдяки корекційним заняттям та домашнім завданням дефіцит інших предметів може і може бути компенсований. З цієї причини для студентів магістерських курсів має бути надана пропозиція щодо просування спорту.
9. Уроки пропаганди спорту пропонуються додатково, а не як заміна основних уроків спорту або диференційованих уроків спорту. Тож не може бути й мови про відокремлення від процесу взаємодії з однокласниками при фізичному вихованні.
10. Якщо цього не відбувається з організаційних причин, зміст занять з фізичної культури може бути включений до обов’язкових занять з фізичної культури.
Оскільки кожен студент має право на розвиток своїх здібностей, тому в майбутньому важливо приділяти більше уваги фізично бідним учням загального фізичного виховання. Отже, "найбільший педагогічний інтерес для кожної школи має підтримувати учнів із найслабшими спортивними руховими навичками" (RIEDER/ROMPE/KUCHENBECKER 1986).
Малюнок 2 привертає увагу (досить іронічно, але дуже влучно) до часто «забутого учня» у фізичному вихованні.
Рис. 2: Забутий учень (NICKEL, J., 1985).
Для студентів спортивних дисциплін, які повинні пройти навчання та іспити з предмету уроків спортивної підтримки в рамках навчання, або для викладачів, які хочуть отримати кваліфікацію в цій галузі в рамках підготовки вчителів, ця книга призначена для підготовки до іспиту. Те саме стосується і тренерів, які проводять уроки спортивної підтримки в клубах або які прагнуть отримати відповідну кваліфікацію в рамках тренерської підготовки.
Ця книга також пропонує різноманітні приклади вправ для вчителів спорту у спеціальних школах для поведінкових, інвалідів, розумових чи фізичних вад, людей із вадами слуху, зору та сліпих, а також для тренерів у спортивному товаристві для інвалідів. За допомогою домашніх програм видобутку корисних копалин, запропонованих у цій книзі, учні можуть подолати свої слабкі сторони на додаток до занять фізичною культурою.
Мюнхен, літо 1997 р
Лікар. ХОРСТ РУСЬ
Приватний викладач
Лікар. мед. Лікар. філ. хабіл. ЮРГЕН ВАЙНЕК
навчальна програма . Основні форми сходження